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内容简介

　　《从基础到实践--PLC与组态王 》从工程实践的角度出发，强调基础、重视应用。本书简单介绍了可编程序控制器（PLC）的来源、现状及发展，并以当前国内外最具代表性的PLC—— 三菱FX系列为例，介绍了其类型、硬件构成、软件编程方法、应用开发，常用组态软件的选择、使用、编程方法及基于PLC与组态王等组态软件的系统开发等知识，通过实训项目对组态王软件的具体应用给出全程指导，介绍了PLC控制系统的设计及编程方法，并附有习题和实例参考。
　　《从基础到实践--PLC与组态王 》可作为普通高等教育电气工程与自动化（应用型本科）规划教材，对于机电行业的广大技术人员、技术工人也是一本更新知识结构及新技术应用的入门教材。

目录

前言
第1章 可编程序控制器概述
1．1 分类及特点
1．2 可编程序控制器的组成和工作原理
1．3 三菱公司产品概述
1．4 FX系列PLC的编程器件
习题
第2章 基本逻辑指令
2．1 逻辑取及输出线圈（LD/LDI/OUT）
2．2 触点串联（AND/ANI）
2．3 触点并联（OR/ORI）
2．4 串联电路块的并联（ORB）
2．5 并联电路块的串联（ANB）
2．6 多重输出电路（MPS/MRD/MPP）
2．7 主控触点（MC/MCR）
2．8 自保持与解除（SET/RST）
2．9 计数器、定时器（OUT/RST）
2．10 脉冲输出（PLS/PLF）
2．11 脉冲式触点指令（LDP/LDF/ANDP/ANDF/ORP/ORF）
2．12 逻辑运算结果取反（INV）
2．13 空操作指令（NOP）
2．14 程序结束指令（END）
2．15 编程注意事项
2．16 编程实例
习题
第3章 状态图与顺控指令
3．1 状态转移图
3．2 编程方法
3．3 状态的详细动作
3．4 操作方式
习题
第4章 功能指令
4．1 功能指令通则
4．2 程序流控制（FNC 00~FNC 09）
4．3 传送和比较（FNC 10～FNC 19）
4．4 四则运算与逻辑运算（FNC 20～FNC 29）
4．5 循环移位与移动（FNC 30~FNC 39）
4．6 数据处理（FNC40～FNC 49）
4．7 高速处理（FNC 50～FNC 59）
4．8 方便指令（FNC 60～FNC 69）
4．9 外部I/O设备（FNC 70～FNC 79）
4．10 外部设备I/O功能指令
4．11 实数处理（FNC 110～FNC 147）
4．12 点位控制功能（FNC 150～FNC 159）
4．13 实时时钟处理（FNC 160～FNC 169）
4．14 码制转换指令
4．15 触点比较指令（FNC 224～FNC 246）
4．16 编程注意事项
习题
第5章 监控组态软件概述
5．1 组态软件的含义
5．2 组态软件的功能和特点
5．3 组态软件的基本构成
5．4 组态软件的历史与发展方向
5．5 常用的组态软件
5．6 组态王软件介绍
第6章 组态王程序设计步骤
6．1 创建新工程
6．2 定义设备与变量
6．3 制作图形画面
6．4 建立动画连接
6．5 命令语言编程
6．6 程序运行
第7章 组态王的深入学习
7．1 报警的配置和使用
7．2 曲线的应用
7．3 控件的使用
7．4 报表的生成
7．5 系统安全
第8章 组态王与外界的通信
8．1 组态王与外部设备通信机制
8．2 组态王中的逻辑设备
8．3 组态王中的仿真PLC
8．4 组态王与AB PLC的通信
8．5 组态王与西门子 PLC的通信
8．6 组态王与三菱、欧姆龙等PLC的通信概述
8．7 组态王与单片机之间的连接
8．8 组态王与DTU设备的通信
8．9 组态王与数据库连接
第9章 PLC与组态王应用实例
9．1 三层电梯控制系统
9．2 交通信号灯监控系统
9．3 结语

前言/序言

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彭年善于配泥，所制茗壶，玉色晶莹，气韵温雅，浑朴玲珑，具天然之趣，艺林视为珍品，当时常为溧阳知县陈鸿寿制作《曼生壶》，历来为鉴赏家所珍爱，现有《钟式壶》藏于上海博物馆。他善制茗壶，浑朴雅致，首创捏嘴不用模子和掇暗嘴之工艺，虽随意制成，亦有天然之致。他又善铭刻、工隶书，追求金石味。他还与当时名人雅士陈鸿寿（曼生）、瞿应绍（子冶）、朱坚（石梅）、邓奎（符生）、郭麟（祥伯、频伽）等合作镌刻书画，技艺成熟，至善尽美。世称“彭年壶”、“彭年曼生壶”、“彭年石瓢壶”、声名极盛，对后世影响颇大。

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　　本书由郑凤翼主编，参加本书编写的人员还有杨洪升、郑丹丹、孟庆涛、赵春江、齐宝霞、苏阿莹、郑唏晖、李红艳、冯建辉、王晓林、王军生、李维维、杨长瑞、杨晶晶等。由于我们水平有限，书中如有错误和不妥之处，敬请读者批评指正。

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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