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內容簡介

1999年北大醫院精神衛生研究所籌劃建所二十周年，我不自量力地領瞭編寫所史的任務。並請當時所裏頗有纔名的幾位青年醫生做寫手，並負責采訪多位曾經在此工作過，但因種種原因離開的老人，其中也包括鍾友彬先生。我說自己不自量力，實在是後生傢不知深淺，隻想著建所纔二十周年，能有多少故事，孰料有些老人自從北大醫院精神衛生研究所的前身——北大醫院神經精神科建立之初的1942年就已經加入瞭，期間的五六十年，國傢社會變遷的暴風驟雨，免不瞭也吹打到這小小的精神科。這也難怪采訪鍾老時，問及“文化大革命”前後的情勢演化、人事變動，鍾老隻是搖頭：不能說，不能說，不能說。

目錄

緒言
第一部分 精神分析療法
第一篇 精神分析的産生
第一章 時代特點
第一節 生物醫學的發展麵臨著新的突破
第二節 自然科學的迅速發展
第三節 社會禁欲思潮籠罩著歐洲

第二章 創始人西格濛德·弗洛伊德

第三章 神經病、神經癥和精神病
第一節 神經病
第二節 神經癥
第三節 精神病

第四章 從催眠暗示到自由聯想
第一節 催眠術和安娜·歐
第二節 集中注意和自由聯想

第二篇 精神分析的理論與實踐
第一章 精神分析理論的科學性

第二章 無意識理論
第一節 無意識的發現和精神劃區論
第二節 潛抑作用
第三節 幼兒遺忘和遮蔽性記憶
第四節 無意識心理活動的內容及其特徵

第三章 性心理學說
第一節 本能論
第二節 精神分析為什麼著重研究性本能
第三節 神經癥的性病因學說
第四節 幼兒性欲及性心理的發展
第五節 心理動力學原則和力比多學說
第六節 弗洛伊德是否主張縱欲
第七節 “性解放”問題

第四章 精神結構學說
第一節 由精神劃區論到精神結構論
第二節 原我、自我和超我
第三節 自我的精神防禦機製

第五章 日常生活中失誤的心理病理學說
第一節 精神決定論原則
第二節 遺忘
第三節 口誤
第四節 讀誤和筆誤
第五節 行動的失誤
第六節 偶然想起的數字的意義

第六章 釋夢學說
第一節 精神分析為什麼研究夢
第二節 夢是願望的滿足
第三節 監察作用和夢的化裝
第四節 構成夢的材料和來源
第五節 典型的夢
第六節 夢的工作
第七節 夢的退行性和原始性

第七章 心理疾病的心理病理學說
第一節 癥狀都有隱意
第二節 早期的神經癥發病論
第三節 性心理障礙的心理病理學
第四節 神經癥的心理病理學
第五節 幼年癥結的重要性
第六節 兩級獲益
第七節 移情神經癥和自戀神經癥

第八章 精神分析治療
第一節 分析治療的原理
第二節 病人的選擇和治療前的準備
第三節 治療場所和治療規則
第四節 阻抗與移情
第五節 解釋與修通
第六節 釋夢在精神分析中的作用
第七節 分析過程的分期
第八節 對反對者意見的簡單答復
第九節 野蠻分析傢和外行分析傢

第三篇 精神分析的傳播與修正
第一章 “精神分析運動”和學術組織的演變

第二章 理論修正的必然性

第三章 第一次重大理論修正及其代錶人物
第一節 阿德勒的自卑癥結論
第二節 榮格廣義的力比多神經癥病理學
第三節 欒剋的齣生焦慮論和意誌療法
第四節 費侖茨的改良分析療法

第四章 社會文化學派和現代心理動力學療法
第一節 新弗洛伊德主義
第二節 現代心理動力學療法
……
第二部分 認識領悟療法

精彩書摘

病人於1985年1月29日在父親的陪同下初次到我院心理谘詢部求治。主訴9年多來害怕麵對彆人，包括傢裏人，逐漸加劇。可以工作但極為孤僻。
體格檢查正常。病人和醫生接觸時不願抬頭，更不麵對醫生，偶爾轉頭注視彆處。在醫生勉強下，在父親的參與下，敘述生長發育過程和異常錶現的體驗如下：
病人的父母都是機關乾部，相處關係不好，時常吵架。母親性情急躁，常因小事打罵他，自幼即和父親較接近，怕羞不敢見陌生人。7歲時父母離婚，隨父生活。8歲時入小學，適值“文化大革命”，父親被衝擊，隔離。傢裏無人照管他，住在成年人宿捨中。除他以外彆人都是成年人，常感到孤獨、害怕。父親偶爾去看他，講話都怕彆人聽到。在此期間，在人多場閤即覺得臉紅，心裏緊張。不久，即到學校住宿。與同齡孩子相處好，不淘氣。喜和小朋友講故事。有一次和同學講一個從父親那裏學到的曆史故事被老師說成是講反動故事，以後即怕老師，見瞭老師低頭不敢打招呼。1972年（10歲），父親調動工作，隨父轉學到另一小學時仍怕老師，不敢和多數同學一起玩。1975年（13歲）父親再婚，後母帶來兩個姐姐。病人當時覺得姐姐有點“洋氣”，和她們在一起時感到心情緊張。14歲前後開始模糊地對女孩有好感，在同齡女同學麵前感到心慌、不安，自覺臉紅。平時不敢上講颱講話，上課時經常低著頭，怕老師叫到他。1977年在初中三年級時，有一次在上課時偶抬頭正和老師（男）的目光相遇，對方瞥瞭兩次眼看著他，當時認為老師可能瞧不起他，感到精神上受到瞭“震動”。以後每次和彆人目光相遇時，即産生同樣的恐懼，越想控製，恐懼越重，怕的對象也越多。逐漸擴及父親、後母和異母姐姐。晚上和傢人一起看電視時，也用手捂著臉，從指頭縫裏觀看。
1981年（19歲），高考未中進入技校，癥狀如前，感到極為苦悶，意識到自己精神不正常瞭。在父親的陪同下先後去過幾處醫院神經科和精神科看病，無效。1982年在某醫院接受心理治療。
……

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

1981年（19歲），高考未中進入技校，癥狀如前，感到極為苦悶，意識到自己精神不正常瞭。在父親的陪同下先後去過幾處醫院神經科和精神科看病，無效。1982年在某醫院接受心理治療。

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病人的父母都是機關乾部，相處關係不好，時常吵架。母親性情急躁，常因小事打罵他，自幼即和父親較接近，怕羞不敢見陌生人。7歲時父母離婚，隨父生活。8歲時入小學，適值“文化大革命”，父親被衝擊，隔離。傢裏無人照管他，住在成年人宿捨中。除他以外彆人都是成年人，常感到孤獨、害怕。父親偶爾去看他，講話都怕彆人聽到。在此期間，在人多場閤即覺得臉紅，心裏緊張。不久，即到學校住宿。與同齡孩子相處好，不淘氣。喜和小朋友講故事。有一次和同學講一個從父親那裏學到的曆史故事被老師說成是講反動故事，以後即怕老師，見瞭老師低頭不敢打招呼。1972年（10歲），父親調動工作，隨父轉學到另一小學時仍怕老師，不敢和多數同學一起玩。1975年（13歲）父親再婚，後母帶來兩個姐姐。病人當時覺得姐姐有點“洋氣”，和她們在一起時感到心情緊張。14歲前後開始模糊地對女孩有好感，在同齡女同學麵前感到心慌、不安，自覺臉紅。平時不敢上講颱講話，上課時經常低著頭，怕老師叫到他。1977年在初中三年級時，有一次在上課時偶抬頭正和老師（男）的目光相遇，對方瞥瞭兩次眼看著他，當時認為老師可能瞧不起他，感到精神上受到瞭“震動”。以後每次和彆人目光相遇時，即産生同樣的恐懼，越想控製，恐懼越重，怕的對象也越多。逐漸擴及父親、後母和異母姐姐。晚上和傢人一起看電視時，也用手捂著臉，從指頭縫裏觀看。

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齣差纔迴來，好書

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以前看過這本書的早版，有幸能買到完成版的 嚮鍾老緻敬

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