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内容简介

《高等学校教学用书：勘查地球化学》为资源勘查工程、勘查技术工程专业的地球化学找矿课程教材，全书共10章，分别介绍了勘查地球化学的基本概念、岩石地球化学测量、土壤地球化学测量、水系沉积物地球化学测量、水文地球化学找矿、气体地球化学测量、化探野外工作方法、化探分析方法简介、化探中常用的数据处理方法、资料整理及异常值的确定。
本书也可作为高等工科院校矿业工程其他相关专业本科生、研究生教学参考书，也可供从事地球化学找矿工作的工程技术人员参考。

内页插图

目录

第一章 勘查地球化学的基本概念
第一节 元素在地壳中的分布
一、元素在岩石圈中的分布量
二、元素在土壤中的分布量
三、元素含量的概率分布形式
第二节 地壳中元素的存在形式和元素的迁移
一、地球化学环境
二、元素的存在形式
三、元素的迁移
第三节 地球化学异常与地球化学找矿
一、地球化学异常
二、地球化学找矿
第四节 地球化学指标与评价
一、地球化学指标
二、地球化学异常评价
第五节 勘查地球化学特点及应用范围
一、勘查地球化学特点
二、勘查地球化学应用范围

第二章 岩石地球化学测量
第一节 热液矿床原生晕的形成
一、成晕元素的迁移方式
二、元素在溶液中的存在形式及活动性
三、元素的沉淀
四、影响元素迁移的因素
第二节 岩石地球化学测量的应用
一、矿化带的评价与盲矿体的寻找
二、成矿地质条件和地质体的含矿性
三、区域地质研究

第三章 土壤地球化学测量
第一节 风化与土壤
风化作用
二、土壤及其形成
第二节 矿床次生晕的形成
一、成矿元素的次生分散
二、成矿元素次生分散因素的控制
第三节 土壤地球化学测量的应用
一、被覆盖矿体的寻找与矿石类型、矿化规模的预测
二、铁帽组分与找矿评价
三、地质问题与间接找矿

第四章 水系沉积物地球化学测量
第一节 分散流的形成
第二节 水系沉积物地球化学测量的应用
一、在区域找矿中的应用
二、在区域成矿规律研究中的应用
三、在地质研究中的应用

第五章 水文地球化学找矿
第一节 天然水正常的化学成分
第二节 水晕

第六章 气体地球化学测量
第一节 气体异常形成
一、异常的形成
二、找矿的指示气体
第二节 土壤气汞测量
一、汞在各种天然物质中的含量
二、土壤汞气晕的特征
三、土壤中汞气晕的控制因素
四、土壤气汞量测量的适用条件和作用

第七章 化探野外工作方法
第一节 踏勘、试验与工作设计
第二节 化探方法的选择
一、选择的依据
二、化探方法的选用
第三节 指示元素的选择
一、选择的原则
二、选择的方法
第四节 采样布局
第五节 采样
……
第八章 化探分析方法简介
第九章 化探中常用的数据处理方法
第十章 资料整理及异常值的确定
附录
参考文献

前言/序言

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读高等学校教学用书：勘查地球化学 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《高等学校教学用书：勘查地球化学》为资源勘查工程、勘查技术工程专业的地球化学找矿课程教材，全书共10章，分别介绍了勘查地球化学的基本概念、岩石地球化学测量、土壤地球化学测量、水系沉积物地球化学测量、水文地球化学找矿、气体地球化学测量、化探野外工作方法、化探分析方法简介、化探中常用的数据处理方法、资料整理及异常值的确定。　　本书也可作为高等工科院校矿业工程其他相关专业本科生、研究生教学参考书，也可供从事地球化学找矿工作的工程技术人员参考。%D%A%D%A后感悟，我认为读书的意义在于吸收前人的智慧，在于悟。当然还有一些工具性意义，比如就业、比如提高自己的社会定位以及自我定位等。附带意义也很多，但不具不可替代性，比如在社会混不去读书的人也能明事理、赚大钱。（1）适于深入地思考和理解；(2)便于反复读和熟读；（3）可以作为“伴侣”随身携带，便于随时学及时请教；（4）历来有“图书馆是知识的宝库”之说，的确如此，读书能知天下事。读书的目的很多，主要是为了取乐、消造、提高教养水平、搞研究、加强修养。培根在《论求知》中有言道：“读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。”我认为，他所阐述的读书的三种用途，恰到好处的概括了读书的三种意义。先来看作为消遣一说。这是人们读书开始与烦躁时所抱有的思想。初学者对知识并无渴求之感，读书之意义也就是消磨时光；而烦躁之人因无法静下心来读书，感到事物都无聊透顶，便也用读书来打发时光。殊不知，这样的读书意义便像学者们讲述“道，可道，非常道”一样，与读书的本质大相径庭，差距颇多。书到用时方恨少，事非经过不知难。终于买的书送到了。很满意。 \N\N《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与 \N“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少

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怎么样，我们一起走如何夏芒奇问道。

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发货挺快的，书也挺好的，喜欢

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