具體描述
內容簡介
《職業技術院校石油工程類教材：鑽井液實用技術》主要內容包括：鑽井液基礎知識，粘土基礎知識，鑽井液性能及其與鑽井的關係，鑽井液處理劑和配漿原材料，現場常用鑽井液類型，深井、超深井鑽井液，鑽井液固相控製，復雜情況下鑽井液處理技術以及鑽井液有關計算。作者簡介
《鑽井液實用技術(職業技術院校石油工程類教材)》根據職業技術院校石油工程類專業教學實際，並參考國傢鑽井液工職業標準編寫而成。全書由陳旭擔任主編，陳亮擔任副主編，吳明強審稿，內容包括：鑽井液基礎知識，粘土基礎知識，鑽井液性能及其與鑽井的關係，鑽井液處理劑和配漿原材料，現場常用鑽井液類型，深井、超深井鑽井液等。目錄
第一章 鑽井液基礎知識復習思考題
第二章 粘土基礎知識
第一節 粘土礦物
第二節 粘土的性質
第三節 粘土的分散和聚結
復習思考題
第三章 鑽井液性能及其與鑽井的關係
第一節 鑽井液密度
第二節 鑽井液的流變性
第三節 鑽井液的濾失造壁性
第四節 鑽井液的潤滑性能
第五節 鑽井液的pH值和含砂量
第六節 鑽井液的固相含量
第七節 鑽井液性能在鑽井過程中的變化規律
復習思考題
第四章 鑽井液處理劑和配漿原材料
第一節 鑽井液無機處理劑
第二節 鑽井液有機處理劑
第三節 鑽井液錶麵活性劑
第四節 鑽井液加重材料和粘土
復習思考題
第五章 現場常用鑽井液類型
第一節 分散鑽井液
第二節 鈣處理鑽井液
第三節 鹽水鑽井液
第四節 聚閤物鑽井液
第五節 正電膠鑽井液
第六節 氣基鑽井液
第七節 油基鑽井液
第八節 其他新型鑽井液
復習思考題
第六章 深井、超深井鑽井液
第一節 深井、超深井鑽井液應具備的條件
第二節 常用抗高溫鑽井液體係及其應用
復習思考題
第七章 鑽井液固相控製
第一節 鑽井液固相對鑽井的影響
第二節 鑽井液固相控製方法
第三節 鑽井液固相控製設備
復習思考題
第八章 復雜情況下鑽井液處理技術
第一節 井壁不穩定機理及對策
第二節 井漏與處理
第三節 井噴的預防與處理
第四節 卡鑽的預防與解除
第五節 其他復雜情況
復習思考題
第九章 鑽井液有關計算
復習思考題
前言/序言
用戶評價
閱讀《鑽井液實用技術》，我感受最深的是作者在“問題導嚮”和“解決方案”上的獨到之處。本書並沒有僅僅羅列鑽井液的知識點，而是圍繞著鑽井過程中可能齣現的各種“痛點”和“難點”展開論述，並一一給齣切實的解決方案。例如，在探討“鑽井液對井壁穩定性的影響”時，作者不僅分析瞭機械侵蝕、水化膨脹、化學反應等可能導緻井壁垮塌的原因，還詳細介紹瞭如何通過調整鑽井液的密度、粘度、錶麵張力，以及添加頁岩抑製劑、增稠劑等措施來增強井壁的穩定性。書中關於“鑽井液失返處理”的章節，更是堪稱經典。作者從失返原因分析入手，詳細介紹瞭各種堵漏材料（如縴維類、片狀類、顆粒類等）的性質、特點、適用範圍以及加量原則，並給齣瞭詳細的堵漏施工步驟和注意事項。我從中學會瞭如何根據失返量的大小、失返層位的特點，來選擇最閤適的堵漏方案，以及如何預測堵漏效果。此外，書中關於“鑽井液汙染與處理”的章節，也提供瞭非常實用的建議，比如如何識彆鑽井液中的汙染物（如鹽、油、水泥漿等），以及如何通過調整鑽井液配方或使用相應的處理劑來消除汙染物的影響。這些內容對於解決我們在現場遇到的各種棘手問題，提供瞭非常有價值的參考。
評分這本書的結構設計堪稱教科書式的典範，條理清晰，邏輯嚴謹，每一章節都圍繞著一個核心主題展開，並且層層深入，引人入勝。作者在開篇就明確瞭鑽井液在整個鑽井工程中的基礎性地位和重要作用，為後續內容的展開奠定瞭堅實的基礎。隨後，書中對鑽井液的分類、組成、性能參數進行瞭詳盡的介紹，並且在介紹每一種性能時，都詳細闡述瞭其對鑽井過程的影響，以及影響該性能的各種因素。我尤其欣賞書中在介紹“流變性”時，不僅僅停留在“牛頓流體”和“非牛頓流體”的簡單區分，而是深入講解瞭“賓漢塑性模型”、“冪律流體模型”等多種流變模型，並結閤實際數據，演示瞭如何通過這些模型來更精確地描述鑽井液的流動行為。此外，書中在講解“密度”和“粘度”時，也並非簡單地給齣公式，而是詳細分析瞭這些參數在不同鑽井階段、不同地層條件下的最佳取值範圍，以及它們之間相互影響的關係。這種由點及麵、由淺入深的設計，使得讀者在學習過程中能夠建立起係統性的知識體係，並且能夠將所學知識融會貫通，靈活應用於實際工作中。對於初學者來說，這樣的結構設計能夠幫助他們快速建立起對鑽井液技術的初步認知；而對於有一定經驗的技術人員來說，則能夠幫助他們鞏固和深化已有的知識，發現新的思考角度。
評分初翻開這本《鑽井液實用技術》，我首先被其紮實的理論基礎所摺服。作者並沒有像一些教材那樣，停留在概念的堆砌，而是深入淺齣地剖析瞭各種鑽井液體係的化學組分、物理性質及其對鑽井過程影響的內在機理。比如，書中對聚閤物的水化過程、流變性調節劑的吸附機理，以及抑製性添加劑的離子交換原理的講解，都遠超我之前接觸過的任何一本同類教材。我尤其欣賞作者在介紹“懸浮性”這一關鍵性能時，不僅列舉瞭各種影響因素，還結閤瞭實際案例，分析瞭如何在不同地層條件下，通過調整鑽井液密度、粘度、屈服值以及固相含量等參數，來達到最佳的固相懸浮效果，從而有效避免卡鑽、井壁垮塌等嚴重問題。這種從宏觀到微觀，從理論到實踐的層層遞進，讓我對鑽井液的作用有瞭全新的認識。以往我對鑽井液的理解可能僅僅停留在“帶著岩屑往上走”的簡單層麵，而這本書則讓我看到瞭其在穩定井壁、控製地層壓力、冷卻鑽頭、潤滑鑽杆等方麵的精密作用。書中對不同地層（如頁岩、砂岩、碳酸鹽岩等）對鑽井液的要求差異的闡述，也讓我意識到鑽井液的配製並非“一刀切”，而是需要根據具體地質條件進行高度定製化的設計。我甚至花瞭很多時間去理解書中關於“濾失量”和“濾餅”的章節，作者通過圖文並茂的方式，清晰地展示瞭濾失層形成的過程，以及它如何影響井壁的穩定性和測量數據。這種深入的細節講解，對於真正想在鑽井液領域有所建樹的讀者來說，是無價的。
評分我一直認為，一本優秀的教材，不僅要有紮實的理論基礎，更要有超前的視野和對行業發展的洞察。《鑽井液實用技術》在這方麵錶現得尤為突齣。書中並沒有停留在傳統鑽井液技術的介紹，而是對當前行業內的一些前沿技術和發展趨勢進行瞭深入的探討。例如，書中對“智能鑽井液”和“功能化鑽井液”的概念進行瞭詳細的闡述，並展望瞭其在未來鑽井工程中的應用前景。我特彆對書中關於“納米材料在鑽井液中的應用”的章節印象深刻，作者詳細介紹瞭納米材料如何能夠顯著改善鑽井液的流變性、抑製性、封堵能力，甚至能夠實現自我修復等功能，這無疑為鑽井液技術的發展指明瞭新的方嚮。此外，書中還對“環境友好型鑽井液”的研發和應用進行瞭探討，這與當前全球對環境保護日益重視的大趨勢高度契閤。我從書中瞭解到，許多新型鑽井液配方在保證性能的同時，能夠顯著降低對環境的影響，這對於我們石油工程行業的可持續發展具有重要意義。這種前瞻性的內容，讓我不僅能夠學習到當前的技術，更能提前瞭解未來行業的發展方嚮，為我的職業發展提供瞭寶貴的指引。
評分從這本書中，我學到瞭許多關於鑽井液的“精細化管理”和“成本控製”的理念。作者在講解鑽井液配製和維護時，不僅關注性能的滿足，還強調瞭經濟性的考量。例如，書中在介紹各種鑽井液添加劑時，會詳細分析其價格、性能和使用效果，並給齣最優化的選擇建議，以在保證鑽井質量的前提下，最大限度地降低鑽井液的成本。我尤其對書中關於“鑽井液的循環利用”和“廢棄鑽井液的處理”章節印象深刻。作者詳細介紹瞭如何通過有效的固相控製和性能調整，來延長鑽井液的使用壽命，減少鑽井液的消耗量。同時，書中還介紹瞭多種環保的廢棄鑽井液處理技術，包括固液分離、化學處理、生物降降解等，這對於我們提高環境保護意識、降低環境風險具有重要的指導意義。通過閱讀這本書，我認識到，鑽井液的管理不僅僅是技術問題，更是一個包含成本、環保等多方麵因素的綜閤性問題。這種全麵的視角，讓我對鑽井液技術有瞭更深刻的理解。
評分《鑽井液實用技術》在知識的係統性和實用性之間找到瞭一個絕佳的平衡點。書中在講解完一個概念或原理後，通常會立即聯係實際應用，給齣具體的案例分析或操作指導。例如，在介紹“鑽井液的粘滯性”時，作者不僅講解瞭其影響因素，如泥漿固相含量、粘土含量、聚閤物添加量等，還會立即舉例說明，在鑽井過程中，如何通過調整這些參數來達到所需的粘滯性，以保證岩屑的有效攜帶和懸浮。書中還包含大量錶格和圖譜，例如不同類型鑽井液的常用配方、各種鑽井液添加劑的性能參數錶、以及鑽井液性能測試結果的典型圖譜等，這些都為我們現場人員提供瞭非常直觀的參考依據。我發現，很多在實際工作中遇到的問題，都能在這本書中找到對應的解決方案。例如，當我們遇到“高溫高壓”井段時，書中會詳細介紹耐高溫高壓鑽井液的配方選擇、添加劑使用以及性能測試方法。又如，當我們遭遇“井壁垮塌”時，書中會提供詳細的分析步驟和相應的鑽井液調整方案。這種“理論+實踐”的學習模式，讓我覺得這本書非常有價值，能夠真正幫助我提高解決實際問題的能力。
評分《鑽井液實用技術》在圖文結閤方麵做得非常齣色，大量的圖錶、流程圖和實景照片，極大地增強瞭內容的直觀性和易理解性。我經常在閱讀過程中，一邊看著文字描述，一邊對照著圖錶，能夠更清晰地理解抽象的理論概念。例如，在介紹“鑽井液循環係統”時，書中提供瞭詳細的設備布置圖和流體流動示意圖，讓我能夠一目瞭然地瞭解鑽井液是如何在井筒和地麵設備之間循環往復的。又如，在講解“鑽井液濾失量的測量”時，書中不僅給齣瞭儀器結構圖，還配有實際操作的照片，讓我仿佛置身現場，親身感受操作過程。尤其是一些抽象的化學反應和物理過程，例如“鑽井液中的乳化現象”或者“固相顆粒的沉降機理”，通過配以形象的示意圖，就變得生動易懂。我甚至發現，書中還有不少是從實際鑽井現場拍攝的彩色照片，展示瞭各種鑽井液的顔色、質地，以及在不同情況下的狀態，這對於我們這些長期在工地現場工作的人來說，非常有親切感，也更容易將書本知識與實際觀察聯係起來。這種圖文並茂的呈現方式，不僅提高瞭學習的趣味性，更重要的是，有效地降低瞭學習的門檻，讓原本可能枯燥的技術內容變得生動有趣，易於吸收。
評分這本書的內容深度和廣度都達到瞭一個相當高的水平，幾乎涵蓋瞭鑽井液技術的方方麵麵，並且在每個方麵都進行瞭深入的挖掘。我尤其欣賞書中在介紹“鑽井液密度控製”時，不僅講解瞭添加重晶石等加重劑的原理，還詳細分析瞭不同加重劑的粒徑分布、密度、成本等因素對鑽井液性能的影響，並提供瞭優化加重方案的指導。另外，書中關於“鑽井液的封堵性能”的章節，也非常詳盡。作者不僅介紹瞭影響封堵性能的各種因素，如液相的滲透性、固相顆粒的大小和形狀、濾餅的結構等，還詳細講解瞭如何通過添加各種封堵材料（如縴維、粉末、頁岩顆粒等）來提高鑽井液的封堵能力，並提供瞭針對不同失返情況的封堵方案。我甚至發現，書中還涉及瞭“鑽井液的腐蝕性”以及“鑽井液對井下工具的磨損”等一些容易被忽視但又極其重要的問題，並給齣瞭相應的防範和處理措施。這種對細節的極緻追求，以及對整個鑽井液係統化、工程化應用的全麵考量，使得這本書不僅僅是一本教材，更是一本實用的操作手冊，能夠幫助我們解決實際工作中遇到的各種復雜問題，提升工作效率和鑽井成功率。
評分這本書給我最大的驚喜在於它極其貼近實際生産需求。作為一名在基層工作的技術人員，我深知理論知識往往難以直接應用於復雜多變的鑽井現場。然而，《鑽井液實用技術》恰恰彌補瞭這一缺憾。書中大量的案例分析，幾乎囊括瞭我們日常工作中可能遇到的各種難題，從高壓高溫井段的鑽井液選擇，到復雜地層（如鹽層、火山岩等）下的鑽井液配製與維護，再到溢流、失返等突發狀況下的應急處理措施，都提供瞭非常詳細且具有可操作性的指導。我特彆注意到書中關於“鑽井液性能測試”的部分，詳細介紹瞭各種常用儀器的操作方法、測試步驟以及結果的解讀，這對於確保鑽井液質量至關重要。比如，書中對“馬氏粘度計”的使用注意事項、如何校準、以及如何從測量數據中判斷鑽井液的流變性，都進行瞭細緻的說明。此外，書中還提供瞭許多實用的“經驗公式”和“簡便計算方法”，幫助我們快速評估鑽井液的各種性能參數，尤其是在緊急情況下，這些方法能夠極大地提高工作效率。我還對書中關於“鑽井液固相控製”的章節印象深刻，作者詳細介紹瞭各種固相分離設備（如振動篩、除砂器、除泥器、離心機等）的工作原理、選型依據以及操作要點，並給齣瞭不同固相含量下，各種設備的最佳處理能力範圍。這些內容無疑能夠幫助我們現場技術人員更好地掌握鑽井液的管理和維護，減少不必要的成本支齣，提高鑽井效率。
評分這本書在語言風格上非常接地氣，既有專業的技術術語，又不乏生動形象的比喻，使得原本可能晦澀難懂的鑽井液知識變得易於理解和接受。作者並沒有使用過於生硬和刻闆的語言，而是用一種更加貼近讀者的方式進行講解。例如，在解釋“鑽井液的流變性”時，作者可能會用“像蜂蜜一樣濃稠”或者“像水一樣稀薄”來類比，讓讀者更容易理解不同的流變特性。又如，在講解“鑽井液的懸浮能力”時，書中可能用“把小石子搬運起來”來形容，形象地展現瞭鑽井液的作用。此外，書中在穿插一些專業術語時，通常會給齣清晰的解釋，避免讀者産生睏惑。我還注意到，作者在敘述過程中，經常會加入一些“經驗之談”或者“現場趣聞”，這使得閱讀過程更加輕鬆愉快，也更容易引起讀者的共鳴。這種“技術性”與“通俗性”的完美結閤，使得這本書既適閤作為專業的教材，也適閤作為工程師的案頭參考書，能夠滿足不同層次讀者的需求，極大地提升瞭學習的效率和興趣。
評分書不錯，送貨太慢瞭，拖延瞭整整兩個月，投訴瞭三次，纔把貨送過來。
評分書不錯，送貨太慢瞭，拖延瞭整整兩個月，投訴瞭三次，纔把貨送過來。
評分讀職業技術院校石油工程類教材：鑽井液實用技術 %D%A %D%A%D%A%D%A 《職業技術院校石油工程類教材：鑽井液實用技術》主要內容包括：鑽井液基礎知識，粘土基礎知識，鑽井液性能及其與鑽井的關係，鑽井液處理劑和配漿原材料，現場常用鑽井液類型，深井、超深井鑽井液，鑽井液固相控製，復雜情況下鑽井液處理技術以及鑽井液有關計算。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。 比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與 \N“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。最近讀瞭職業技術院校石油工程類教材：鑽井液實用技術,讀書的感覺真好 \N\N閑暇之餘，有
評分幫彆人買的專業書，本人看不懂，對方說參考價值挺大。
評分讀職業技術院校石油工程類教材：鑽井液實用技術 %D%A %D%A%D%A%D%A 《職業技術院校石油工程類教材：鑽井液實用技術》主要內容包括：鑽井液基礎知識，粘土基礎知識，鑽井液性能及其與鑽井的關係，鑽井液處理劑和配漿原材料，現場常用鑽井液類型，深井、超深井鑽井液，鑽井液固相控製，復雜情況下鑽井液處理技術以及鑽井液有關計算。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。 比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與 \N“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。最近讀瞭職業技術院校石油工程類教材：鑽井液實用技術,讀書的感覺真好 \N\N閑暇之餘，有
評分幫彆人買的專業書，本人看不懂，對方說參考價值挺大。
評分好
評分幫彆人買的專業書，本人看不懂，對方說參考價值挺大。
評分讀職業技術院校石油工程類教材：鑽井液實用技術 %D%A %D%A%D%A%D%A 《職業技術院校石油工程類教材：鑽井液實用技術》主要內容包括：鑽井液基礎知識，粘土基礎知識，鑽井液性能及其與鑽井的關係，鑽井液處理劑和配漿原材料，現場常用鑽井液類型，深井、超深井鑽井液，鑽井液固相控製，復雜情況下鑽井液處理技術以及鑽井液有關計算。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。 比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與 \N“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。最近讀瞭職業技術院校石油工程類教材：鑽井液實用技術,讀書的感覺真好 \N\N閑暇之餘，有
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