精神科护理学学习指导及习题集 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

《精神科护理学学习指导及习题集》是《精神科护理学》第4版的配套教材，主要内容包括学习大纲与习题集两部分。供学生在单元（章）教学完成后，对照单元学习目标进行练习，巩固与加深理解所学知识，测评自己知识掌握的程度；同时，教师可根据练习测评反馈结果，及时总结教学经验，并对未能达标的学生进行辅导，使其达到学习目标的要求。
《全国高等学校配套教材·供本科护理学类专业用：精神科护理学学习指导及习题集》中习题集部分以卫生部五年制护理专业教学大纲为依据，以教材为基础，根据单元学习目标的要求撰写。主要内容由《全国高等学校配套教材·供本科护理学类专业用：精神科护理学学习指导及习题集》编者复旦大学护理学院贾守梅老师和中南大学湘雅医学院刘铁桥教授提供，并曾在几所大学护理教学中应用过。选用题型为单项选择题（A.B.C.D个答案中选出一个你认为最符合题意的答案）、多项选择题（A.B.C.D.E五个答案中选出你认为符合题意的所有答案）、简答题（简要叙述所问的问题）病例分析题等形式。参考答案附在题后，可供练习时参考。

目录

第一章 绪论
一、学习大纲
二、习题
三、答案

第二章 精神疾病的基础知识
一、学习大纲
二、习题
三、答案

第三章 精神科护理的基本理论
一、学习大纲
二、习题
三、答案

第四章 精神科护理的基本技能
一、学习大纲
二、习题
三、答案

第五章 精神疾病患者急危状态的防范与护理
一、学习大纲
二、习题
三、答案

第六章 精神疾病治疗过程的护理
一、学习大纲
二、习题
三、答案

第七章 精神疾病患者的家庭护理及社区防治
一、学习大纲
二、习题
三、答案

第八章 器质性精神障碍患者的护理
一、学习大纲
二、习题
三、答案

第九章 精神活性物质所致精神障碍患者的护理
一、学习大纲
二、习题
三、答案

第十章 精神分裂症患者的护理
一、学习大纲
二、习题
三、答案

第十一章 情感性精神障碍患者的护理
一、学习大纲
二、习题
三、答案

第十二章 神经症和癔症患者的护理
一、学习大纲
二、习题
三、答案

第十三章 应激相关障碍患者的护理
一、学习大纲
二、习题
三、答案

第十四章 心理因素相关生理障碍患者的护理
一、学习大纲
二、习题
三、答案

第十五章 儿童及少年精神障碍患者的护理
一、学习大纲
二、习题
三、答案

前言/序言

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评分☆☆☆☆☆

①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

评分☆☆☆☆☆

说一个故事，四五年前我为面试出了一条笔试题目，恰巧和本书的题目2.1很相似，计算一个无号整数(我要求32-，书中的是8-)在二进制中1的个数。当时心想这个题目很简单吧，谁知有些应征者在这题上交白卷，更难找到一些能写到更优化答案的人了，并以为自己做出的解法已经是最优。不过，几年后，我才知道原来这个问题是有正式的学名，叫(:..)，除了有更快的算法外，在4.2也有指令去计算。当时就为自己的无知感到惭愧。

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《精神科护理学学习指导及习题集》是《精神科护理学》第4版的配套教材，主要内容包括学习大纲与习题集两部分。供学生在单元（章）教学完成后，对照单元学习目标进行练习，巩固与加深理解所学知识，测评自己知识掌握的程度；同时，教师可根据练习测评反馈结果，及时总结教学经验，并对未能达标的学生进行辅导，使其达到学习目标的要求。

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这本书我读了两遍，分別是两个印次。读第一遍是这书刚的时候买的第一版，读第二遍是因为最近认识了本书作者及编辑，我说以前看到本书的一些小错处，社就寄了第7次印刷本给我。在新年前花了一个星期把书尽量仔细地看了一遍，发现这印次仍有一些小问题及程序的，已连同其他意见回馈给作者。

评分☆☆☆☆☆

很喜欢（:..比1.比）:..米杉1.米杉，他的每一本书几本上都有，这本情商魔法训练营很不错，我选择生气

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

-阅读第一遍时，找到错误但找不到联系方法(如-)，这在新印次改善了。但可能因为某些原因，现时的网站并没有勘误表。

评分☆☆☆☆☆

心理暗示术这本书的印刷质量是非常不错的,很喜欢,而且价格相对来说很实惠,可谓物美价廉,无论是装订方式,还是发货包装个人感觉都是很不错的.自我暗示之父爱米尔·库埃的代表之作心理暗示术拿破仑·希尔、诺曼··皮尔等励志大师一致推荐的心理自助读本运用积极的自我暗示由内而外改变你的生活买之前还特意看了一下编辑推荐,本来还有点犹豫,看到这么多名人都喜欢[法]库埃著刘双译写的心理暗示术也就打消了我的犹豫.简单的看了下暗示，尤其是自我暗示，是一门新兴的学科，然而，它又如同我们这一世界一样古老，并且一直被很多人错误地理解、错误地研究、本书作者爱米尔。库埃是心理暗示术早期研究与实践者之一，被称为自我暗示之父他通过本书向读者传授了如何积极运用自我暗示的魔力，改变自己和他人的身心，过一种积极健康的生活。库埃早期学习药剂学，并被认为是一位不起的学生，后开设药店，成为一名药剂师，通过试验他发现，当他向某位病人夸赞药物的疗效后，病人真的好得很快。他，从此步入对想象力和催眠术的研究之路他坚信，想象的力量可以同时起到积极的和不良的作用，一个人可以通过运用想象的力量，从身体、精神和心灵上改善自己的生活。他还进一步研究认为，人的疾病，不管是身体上还是精神上的，都是由于其紊乱和错误的思想造成的只要调整个人的思维模式，形成一种更好的平衡状态，病人就可以改善自己的境况他总结了一句流传至今的自我暗示名言每一天，我们都以每种方式，让自己过得越来越好，运用这句充满魔力的自我暗示之语，他帮助无数病人在身心方面得到了很大改善库埃的观点和主张在欧洲和美国十分盛行，与弗洛伊德的精神分析法同享盛誉。追随其思想之人，如诺曼··皮尔、罗伯特，舒勒、克莱门特。斯通等人都成为当今影响广泛的成功大师，相信此中文版的问世，对国内心理学领域和大众读者来讲，都颇有意义和指导价值。,我发觉我已经喜欢上它了,尤其是书中的一段第1章一门古老而新兴的学科一门古老而新兴的学科暗示，尤其是自我暗示。是一门新兴的学科，然而，它又如同它所置身的世界一样古老。就它的新而言，迄今为止，它一直在被错误的研究，以致被错误的理解它的古老在于，自地球上的人类诞生以来，它就开始存在。事实上，自我暗示是我们出生时就拥有的一种工具。在这个工具里，或者说在这种力量中，存在着一种非凡的巨大的潜能，并可以通过环境产生出最好或最坏的结果。了解这种力量对我们每一个人来说都是有益的，对于那些医生、法官、律师和从事教育工作的人来说尤其不可缺少。要想知道如何自觉地利用这种能力。首先，必须避免激起那些有害的自我暗示，这些暗示可能会带来灾难性的后果。其次。要自觉地激起那些有益的自我暗示。这

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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