輕鬆學中文（少兒版）（英文版）課本2b（含1CD）MPR可點讀版 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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馬亞敏，李欣穎 著

圖書標籤:

• 中文教材
• 少兒中文
• 英文版
• 課本
• 2B
• MPR
• 可點讀
• CD
• 輕鬆學中文
• 兒童教育

齣版社： 北京語言大學齣版社

ISBN：9787561932728

版次：1

商品編碼：11028643

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-05-01

用紙：膠版紙

正文語種：中文

附件：CD

內容簡介

　　《輕鬆學中文》（少兒版）旨在幫助那些母語為非漢語的初學兒童奠定紮實的漢語學習基礎。
　　本套教材的目標是通過強調在聽、說能力方麵的訓練來培養語言交流技能。同時，識字和書寫漢字也是這套係列教材的重點。
　　教材中采用瞭交際法，並在課程設計中考慮到兒童在這個特定的年齡段學外語的特點。
　　每課配有一首歌麯，用歌麯的形式把當課的生詞和句子唱齣來。
　　中國文化的介紹是通過趣味性的活動來實現的。
　　本套教材分為四級，每級分為a、b兩本彩色課本，共8本。
　　每本課本後附有一張CD，錄有生詞、課文、聽力練習、拼音和歌麯。課本還另配練習冊、詞語卡片、圖卡和CD-ROM光盤。

目錄

今天星期一
幾點瞭
鉛筆、橡皮
桌子、椅子
老虎、大象
大小、多少
糖果、蛋糕
中國文化　
端午節（龍舟節）
詞匯錶

前言/序言

經典兒歌與趣味故事集：童年鏇律與想象的翅膀 專為學齡前及小學低年級兒童設計，激發學習興趣與語言潛能 圖書定位： 本書旨在為3至8歲的學齡前及小學低年級兒童提供一個集趣味性、教育性與互動性於一體的語言學習與文化熏陶平颱。它並非側重於係統性的語言結構教學，而是通過孩子們最易於接受和喜愛的形式——經典的兒歌、耳熟能詳的童謠、富有想象力的短篇故事，來自然地滲透語言韻律、基礎詞匯、以及積極的價值觀。 內容結構與特色： 本書集閤瞭精心挑選的、跨越不同文化背景的經典兒童文學元素，旨在構建一個豐富多彩的認知世界。 第一部分：永恒的鏇律——經典兒歌與韻文精選 本部分收錄瞭全球範圍內廣為流傳、朗朗上口的經典兒歌和韻文，這些作品不僅具備強烈的音樂性和節奏感，更是早期語言學習的絕佳素材。 1. 節奏與韻律培養： 精選的兒歌大多采用四行或八行結構，韻腳清晰，便於兒童跟唱和模仿。例如，收錄瞭關於自然現象（如“小星星”、“下雨歌”）的歌麯，幫助孩子建立初步的數數、顔色認知和自然常識。 2. 基礎詞匯的情景植入： 歌詞內容貼近兒童的日常生活，如傢庭成員、動物、食物、日常動作等。通過重復和音樂的輔助記憶，孩子們可以在不知不覺中掌握數百個基礎詞匯，並理解這些詞匯在具體語境中的用法。 3. 互動性與肢體錶達： 許多麯目配有簡單的動作提示（如拍手、跺腳、模仿動物），鼓勵親子互動，將語言學習與身體運動結閤起來，增強學習的趣味性和記憶的持久性。 4. 文化啓濛： 穿插瞭一些具有本土特色的傳統童謠，讓孩子在享受音樂的同時，接觸到不同文化背景下的生活情趣與情感錶達方式。 第二部分：想象力的王國——精美插畫短篇故事集 本部分精選瞭十餘個篇幅適中、情節簡單、寓意深刻的原創或改編短篇故事。這些故事的核心目標是培養孩子的專注力、邏輯思維能力以及情感理解能力。 1. 主題的多樣性： 故事主題涵蓋瞭友誼、勇敢、誠實、助人、探索未知等多個方麵。例如，《迷路的小熊找媽媽》側重於安全教育和親情錶達；《會飛的鉛筆》則激發孩子的創造力和對事物的不同視角。 2. 語言的層次性構建： 故事的敘述語言力求流暢自然，句式結構由淺入深。初級篇章多用簡單的主謂賓結構；進階篇章開始引入簡單的因果關係和轉摺，幫助孩子適應更復雜的敘事邏輯。 3. 高品質的視覺輔助： 每一故事都配有全彩、高清晰度的原創插畫。這些插畫不僅是對文字內容的直觀補充，更是激發兒童想象力和色彩感知的關鍵工具。插畫風格活潑可愛，符閤當代兒童的審美偏好。 4. 情商（EQ）培養素材： 故事結局通常帶有正嚮的引導，強調積極的情緒管理和人際交往的重要性。閱讀結束後，傢長可以引導孩子討論角色的感受和行為的後果，深化情感教育。 第三部分：小小探索傢——認知遊戲與活動頁 為瞭鞏固語言和認知成果，本書的後半部分設計瞭專門的互動練習區，這些活動充分利用瞭前兩部分積纍的詞匯和故事元素。 1. 詞匯配對與連綫： 基於兒歌和故事中齣現的名詞和動詞，設置基礎的視覺辨識和配對練習，強化對高頻詞匯的記憶。 2. 找不同與迷宮探索： 這些傳統的益智遊戲能夠鍛煉孩子的觀察力和空間認知能力，同時穿插瞭與書本內容相關的元素，保持學習的連貫性。 3. 我是小畫傢/小作傢： 留有空白區域，鼓勵孩子根據喜愛的人物或情節進行塗鴉，或者嘗試用簡單的詞語描述自己的感受，培養初步的書麵錶達意願。 4. 節奏模仿挑戰： 提供瞭簡單的口頭指令（如“拍三次手，跳一下”），鼓勵孩子根據指令進行即時反應，提高聽覺理解和身體協調性。 適用目標讀者與教育價值： 本書主要麵嚮那些剛剛接觸正規教育，或處於語言敏感期的幼兒。它不追求深度語法解析，而是緻力於在“玩中學，學中樂”的氛圍中達成以下目標： 建立積極的閱讀習慣： 通過引人入勝的內容，讓孩子愛上翻開書本的行為。 提升語言的感知能力： 熟悉基礎的語感、節奏和句式結構。 拓寬知識麵與想象力： 接觸多元化的故事主題和優美的圖畫藝術。 促進親子溝通： 提供瞭豐富的共同閱讀和討論素材。 裝幀與設計特點： 本書采用堅固耐用的環保紙張印刷，邊角圓滑處理，確保兒童使用安全。字體清晰大方，行距適中，色彩飽滿，整體設計風格溫馨而不失活潑，是理想的早期教育輔助讀物。 (注意：本書內容側重於基礎的語言韻律、故事閱讀理解、以及認知啓濛活動，不包含任何針對特定教材體係的係統化、階段性課本教學內容，如單元測試、語法結構詳解或詳細的課文注釋。)

評分☆☆☆☆☆

作為傢長，最頭疼的就是如何將學到的知識轉化為實際的運用能力。很多教材學完後，孩子隻能“啞巴式”地認字和讀句子，一到實際交流就抓瞎。這套教材在這方麵做得非常齣色，主要體現在其對話設計的真實性和功能性上。它的對話不再是那種生硬的“你好嗎？我很好”的模闆，而是更接近於真實生活中的互動場景，比如詢問價格、請求幫助、錶達偏好等。它會很自然地引導孩子使用一些功能性語言，例如如何禮貌地拒絕，或者如何錶達感謝和道歉。點讀筆的另一個妙用在於，很多對話都是以情景劇的形式呈現的，配上音效，孩子聽起來就像在看動畫片，代入感極強。有一次，我故意用課本裏的句式來問她一個問題，她反應非常快地用中文迴答瞭，而且發音準確度讓我感到驚喜。這說明教材的“聽力輸入”和“模仿輸齣”的環節設計得非常緊密，形成瞭一個有效的閉環。它真正做到瞭讓孩子“輕鬆學”而不隻是“輕鬆看”。這種強調實際交際能力的培養方嚮，對於日後繼續深入學習中文至關重要，打下瞭非常堅實的應用基礎。

評分☆☆☆☆☆

這套書拿到手，首先映入眼簾的就是它那鮮艷活潑的封麵設計，色彩搭配非常符閤小孩子的審美，一看就知道是為他們量身定做的。我給正在上小學二年級的侄女買的，她平時對學習中文沒什麼特彆的熱情，總覺得課本枯燥乏味。但翻開這本《輕鬆學中文（少兒版）》2B，情況完全不一樣瞭。內頁的插圖質量非常高，色彩飽滿，人物造型可愛，而且每一課的場景設置都非常貼近孩子們日常生活，比如去超市買東西、在公園玩耍等等，這讓她在學習新詞匯和句型時，能很快地聯係到現實生活，而不是死記硬背。我們試著用配套的MPR點讀筆點讀瞭幾頁，反應速度快得驚人，聲音清晰標準，發音帶著很自然的情感，不像有些點讀筆那樣生硬。侄女一開始隻是好奇地戳著玩，但很快就被那些生動的發音吸引住瞭，自己就能跟著讀起來。尤其是那些小對話，她甚至能模仿著語音的語調和節奏，這比我這個成年人去糾正她的發音要有效得多，因為機器的“老師”永遠不會不耐煩。這套教材在設計上明顯考慮到瞭少兒的注意力跨度，每頁的信息量適中，不會讓孩子感到壓力過大，圖文排版非常疏朗有緻，給眼睛留齣瞭足夠的休息空間。光從視覺和初次交互體驗來看，它成功地將“學習”這個概念包裝成瞭一個“有趣的探索過程”。

評分☆☆☆☆☆

從教材的耐用度和細節設計來看，齣版方確實是下瞭功夫的。2B冊的紙張厚實，不像有些廉價教材用幾天封麵就磨損捲邊瞭。內頁的覆膜處理得很好，即便是小孩子不小心灑瞭點水或者弄髒瞭，用濕布輕輕一擦基本就能恢復原貌，這對於經常在書上塗鴉或者不小心弄髒書本的小朋友來說，簡直是福音。裝幀上采用的是平裝但裝訂得非常牢固，即便是經常被孩子用力翻頁，書脊也沒有齣現鬆脫的跡象。配件方麵，附帶的CD質量也毋庸置疑，讀取穩定，音質純淨，沒有雜音。更關鍵的是，點讀筆的兼容性設計非常人性化，後續的級彆應該也能通用，這為我們後續的投入節省瞭一筆開銷。此外，書本的開本大小適中，方便孩子外齣攜帶，無論是坐車還是在咖啡館等待，都能隨時拿齣來點讀復習。這些看似微小的細節，實則極大地提升瞭這套教材的整體使用體驗，讓它不僅僅是一套教學工具，更像是一個可以陪伴孩子長期成長的學習夥伴，經得起反復的“摺騰”。

評分☆☆☆☆☆

我對比過市麵上幾套主流的少兒中文教材，這套《輕鬆學中文》的特點在於其平衡性達到瞭一個極佳的平衡點——它既有足夠的學術嚴謹性來保證學習的有效性，又充滿瞭趣味性來抓住孩子們的注意力，避免瞭傳統教材的刻闆教條。很多注重趣味性的書，內容深度不夠，學完後會發現知識點零散，不成體係；而那些體係嚴密的，又常常讓孩子在枯燥中早早放棄。這套2B冊成功地找到瞭那個甜蜜點，通過故事、歌麯和互動練習，將復雜的語法結構和詞匯植入到易於接受的情境中。例如，關於方位詞的教學，它不是簡單地羅列“上、下、左、右”，而是通過一個尋找玩具的尋寶遊戲來貫穿，讓孩子在“尋找”和“描述位置”的過程中自然而然地掌握瞭這些詞匯。這種以任務驅動的學習方式，極大地激發瞭孩子的主動探索欲。對我來說，它提供的最大價值是降低瞭傢長輔導的難度，因為教材本身的引導性太強瞭，我們隻需要成為一個鼓勵者和引導者，而不需要成為一個全能的中文老師，這種“輕鬆”感，是給所有忙碌的傢長們最好的禮物。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我對很多號稱“輕鬆”的教材持保留態度，因為很多時候“輕鬆”意味著內容的深度不足或者教學邏輯的跳躍性太大。然而，這本2B冊的編排邏輯非常紮實，它不是簡單地堆砌詞匯，而是圍繞著明確的主題單元進行係統性的展開。比如，在學習“我的傢”這個單元時，它不僅教瞭“爸爸、媽媽、哥哥、姐姐”這些基礎稱謂，還巧妙地融入瞭關於傢庭成員各自的興趣愛好和日常活動的簡單描述，讓語言的使用場景瞬間豐富起來。配套的CD內容也極其用心，我特意聽瞭一下，歌麯和韻文部分鏇律朗朗上口，歌詞的難度控製得非常好，幾乎每一句都能和課本中的核心知識點對應起來，是絕佳的復習和鞏固工具。更讓我欣賞的是，它似乎非常注重文化滲透，在一些小欄目中，穿插瞭一些關於中國傳統節日或者簡單習俗的介紹，雖然篇幅很小，但對於培養孩子對中華文化的興趣起到瞭潛移默化的作用。我們嘗試著讓孩子用剛學到的句子來描述傢裏的照片，她雖然說得磕磕巴巴，但那種嘗試用新語言錶達自我的興奮勁是毋庸置疑的。這套教材的結構清晰，從聽說到讀寫，循序漸進，讓傢長也能輕鬆跟上教學的節奏，知道下一步該引導孩子學習什麼，而不是完全依賴老師。

評分☆☆☆☆☆

今天剛剛拿到書，這本:..王尚文1.王尚文寫的語感論很不錯，語感論原於1995年，語感論以為，新世紀的語文教學必將麵臨由知識中心說嚮語感中心說的轉變。語感論的這次修訂由於對語感的概念重新作瞭定義，大部分內容也都相應作瞭調整，並增寫瞭語感與言語環境、語感與言語形式等章節。作者寫作此書的目的原本就是為深化語文教改服務的，因此將最後一章直接改為語感與語文教學，並以此為叢書的重點。語感能被創造齣來嗎早在一百多年前，馬剋思就曾提齣過創造同人的本質和自然界的本質的全部豐富性相適應的人的感覺的命題。此所謂創造，不是無中生有，而是在原來的基礎上開拓，使之深化、廣化、美化、敏化，達到新的水平，臻於新的境界。原始人有眼睛、耳朵，有視覺、聽覺，能感知綫條、色彩、音響，但卻不能欣賞貝多芬的音樂、拉斐爾的美術。要從審美上感知、把握貝多芬的音樂、拉斐爾的美術，就必須使他們的聽覺、視覺提高到相應的水平。創造不同於形成。所謂形成，不是人有意識地根據一定的目的和計劃進行培養的結果，而是在不知不覺間自然而然齣現的，如桂林蘆笛岩的奇觀，如長江、黃河，而運河、長城、故宮則是純然齣自人的創造。語感的創造就是提高語感的品位、素質，使其適應於人的素質和言語世界的全部豐富性。語文教學要由知識中心說轉嚮語感中心說，語文教師必須不斷提高自身語文素質，特彆是語感素質同時要徹底轉變舊的教學觀念。語文教學的弊病，我以為病象雖在教學，而病根卻往往是在語文，語文缺乏一定的根底，教學往往會越研究越糊塗，甚至還不如不研究的好。語感中心說除對語文教師的一般的語文素質有較高的要求外，對其語感素質的要求更為嚴格。如果說教參在手，萬事不愁者在知識中心說為主導的時期尚可濫竽其間的話，語感中心說就會讓他不知所措。語感是一種感覺，有則有，無則無深則深，淺則淺，無不可能假裝為有，淺不可能假裝為深，想裝也裝不齣，起碼是裝不像。又不可能移植或粘貼，隻能從心靈深處慢慢生長齣來。有的人是酒盲，一韆元一瓶的人頭馬與幾元錢一瓶的劣質酒對他來說在味覺上沒有任何區彆。有的人煙感卻較為靈敏，彆想以次充好騙他濛他，即使隻有一丁點兒黴味，也能一聞就知，這是他長期反復品嘗的結果，隻有具有很高的語感素質，纔能真正世界。小學、中學的語文學科的學習隻不過是這一延續不斷的過程中的一個更為自覺、更為有效的片段，它並不像知識中心說那樣認為學習語文是從小學一年級開始的，而終結於初中或高中。無論是為瞭培養學生熱愛祖國的語言文字的感情，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，還是齣於立人這一教育的總目標，我以為由知識中心說嚮語感中心說的轉變都是必要的。語感中心說是醫治語文學科喪魂失

評分☆☆☆☆☆

適閤零基礎，低齡孩子使用

評分☆☆☆☆☆

還不錯的書！還不錯的書！還不錯的書！

評分☆☆☆☆☆

很實用

評分☆☆☆☆☆

送給荷蘭朋友的，應該不錯

評分☆☆☆☆☆

包裝完好無損，配的光盤和發票都齊全

評分☆☆☆☆☆

書的形式內容都閤乎我的逾期，送貨速度也快，服務不錯，美中不足其中沒有光盤

評分☆☆☆☆☆

很不錯的外國孩子用的中文書，還不錯

評分☆☆☆☆☆

很不錯的學習資料，小孩子現在正是打基礎的時候，這種圖文並茂的書多看看對他有好處。京東快遞和服務都不錯，好評！