0-3岁婴幼儿认知发展与教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王明晖 编

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• 婴幼儿认知发展
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• 0-3岁
• 早期教育
• 认知能力
• 亲子教育
• 儿童心理学
• 幼儿发展
• 教育心理学
• 育儿知识

出版社： 复旦大学出版社

ISBN：9787309080353

版次：1

商品编码：10704385

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-06-01

用纸：胶版纸

页数：133

字数：229000

正文语种：中文

内容简介

　　0～3岁是人脑迅速生长的发育期，是人生认知能力发展的最佳时期。3岁前婴幼儿的认知能力是其所有能力、技能、情感、行为习惯等发展的基础，是今后学习求知的基础。《0-3岁婴幼儿认知发展与教育》以儿童认知发展理论为基本框架，借鉴国内外有关婴幼儿认知发展的研究成果，针对幼儿园、亲子园低龄段婴幼儿开展教育活动的自身规律和实际需要，较系统地阐述了0～3岁婴幼儿认知发展的相关理论和一般规律，并与教育活动紧密地结合起来，这是本书的特色之一。《0-3岁婴幼儿认知发展与教育》可供幼师中专、高职高专早期教育专业师范生使用，也可作为计生系统开展人口素质指导师资培训和家庭、专业早教机构开展婴幼儿教育的基础性教材。

目录

第一章 0～3岁婴幼儿认知发展与教育概述
第一节 认知与认知发展
第二节 婴儿认知的研究方法
第三节 0～3岁婴幼儿认知发展的概括性特征
第四节 影响0～3岁婴幼儿认知发展的因素
第五节 促进0～3岁婴幼儿认知学习的基本策略
第二章 0～3岁婴幼儿感知觉的发展与教育
第一节 0～3岁婴幼儿感知觉发展概述
第二节 促进婴幼儿感知觉发展的活动指导
第三章 0～3岁婴幼儿注意的发展与教育
第一节 0～3岁婴幼儿注意发展概述
第二节 0～3岁婴幼儿注意的发展
第三节 促进0～3岁婴幼儿注意发展的活动指导
第四章 0～3岁婴幼儿记忆的发展与教育
第一节 记忆概述
第二节 0～3岁婴幼儿记忆的发展
第三节 促进0～3岁婴幼儿记忆发展的活动指导
第五章 0～3岁婴幼儿想象的发展与教育
第一节 0～3岁婴幼儿想象发展概述
第二节 0～3岁婴幼儿想象的发展
第三节 促进0～3岁婴幼儿想象发展的活动指导
第六章 0～3岁婴幼儿思维的发展与教育
第一节 0～3岁婴幼儿思维发展概述
第二节 0～3岁婴幼儿思维的发展
第三节 促进0～3岁婴幼儿思维发展的活动指导

前言/序言

探索成长的奥秘：0-3岁婴幼儿早期教育指南 引言 生命最初的三年，是孩子成长最迅猛、最关键的时期。这个阶段，婴幼儿的大脑发育、身体协调、情感认知和社会性发展都在经历着惊人的蜕变。如何把握住这宝贵的时光，为孩子打下坚实的人生基石，是每一位家长和教育者都深感责任重大的课题。本书旨在深入剖析0-3岁婴幼儿的认知发展规律，并在此基础上，提供一套科学、系统、可操作的早期教育理念与实践方法。我们不追求“超前”的技能灌输，而是着眼于激发孩子的内在潜能，培养他们健全的人格，让他们在充满爱与探索的环境中，自信、快乐地成长。 第一部分：理解0-3岁婴幼儿的认知发展蓝图 认知发展是婴幼儿早期教育的核心，它不仅仅是学习知识，更是构建思维方式、解决问题能力和理解世界的基础。理解这一阶段的认知特点，是制定有效教育策略的前提。 感官体验的基石（0-6个月）： 婴儿出生后，世界对他们而言是全新的。通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，他们开始探索和感知周围的一切。早期教育的重点在于提供丰富、安全、多样的感官刺激。例如，明亮的色彩、柔和的声音、不同材质的玩具，都能促进大脑神经元的连接。亲密的身体接触，如拥抱、抚摸，不仅能满足婴儿的安全感，也能帮助他们建立对世界的初步信任。家长可以通过与婴儿进行眼神交流、模仿婴儿发出的声音、轻柔地抚摸他们的身体，来回应和鼓励他们的探索。 动作与认知的协同（6-12个月）： 随着身体机能的发展，婴儿开始掌握坐、爬、站立等重要里程碑。每一次动作的突破，都伴随着认知的飞跃。他们开始理解“因果关系”，例如，推倒积木会发出声音，拍打玩具会有反馈。这个阶段，鼓励孩子自由探索是至关重要的。提供安全、开放的空间，让他们可以爬行、扶站、甚至迈出第一步。简单的物品操作，如抓握、敲打、放入、倒出，都能帮助他们理解物体的属性和运动规律。同时，对他们的每一次尝试，都要给予及时的鼓励和肯定，培养他们的探索精神和解决问题的初步能力。 探索与模仿的萌芽（12-18个月）： 语言能力的快速发展是这个阶段的显著特征。孩子开始能理解简单的指令，并尝试发出更多词汇。模仿行为也变得更加频繁，他们会模仿大人的动作、语言，甚至表情。早期教育应该抓住这一时期，通过亲子阅读、讲故事、唱儿歌等方式，丰富孩子的语言环境。大量的口语交流，回应孩子的提问，鼓励他们表达自己的需求和想法，是提升语言能力的关键。同时，提供一些简单的角色扮演道具，如小厨房玩具、娃娃，可以激发他们的模仿和想象力。 初步的符号理解与象征性游戏（18-24个月）： 孩子开始理解抽象的概念，能够将一个物品代表另一个物品，例如用香蕉当电话。象征性游戏（假装游戏）的出现，标志着孩子想象力和思维能力的发展。早期教育可以提供更多机会进行象征性游戏，鼓励孩子发挥创意，编织自己的故事。同时，家长可以通过简单的指令和问答，帮助孩子建立更清晰的逻辑关系。例如，“如果下雨了，我们会做什么？” 独立性与社交意识的觉醒（24-36个月）： 这个阶段的孩子，自我意识逐渐增强，开始表达“我”的想法和需求。他们渴望独立完成一些事情，但也开始对同伴产生兴趣，尽管可能还不太懂得如何与他人合作。早期教育要鼓励孩子的独立性，例如让他们自己吃饭、穿简单的衣物，并在这个过程中给予必要的支持和引导。同时，提供与其他孩子一起玩耍的机会，但要以引导为主，帮助他们学习分享、等待和合作的基本社交技能。通过故事、绘本，引导他们理解情绪，学习如何表达和管理自己的情绪。 第二部分：构建0-3岁婴幼儿的科学教育体系 理解了孩子的认知发展规律，接下来的关键是如何将其转化为具体的教育实践。本部分将从家庭环境、亲子互动、游戏活动、语言培养、情感支持等多个维度，构建一个全面而有效的早期教育体系。 营造安全、丰富的成长环境： 物理环境： 确保居住环境安全，无潜在危险，例如收纳好尖锐物品、电线等。提供充足的活动空间，方便孩子自由爬行、行走和探索。布置温馨、有活力的房间，使用柔和的色彩，张贴一些色彩鲜艳、主题多样的图画，激发孩子的视觉兴趣。 心理环境： 建立一个充满爱、尊重和支持的家庭氛围。让孩子感受到被无条件接纳，勇于表达自己的想法和感受。避免过度批评、指责，多用积极、鼓励的语言。 高质量的亲子互动： 积极回应： 及时、积极地回应孩子的信号，无论是哭闹、咿呀学语还是伸出的双手，都给予关注和回应。这能帮助孩子建立安全感和信任感。 眼神交流与肢体接触： 经常与孩子进行眼神交流，参与他们的游戏，轻柔的抚摸、拥抱，都能增进亲子感情，并促进孩子的情感和社会性发展。 耐心陪伴： 给予孩子充分的陪伴，放下手机和工作，全身心地投入到与孩子的互动中。即使是安静地坐在一起，也能让孩子感受到爱。 以游戏为核心的教育方法： 感官探索游戏： 利用各种安全、有趣的材料，如不同质地的布料、沙子、水、谷物等，让孩子通过触摸、感受来认识世界。 动作发展游戏： 鼓励孩子爬行、翻滚、扶走、跳跃等，可以通过设置障碍、爬行隧道、投掷软球等方式，锻炼孩子的身体协调性和运动能力。 象征性游戏与角色扮演： 提供简单的道具，鼓励孩子模仿生活场景，如做饭、照顾娃娃、打电话等，激发他们的想象力和创造力。 音乐与律动： 播放轻柔的音乐，与孩子一起跳舞、拍手、摇摆，培养孩子的节奏感和乐感。 丰富多彩的语言启蒙： 大量口语交流： 每天与孩子进行大量的对话，描述周围的事物，解释正在发生的事情。使用清晰、准确的语言，并重复重要的词汇。 亲子阅读： 从早期开始，坚持每天为孩子阅读绘本。选择色彩鲜艳、图画生动、故事简单的绘本，用富有趣味的声音和表情来朗读。引导孩子观察图片，提问，鼓励他们表达自己的想法。 儿歌与童谣： 哼唱儿歌，进行手势动作，能帮助孩子记忆词汇，培养语感，并增强亲子互动。 鼓励表达： 当孩子尝试说话时，耐心倾听，给予鼓励。即使说错了，也要温柔地纠正，并帮助他们找到正确的说法。 培养孩子的情感智能： 识别与表达情绪： 帮助孩子认识并命名自己的情绪，例如“你现在感到很开心”、“你是不是有点难过？”。当孩子情绪激动时，提供安慰和支持，教他们如何用语言表达自己的感受。 同理心培养： 通过绘本故事、角色扮演，引导孩子理解他人的情绪，例如“小熊哭了好伤心，你愿意抱抱他吗？”。 建立规则与界限： 温柔而坚定地设定一些基本的规则，帮助孩子理解什么是可以做的，什么是不可以做的，并解释原因。这能帮助孩子建立自我约束能力。 第三部分：家长的角色与支持 在0-3岁婴幼儿的教育过程中，家长扮演着无可替代的角色。本书强调，教育不是教师的专利，而是每个家庭成员的共同责任。 学习型家长： 持续学习和了解婴幼儿的发展规律，接受新的教育理念，不断调整自己的教育方式。 观察者与引导者： 成为孩子最好的观察者，了解他们的兴趣、需求和优势，并在此基础上提供适当的引导，而非强迫。 榜样力量： 家长自身的行为、态度和价值观，对孩子有着潜移默化的影响。用积极、健康的生活方式和人际交往方式，为孩子树立榜样。 自我关怀： 抚养孩子是一项充满挑战但又无比幸福的任务。家长也要关注自己的身心健康，保持积极的心态，才能更好地陪伴孩子成长。 结论 0-3岁是孩子生命中最美好的开端。本书所倡导的早期教育，不是为了培养“神童”，而是为了培养一个健康、快乐、有爱心、有好奇心、有独立思考能力的孩子。通过理解他们的成长规律，提供科学的教育方法，以及营造充满爱的家庭环境，我们可以帮助孩子在这段宝贵的时光里，绽放出最耀眼的光芒，为他们未来的精彩人生奠定坚实的基础。让我们一同踏上这场充满爱与智慧的育儿旅程，见证孩子一步步成长的奇迹。

评分☆☆☆☆☆

这本《0-3岁婴幼儿认知发展与教育》简直是新手父母的救星！我记得我刚开始带孩子的时候，整个人都处于一种“手足无措”的状态，看着小家伙一天一个样，心里既有喜悦也有深深的困惑。这本书真正做到了把那些晦涩的教育理论，用最接地气、最生活化的语言讲明白。比如，它详细剖析了“客体永存性”这个概念，我以前只知道孩子会玩躲猫猫，但这本书让我明白了这背后的认知飞跃意味着什么，以及我们该如何通过日常互动去巧妙地引导和巩固这种能力的发展。书中对不同月龄段的“关键期”把握得非常精准，不是那种生硬的列表，而是结合了大量真实案例和专家的建议，让我能清晰地知道在孩子某个特定发展阶段，我应该把精力放在哪里，哪些活动是事半功倍的。我特别欣赏它不提倡“揠苗助长”，而是强调“跟随孩子的节奏”，这让我从焦虑的“教育者”角色，逐渐转变为一个更有耐心的“观察者”和“陪伴者”。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的深度和广度远远超出了我的预期。我原本以为这只是一本简单的育儿指南，但读完之后，我感觉自己仿佛上了一堂专业的早期教育学速成课。它不仅仅停留在“教孩子学什么”，更深入探讨了“为什么这么学”的内在机制。书中对皮亚杰、维果茨基等理论的阐述，简明扼要，没有冗长的学术铺陈，却能让人迅速抓住核心思想。尤其对我触动最大的是关于“高质量亲子依恋”与认知学习之间的辩证关系。作者非常强调情感连接是认知构建的基石，这一点在很多侧重技能训练的材料中是被忽略的。我尝试书里推荐的几种“五感互动游戏”，比如用不同质地的布料让宝宝触摸辨别，结果发现宝宝的专注力和好奇心明显提升了，那种成就感是任何昂贵的早教玩具都无法替代的。这本书为我构建了一个完整的、以儿童为中心的早期教育观。

评分☆☆☆☆☆

这本教育读物最吸引我的地方在于它的实用性和反思性。它不是一本让你盲目跟从的“教条手册”，更像是一位经验丰富、见解独到的导师在你耳边轻声细语。我特别喜欢它里面设置的“常见误区辨析”环节，比如“过早进行精细动作训练的弊端”或“如何区分模仿与真正的理解”。这些内容像一盆盆清醒剂，让我及时纠正了一些我自以为是的“好习惯”。书中对语言发展的描述尤其细致，从咿呀学语到双词句的出现，每一步骤的内在驱动力分析得入木三分。我曾经因为孩子不爱说话而着急，但读完后明白，语言发展是内部动机和外部刺激共同作用的结果，强迫不如倾听和回应来得有效。这本书真正教会我的，是如何放下成年人的预设，真正走进那个三维世界的宝宝的视角去看待世界。

评分☆☆☆☆☆

从设计和阅读体验上来说，这本书也做得非常人性化。排版清晰，关键概念都有醒目的标注和总结，即便是忙碌的职场父母，也能在碎片时间里找到重点。内容上，它最大的优点在于平衡了“科学性”与“可操作性”。很多育儿书要么过于科学化，让普通家长望而却步；要么过于口语化，缺乏理论支撑。而《0-3岁婴幼儿认知发展与教育》完美地找到了那个甜蜜点。它不仅告诉我们“做什么”，还提供了“怎么做”的详细步骤和变化版本，以适应不同家庭的资源和环境。我特别赞赏它关于“环境创设”的章节，它强调的不是购买昂贵的教具，而是如何利用家中现有的物品，激发孩子内在的学习动力，这对于注重性价比和实用性的家庭来说，简直是无价之宝。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，远不止于提供知识，它更像是一份陪伴孩子成长的“精神地图”。它让我对0到3岁这个生命早期阶段有了全新的敬畏感。我以前总觉得这个阶段的孩子什么都不懂，但这本书让我看到，他们其实是小小的心灵科学家，每时每刻都在进行着复杂的认知建构。比如，书中对“触觉敏感期”和“空间感萌芽”的交叉分析，让我明白了为什么孩子对钻箱子和爬高会表现出强烈的兴趣，那不是淘气，而是他们在用身体丈量世界。这种理解，让我的育儿心态从“管理”孩子，转向了“支持”孩子的主动探索。它提供了一套清晰的框架，让我能有信心地面对未来几年的挑战，因为我知道，我手里握着的是一套科学的、充满人文关怀的成长蓝图。

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第一节

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第五节

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跟大师学语文：文章讲话

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0条

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促进0～3岁婴幼儿记忆发展的k活动指导

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第一节

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第四节

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布衣学者张中行张中行先生是真正学贯中西的大家，其对语言、文学、哲学、宗教、历史、戏剧、文物、书法……的学识之渊博，文化界早有公论。已故著名学者吴祖光曾经说：“我那点儿学问纯粹是蒙事，张中行先生那才是真学问。” 　　可是，张先生却永远认为自己还太不够了，老是说：“我这辈子学问太浅，让高明人笑话。”当别人摇头时，他便极认真地解释：“可不是吗?要是王国维先生评为一级教授，那么二级没人能当之。勉强有几位能评上三级，也轮不上我。” 　　改革开放以后，随着中国社会的逐渐清明，已到古稀之年的张中行先生亦老树发新芽，开始了散文随笔的创作。这一写竟如大河开冻，滚滚滔滔，流出了“负暄三话”为代表的上百万字文章，一时举国上下，书店书摊，到处摆着张中行著作，国人争读，影响巨大。著名作家、藏书家姜德明先生说：“张先生的代表作‘负暄三话’对当代散文深有影响，扩大了散文天地，开阔了读者眼界，提高了人们的鉴赏和写作水平，是功不可没的，值得后人永远珍视。”北京文联研究部主任张恬女士评价：“他的文人气质有承接传统的一面，但比起传统的学者散文，他却多了思考，且不乏真知灼见。他的离去，似乎结束了一个时代。” 　　三 　　在中国文化界，张中行先生被称为“布衣学者”。他出身农家，一生始终保持着平民知识分子本色，不贪热闹，不慕名利，不钻官场，不经营自己。他打从心底里把自己看得普普通通，自道“我乃街头巷尾的常人”。 　　大概正因为如此，张先生有着很多崇拜者，后来竟至成为他的挚友。中国人民解放军总参原兵种部政委田永清将军说：“在十几年的交往中，知识渊博、人品高尚的张老给了我极多的教益。我感到现在有些人是有知识没文化更缺乏道德，而张老身上处处体现着中国传统知识分子的美德。”另一位孙健民将军说：“虽然张老是文人，我是军人，但他的确感召着我，也感召着我们部队的许多干部和战士。我们不但学他的文章，也学怎样做人。” 　　说到做人，《读书》杂志资深编辑吴彬女士说：“张先生做人的精到之处，在于他真正体悟到了‘顺生’二字，第一顺其自然的生命规律，淡薄名利，不跟自己较劲；第二顺从内心的道德律令，不做违背良心的事，不与别人为难。这是他能长寿的重要原因，这也是中国传统文化的精髓。” 　　全国政协委员、香港美术家协会主席吴欢也由张先生的逝去，说到了中国传统文化的承继问题：“张先生把一生都献给了中国文化，对这样一位文化老人的去世，应该引起年轻人的足够重视。在当前市民文化、网络文化的热闹中，有些人正因为切断了自己与传统文化的联系，才在闹腾中迷失了方向，应该回归对传统的尊重。” 　　一个人能活到将近百年而受到如此的景仰，念着他的名字与承接传统的话题相衔相接，这个人是我们伟大中华文化的精英。 　　(来源/光明日报，作者/韩小蕙)

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