具體描述
內容簡介
《精神科護理學學習指導及習題集》是《精神科護理學》第4版的配套教材，主要內容包括學習大綱與習題集兩部分。供學生在單元（章）教學完成後，對照單元學習目標進行練習，鞏固與加深理解所學知識，測評自己知識掌握的程度；同時，教師可根據練習測評反饋結果，及時總結教學經驗，並對未能達標的學生進行輔導，使其達到學習目標的要求。《全國高等學校配套教材·供本科護理學類專業用：精神科護理學學習指導及習題集》中習題集部分以衛生部五年製護理專業教學大綱為依據，以教材為基礎，根據單元學習目標的要求撰寫。主要內容由《全國高等學校配套教材·供本科護理學類專業用：精神科護理學學習指導及習題集》編者復旦大學護理學院賈守梅老師和中南大學湘雅醫學院劉鐵橋教授提供，並曾在幾所大學護理教學中應用過。選用題型為單項選擇題（A.B.C.D個答案中選齣一個你認為最符閤題意的答案）、多項選擇題（A.B.C.D.E五個答案中選齣你認為符閤題意的所有答案）、簡答題（簡要敘述所問的問題）病例分析題等形式。參考答案附在題後，可供練習時參考。
目錄
第一章 緒論一、學習大綱
二、習題
三、答案
第二章 精神疾病的基礎知識
一、學習大綱
二、習題
三、答案
第三章 精神科護理的基本理論
一、學習大綱
二、習題
三、答案
第四章 精神科護理的基本技能
一、學習大綱
二、習題
三、答案
第五章 精神疾病患者急危狀態的防範與護理
一、學習大綱
二、習題
三、答案
第六章 精神疾病治療過程的護理
一、學習大綱
二、習題
三、答案
第七章 精神疾病患者的傢庭護理及社區防治
一、學習大綱
二、習題
三、答案
第八章 器質性精神障礙患者的護理
一、學習大綱
二、習題
三、答案
第九章 精神活性物質所緻精神障礙患者的護理
一、學習大綱
二、習題
三、答案
第十章 精神分裂癥患者的護理
一、學習大綱
二、習題
三、答案
第十一章 情感性精神障礙患者的護理
一、學習大綱
二、習題
三、答案
第十二章 神經癥和癔癥患者的護理
一、學習大綱
二、習題
三、答案
第十三章 應激相關障礙患者的護理
一、學習大綱
二、習題
三、答案
第十四章 心理因素相關生理障礙患者的護理
一、學習大綱
二、習題
三、答案
第十五章 兒童及少年精神障礙患者的護理
一、學習大綱
二、習題
三、答案
前言/序言
用戶評價
《全國高等學校配套教材·供本科護理學類專業用：精神科護理學學習指導及習題集》中習題集部分以衛生部五年製護理專業教學大綱為依據，以教材為基礎，根據單元學習目標的要求撰寫。主要內容由《全國高等學校配套教材·供本科護理學類專業用：精神科護理學學習指導及習題集》編者復旦大學護理學院賈守梅老師和中南大學湘雅醫學院劉鐵橋教授提供，並曾在幾所大學護理教學中應用過。選用題型為單項選擇題（A.B.C.D個答案中選齣一個你認為最符閤題意的答案）、多項選擇題（A.B.C.D.E五個答案中選齣你認為符閤題意的所有答案）、簡答題（簡要敘述所問的問題）病例分析題等形式。參考答案附在題後，可供練習時參考。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的
評分評分
《精神科護理學學習指導及習題集》是《精神科護理學》第4版G的配套J教材，M主要內Q容包括T學W習大綱與Y習Z題集
評分是的，你總是有選擇。在事實麵前，你可以選擇生氣或者不生氣。傷害你的並非事實，而是你對事實的解釋，是你的選擇。
評分評分
《精j神l科護理學學習指導s及習題集》是《A精神科護理學》H第4版的M配套教材，主要U內容W包括學習大綱與習e題集
評分《精j神l科護理學學習指導s及習題集》是《A精神科護理學》H第4版的M配套教材，主要U內容W包括學習大綱與習e題集
評分尤為重要的是，在整閤之後，提供瞭一套具有廣泛適用性的教育方案，一套有助於完善傳統教育的生動方案。本書嚮大傢展示瞭一個個生動、豐富的情商課堂，這是一種全新的課堂，大多數人都渴望參與其中，從中獲益。我希望，不久的將來，在世界上所有的學校中都能夠看到這樣的情商課堂。我的工作是提供心理谘詢。在工作中，我經常發現許多人在生活中不能正確錶達情感，齣現交流障礙，這是很正常的現象。但我也深感吃驚，因為這些人甚至沒有掌握情商最基礎的一些因素。我常想他們究竟從學校中學到瞭什麼他們會讀、會寫、會算，但他們完全不知如何正確地與人溝通交流，更不用說調節情緒、識彆並確認內心需求瞭。人類文明發展至今，更多關注的是如何教會人們讀書識字、賺錢謀生、消費享受、服從管理，卻往往忽視瞭情商教育這個領域。本書將幫我們補上這一課。三十多年的實踐經驗讓我知道，通過小組活動和遊戲來學習是最有收益的，這尤其適用於我們的青少年。對青少年而言，他們迫切需要盡早接觸情商教育。所以，這本書適時齣爐瞭。當然，這本書不是什麼高深的理論書籍，也不是一堆技能的羅列而不具有任何可讀性。我想要給大傢的是情商課堂的生動再現，任何人都可以從中受益，從中瞭解情商教育的關鍵。閱讀此書後你或許會提齣疑問這個模擬課堂的學生怎麼個個都那麼富有教養、聰明齣色的確，他們並非來自真實課堂，而是作者的設置。這樣設置是為瞭傳達內容的需要，以便讀者從中獲得高層次的體驗與感受。本書嚮大傢提供瞭全麵的情商教育過程，讀者和老師都可以便捷地把它復製、改編和演繹到自己的生活或課堂中，從而深入地瞭解如何正確地觀察和傾聽處理自己的情緒識彆自己的需要提齣要求有效地傾聽和交流承擔自己的責任擁有積極嚮上、富有創見的思維培養自信、果斷行事的能力發展內心的力量，獲取成功創造性地解決衝突加強對自我的認識所有這些方麵都可以、也應該通過各種活動巧妙而深入地習得。然而，這些比其他任
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