想象力也是可以培养的。富有创造力的人都是那些掌握了直线性、目的性思维与更具幻想性和虚构性的心理模式之诀窍的人。学校建立的心理学方面基础都很差,他们认为想象力和可视化技术都是幼稚不成熟的认知方法,将迅速被精心设计的、思路清晰的方法所取代。正如一个小女孩提出的那样,孩子们应该有“让我们的大脑冷静下来从而冒出新想法”的机会。
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评分张梦阳先生是鲁迅专家,他的大作值得一读
评分当然,我们得帮助学生培养善于计划和缜密思考、预见结果的能力,将做手工时艰辛所得的技巧用在做出令人满意的论文、论据、鸟笼或画作。美国教师罗恩•伯杰(Ron Berger)在他的杰作《追求卓越的精神》(An Ethic of Excellence)一书中指出,即便成绩极差、道德败坏的学生也能在学校精神的熏陶中、在老师的帮助下培养出乐于在作品中展示手艺的态度以及发挥自己的才能进行创作的自豪感。
评分我们该如何培养学生的社交能力?我认识的一名教师经常在给学生分配好任务之后,让学生们自己决定是要独立完成,还是跟同学或者老师合作完成。事后,学生们要在“学习日记”中写明他们是否认为自己做出了正确的选择以及原因。另外一名小学教师则经常改变班级内小组的大小及成员、组织结构,因为“等我们长大了,我们肯定需要跟形形色色的人打交道,而不只是我们的朋友,所以我们现在想学会如何与人相处。”
评分<没有规则:一位教师在韩国Yomi Yomi 学院与孩子们一起做游戏。图 Thomas Hoepker/Magnum>
评分美妙之处在于,所有老师都可以调整自己惯用的的教学方法。这不是说为了给某些模棱两可的所谓“学会学习”的新课程腾时间就要抛弃对莎士比亚的学习。在这些课堂中,学会学习为学习其他更为具体的学科夯实了基底。不管传统主义者怎么想,学习内容与学习美德之间没有权衡可言:二者相互依存。
评分最后一项,我们该怎样教会孩子们沉思和反思?写日记为学生们提供了思考的时间,正如另一个学生所说,“写日记能让我们从过往的经历中汲取经验教训,因此我们能从自己的选择和过错中学习,并且进步更快。”教师可以通过小型的练习和善意的提醒,帮学生养成经常反思、自我评价、思考自己正在做什么的习惯:这是适用于所有人的实用生活技巧。
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