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储朝晖著 著

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出版社： 北京大学出版社

ISBN：9787301272244

商品编码：10934666496

出版时间：2016-08-01

作  者:储朝晖 著 著作 定  价:65 出 版 社:北京大学出版社 出版日期:2016年08月01日 页  数:419 装  帧:平装 ISBN:9787301272244 ●序001
●篇人中之人009
●徽州文化与陶行知的精神成长011
●戴东原·陶行知——矢的与知行021
●晏阳初·陶行知——相切与相离035
●胡适·陶行知——乡谊与见识072
●张伯苓·陶行知——学术与政见135
●陶行知与印度158
●陶行知说婚恋169
●第二篇教育之光177
●陶行知与内蒙古教育179
●陶行知与郭秉文在中国教育现代化中的互动与选择190
●徐特立评述陶行知213
●陶行知怎么办教育221
●师范应以培养发展生产力的师资为根本任务226
●第三篇民主之魂231
●陶行知的民主实践与基本主张233
●平民教育与皖西农动的兴起252
●陶行知与抗日战争258
●郭沫若·陶行知——正义与交谊303
●部分目录

内容简介

《多维陶行知》作者、陶行知的研究者书中叙述的是支撑陶行知一生践行其教育思想的信念，以及他所提倡的平民教育思想的形成与实践。书名即反映了作者的研究路径，即通过陶行知的交游、实践，以及旁人眼中的陶行知，还原这位伟大的教育家丰富而立体的人生。如作者所言：“如何在现代化过程中自处，成为每一个人、每一个组织，乃至整个社会面对而没有很好解决的现实问题。陶行知以自己的行动对此做了一份经典的回答，做人中人，足资今人作为思考人生、为人、处事、治国参照。” 储朝晖 著 著作 储朝晖，安徽岳西人。教育学博士。中国教育科学研究院研究员，中国地方教育史志研究会副会长暨学校史志分会理事长、中华教育改进社理事长、《教育史研究》副主编，新华社、光明日报等多家媒体专家委员会委员。著有《中国教育再造》《中国大学精神的历史与省思》《教育改革行知录》等。 序
2016年是陶行知诞辰125周年，逝世70周年。本人自1981年开始学习陶行知，研读陶行知，践行陶行知思想，迄今已35年。其间虽写过一些文章，却未系统布局；将它们组合到一起恰能成一本从多个不同视角看陶行知为主题的书稿。2000年以后，我就感到需要整体研究陶行知，尽可能接近陶行知的原貌和全貌，于是以《多维陶行知》为题作了长时期的思考，如果说此前研究陶行知的选题是随机布点，2000年后的选题则是择其要者而研究。2011年为陶行知诞辰120周年，承接这一想法，出版了《多维视野中的生活教育》，比较系统地论述了他的生活教育理论。这次将多年来对陶行知研究所获得的体验，本着求整体、求准确、求真实，而不求标准化、不求形式的原则加以组合，以陈述而非求证的方式呈现，成为这本《多维陶行知》。
经过35年研磨，整体上对陶行知的认知可归纳为两点：一是做人，即他所倡导的做主人、真人、人中人、自立立等

多维视野下的陶行知教育思想探析 《多维视野下的陶行知教育思想探析》并非一本简单罗列陶行知生平事迹或教育理论的传记或教材，而是一部旨在以更为宏观、多元的视角，深入挖掘和理解陶行知先生教育思想的精髓及其时代价值的学术专著。本书跳脱出单一维度、线性的叙述模式，而是将陶行知先生丰富的教育实践、深刻的哲学思考、前瞻性的社会关怀，置于更为广阔的历史、文化、社会以及全球视野中进行审视与解读。 核心研究视角与理论框架： 本书的核心研究视角在于“多维”。这意味着我们将从多个维度来审视陶行知教育思想的复杂性与深刻性： 历史维度： 深入考察陶行知所处的中国近代史背景，分析其思想的形成与发展如何受到当时社会变革、民族危机、教育思潮等多重因素的影响。这包括对新文化运动、五四运动、抗日战争时期教育救国思潮的梳理，以及陶行知如何回应并超越这些时代挑战。 哲学维度： 挖掘陶行知教育思想背后的哲学根基，重点关注其“生活即教育”、“教学做合一”等核心理念的哲学意蕴。本书将探讨其思想与中国传统哲学（如儒家、道家）的关联，同时分析其与西方实用主义、进步主义教育思潮的对话与融合，揭示其思想的原创性与超越性。 社会维度： 关注陶行知教育思想对中国社会现实的深刻关怀和改革实践。本书将聚焦于其“为人生而教育”的宗旨，分析其如何将教育视为社会改造的有力工具，如何致力于培养面向社会、服务人民的未来公民。其中，对乡村教育、平民教育、儿童本位教育的深入探讨，将是这一维度的重点。 文化维度： 探讨陶行知教育思想如何在中国优秀传统文化土壤中生根发芽，又如何吸收外来先进文化，并最终形成具有中国特色的现代教育体系。本书将关注其如何倡导“古为今用，洋为中用”，如何在教育中融入民族文化精神，培养具有民族自信和国际视野的新型人才。 实践维度： 尽管本书并非罗列具体实践案例，但其研究的出发点和落脚点始终是陶行知先生的伟大教育实践。本书将从理论层面，对“小先生制”、“陶行知教育制度”等具有创造性的实践进行深度解读，分析其背后的教育逻辑与实践智慧。 比较维度： 在“多维”的框架下，本书还将适时引入一些中外教育家的思想进行比较，以此突出陶行知教育思想的独特性、普遍性以及在当代教育变革中的启示意义。 章节结构与内容深化： 本书将围绕上述核心视角，构建起严谨而富有深度的章节结构，旨在层层剥茧，全面展现陶行知教育思想的丰富内涵： 第一部分：历史语境下的思想萌芽与成长 第一章：时代洪流与教育理想的启蒙 深入剖析陶行知所处的清末民初的社会变革，分析其早期教育经历和思想启蒙的背景。 探讨新文化运动对陶行知教育思想的催化作用，以及他如何回应时代对教育提出的新课题。 第二章：中西交汇处的思想自觉 梳理陶行知留学经历及其对西方教育思潮的吸收与借鉴，重点分析其与杜威、蒙台梭利等教育家的思想关联。 深入探究陶行知如何在吸收外来思想的同时，保持其思想的独立性与中国特色。 第二部分：核心教育理念的哲学探源 第三章：“生活即教育”的哲学意蕴 从存在主义、现象学等哲学视角，深度解读“生活即教育”的内涵，阐释其如何打破教育与生活的边界。 分析“生活即教育”如何与经验主义、实践哲学相结合，论证其作为一种教育哲学方法的科学性与前瞻性。 第四章：“教学做合一”的实践智慧 从认识论、方法论层面，剖析“教学做合一”的理论逻辑，论证其如何实现知行统一、学以致用的教育目标。 探讨“教学做合一”在培养学生创新精神、实践能力方面的独特价值。 第五章：“教育为人生”的价值导向 深入分析“教育为人生”所蕴含的深刻人生观与价值观，探讨其如何引导教育回归育人的本质。 论述“教育为人生”在当前社会背景下，如何应对功利化教育倾向，重塑教育的根本目的。 第三部分：社会关怀下的教育实践探索 第六章：乡村教育的先驱与变革者 深刻解读陶行知在乡村教育领域所做的开创性工作，分析其“乡村教育”的理论与实践贡献。 探讨其“普及教育、教育普及”的口号，以及“小先生制”、“生活教育”等在解决乡村教育问题上的创新意义。 第七章：平民教育的理想与挑战 聚焦于陶行知对平民教育的执着追求，分析其“普及教育”、“普及劳动力”的理念。 探讨其在平民教育实践中遇到的困难与挑战，以及他如何以坚韧不拔的精神加以克服。 第八章：儿童本位教育的倡导者 深入分析陶行知“爱满天下，像爱自己孩子一样”的儿童观，探讨其“儿童本位”教育思想的核心要义。 研究其如何倡导尊重儿童天性，关注儿童身心发展，培养独立思考、健全人格的儿童。 第四部分：面向未来的思想启示 第九章：跨文化视野下的教育对话 在“多维”视角下，将陶行知教育思想置于全球教育发展的宏观背景下进行审视。 分析其思想与当代国际教育发展趋势的契合点，以及其对全球教育公平、包容性发展的贡献。 第十章：当代教育改革的镜鉴 系统梳理陶行知教育思想对当代中国教育改革的现实意义，包括素质教育、创新教育、乡村振兴教育等领域。 提出如何借鉴陶行知的教育智慧，解决当前教育发展中面临的深层次问题。 第十一章：精神传承与时代担当 升华陶行知教育思想的时代精神，强调其“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。 呼吁当代教育工作者继承和发扬陶行知的教育遗产，承担起立德树人的时代使命。 本书的独特价值： 《多维视野下的陶行知教育思想探析》的价值在于其“多维”的研究视角和深刻的理论挖掘。它不仅是对陶行知先生教育思想的一次系统梳理，更是一次具有原创性的学术探索。本书试图通过以下几个方面体现其独特价值： 理论深度： 并非停留在对陶行知名言的解读，而是深入挖掘其思想背后的哲学根基和理论逻辑，将其置于教育史、哲学史的宏大叙事中进行考察。 视野广阔： 突破了传统研究的局限，将陶行知思想置于历史、哲学、社会、文化、全球等多个维度进行审视，展现其思想的丰富性与复杂性。 现实关怀： 强调陶行知思想的当代价值，力求为解决当下中国教育发展中的现实问题提供理论启示与实践借鉴。 学术严谨： 采用严谨的学术研究方法，以大量的文献资料为支撑，论证清晰，逻辑严密，旨在为学界提供一份具有参考价值的学术成果。 人性关怀： 在对陶行知教育思想的探讨中，始终贯穿着对人的发展、对教育本质的深刻反思，体现了人文关怀的精神。 本书旨在成为一本能够启发思考、引发共鸣的学术著作，它将带领读者一同走进陶行知先生的教育世界，以一种全新的、多维度的眼光去理解和传承这位伟大教育家的思想遗产，并从中汲取宝贵的智慧，以应对新时代的教育挑战，为培养面向未来的创新人才贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计堪称一绝，它没有采用传统的“总分总”模式，而是像一幅精心绘制的挂毯，各个章节的图案既独立成景，又彼此关联，共同编织出一个关于现代教育思想起源和发展的宏大叙事。我尤其欣赏作者对教育家个人“情怀”的捕捉与描摹，他们不再是教科书上扁平化的符号，而是有血有肉、有困惑、有坚持的鲜活个体。书中对一些关键性教育理念形成过程的剖析，细致入微，比如某个概念是如何在多次辩论和实践检验中最终定型的，这种“去神圣化”的处理方式，反而让这些思想更具生命力和可操作性。文字流畅得像溪水，但其蕴含的力量却如同深海，不张扬，却能撼动人心。对于希望深入理解中国近现代教育转型脉络的读者来说，这本书提供了一个既具学术深度又充满人文关怀的独特入口。它成功地将严肃的理论探讨，转化成了一场引人入胜的思维漫游。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我真有一种醍醐灌顶的感觉。作者的叙事功力实在了得，将一个个看似平凡的教育实践，通过细腻的笔触和深刻的洞察，展现出超越时代的教育智慧。特别是书中对“生活即教育”这一理念的阐释，不再是空泛的口号，而是融入到每一个具体的案例和人物的命运之中，让人在阅读时仿佛身临其境，与书中的教育家们一同思考、一同探索。那些关于乡村教育、关于儿童天性的保护与激发，甚至是关于教师自我成长的论述，都充满了真诚的力量和朴素的哲理。它不像一本刻板的理论教材，更像是一面镜子，照出我们当下教育中可能存在的迷思和僵化。我特别欣赏作者在处理复杂矛盾时的那种平衡感，既不回避现实的困境，也不放弃对理想主义的坚守，让读者在保持清醒的同时，依然能对教育的未来抱有热忱的期待。那种对个体生命尊严的尊重，贯穿始终，让人在合上书卷后，依然能感受到一股温暖而坚定的力量，驱使我们去反思自己的教育理念和日常行为。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常独特，它糅合了学术的严谨和散文的灵动，使得原本可能枯燥的教育史料和思想梳理，变得引人入胜。我尤其被其中对于“行知合一”在不同历史时期、不同文化背景下的实践探索所吸引。作者没有简单地堆砌历史事实，而是巧妙地设置了一个宏大的历史坐标系，让读者得以清晰地看到，教育思想是如何在历史的洪流中沉淀、演变和重生的。书中的论证逻辑层层递进，环环相扣，每一个观点都有详实且富有感染力的支撑材料作为后盾。它让我意识到，真正的教育创新，往往不是横空出世的，而是对既有真理的深度挖掘和创造性转化。阅读过程中，我常常停下来，反复咀嚼那些被精炼过的句子，它们像一个个精准的注脚，帮助我理解了许多晦涩难懂的教育学概念。这本书的价值，不仅仅在于知识的传授，更在于提供了一种深度思考的思维框架，让人学会如何从历史中汲取养分，以史为鉴，观照当下。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我对这类题材的书抱有保留态度，总担心会陷入陈旧的窠臼。然而，这本书完全颠覆了我的预期。它的视角非常新颖，更像是一部社会文化史的切片，通过教育家的个人实践，折射出特定历史阶段的社会思潮、民众心态乃至国家命运的轨迹。作者的笔法是克制的，却充满了历史的厚重感。最打动我的是，书中对“人的自由发展”这一核心命题的执着追问，无论环境如何恶劣，无论外界的压力如何强大，那些真正有教育情怀的人，是如何坚守住对人的潜能的信念。它没有提供标准答案，而是展示了探索的过程，充满了挣扎、反思和最终的突破。我感受到了作者那种近乎虔诚的研究态度，大量的田野调查和档案挖掘，使得书中的每一个论断都站得住脚，充满了坚实的土地气息。读罢，我感觉自己不仅仅是了解了一段教育史，更是完成了一次精神上的朝圣之旅，对“为谁培养人，培养什么样的人”有了更深层次的体悟。

评分☆☆☆☆☆

我常常在想，好的教育思想，必然是能够穿越时空的。这本书最成功的地方，就在于它清晰地勾勒出了这些思想的“永恒性”。它并非只关注过去的成就，而是通过梳理这些先驱者们面对的挑战——比如如何处理传统与现代的冲突、如何平衡精英教育与普及教育——来反观我们今天的教育困境。书中的语言非常具有画面感，描述教育活动时，仿佛能闻到那个年代特有的尘土味和墨香。这种沉浸式的体验，极大地增强了阅读的代入感。作者似乎有一种魔力，能够把复杂的教育哲学，转化为普通读者也能理解和感同身受的生活智慧。它提供了一种超越功利主义的教育视角，强调教育的根本目的在于塑造健全的人格和培养独立思考的能力。读完后，我感到心灵受到了极大的洗涤，对教育事业的复杂性和崇高性有了更为全面的认识，这是一本值得反复品读，每次都会有新发现的力作。