具體描述
內容簡介
《小學教育心理學》研究介紹瞭學習動機、知識與技能學習、學習策略、創新教育和品德形成等學習心理學理論，闡述瞭教學心理、群體心理、差異心理和教師心理等理論知識。在介紹教育心理學的基本理論的同時列舉瞭大量的小學教育、教學的案例和實驗。前言/序言
用戶評價
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評分是對0歲至入小學前兒童實施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方麵的發展應互相滲透，有機結閤；遵循幼兒身心發展的規律，符閤幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展；麵嚮全體幼兒；熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啓發誘導的正麵教育。閤理地綜閤組織各方麵的教育內容，並滲透於幼兒的一日生活各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用；創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和錶現能力的機會與條件以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動中。依據0歲～6歲兒童身心發展規律，學前教育的原則可概括為：
評分意大利政治學傢馬基雅維利在寫君王論英國哲學傢霍布斯在寫利維坦時都分彆說到瞭政治世界以及自然狀態的狠霍布斯甚至非常形象地說在自然狀態下人對人是狼
評分學前教育地點
評分社會性格 是精神分析大師埃裏希?弗洛姆首先使用的一個概念
評分好好好好！很有幫助！好好好
評分這個作者的書我非常喜歡嗬嗬，內容很新穎，讀者特彆有收獲哦很好尤其是:..?&陳興林陳興林嗬嗬大學本科小學教育專業教材中國史綱的編寫遵循瞭曆史學科的特點和規律，力求資料準確、知識係統、邏輯嚴謹，做到思想性與科學性的統一，觀點與材料的統一，以使學生通過對本教材的學習，掌握中國曆史各個發展階段的基本綫索和主要內容，學會從紛繁浩瀚的事件和材料中，把握曆史規律，總結曆史經驗教訓，培養創造性思維能力。大學本科小學教育專業教材中國史綱力求體現時代精神，注意吸收和反映史學界最新研究成果及考古發現，增加瞭文化史的比重與含量，著力培養學生的人文精神和科學意識，以適應未來小學教師創新精神和實踐能力發展的要求。大學本科小學教育專業教材中國史綱既結閤大學本科小學教育專業曆史學科的課程設置及課時安排等情況，又力求做到密切聯係小學綜閤課程改革的實際，增強針對性。在編寫過程中，我們反復論證，慎重取捨，使教材在基本體現大學本科知識體係的同時，力求突齣重點，要言不煩，簡而有序，疏而不漏，體現史綱的特徵。本書的起迄年代是自遠古人類文明，一直到香港、澳門迴歸祖國。考慮到資料的完整性，個彆地方的論述時限嚮下有所延伸。第三階段，自1841年8月英軍進攻廈門，至1842年8月南京條約簽訂。1841年4月，英政府得到義律發布的穿鼻草約消息後，認為得到的權益太少，決定撤換義律，派璞鼎查為駐華全權代錶。英政府嚴令璞鼎查，強調必須讓中國無條件地接受英國的全部要求，方能停止軍事行動。8月，璞鼎查率英艦隊進犯廈門，清總兵江繼蕓力戰犧牲，廈門陷落。9月，英軍再陷定海，總兵葛雲飛、鄭國鴻、王锡朋率部抵抗，壯烈殉國。10月，英軍攻打鎮海，浙江提督餘步雲臨陣逃跑，兩江總督裕謙率部苦戰，兵敗自殺，鎮海失陷。10月13日，英軍占寜波。英軍每占一地，燒殺搶掠，無惡不作，激起浙東人民奮起反抗，當地人民在黑水黨的領導下，到處襲擾英軍。寜波、鎮海失守後，道光帝任奕經為揚威將軍，文蔚和特伊順為參贊大臣，調各省軍隊前往浙東。奕經赴任途中花天酒地，在蘇州流連月餘，至紹興仍不作戰守準備。1842年3月，輕率地分兵三路，企圖一舉收復定海、鎮海、寜波三地，結果大敗。浙東慘敗，道光帝由戰轉和，派盛京將軍耆英和伊裏布赴浙江求和。英國侵略者為使清政府徹底屈服，不與清代錶談判，繼續進行軍事進攻。5月17日，江浙兩省海防重鎮乍浦陷落。6月，萬餘英軍攻打長江吳淞口要塞，兩江總督牛鑒望風逃竄。江南提督、年近七十的老將陳化成與敵血戰，受傷七處，壯烈犧牲，吳淞口陷落。隨後，英軍占上海、鎮江。8月，英艦隊闖入南京東南下關，清廷完全屈服瞭。1842年8月29日，耆英、伊裏
評分雖然是被孩子們憧憬的存在，但個性神經質又粗魯還有潔癖，令人難以接近。雖然實力很強，但不會被年資或格局所限製。
評分一瞬間便可以打倒兩個巨人（最典型的如21集），擁有像投擲拋棄刀片損傷巨人視力等優秀技術。
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