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張麗鈞 著

圖書標籤:

• 教育
• 學生發展
• 素質教育
• 學習方法
• 思維能力
• 傢庭教育
• 社會適應
• 心理健康
• 教育反思
• 未來教育

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301213186

版次：1

商品編碼：11130266

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-11-01

用紙：膠版紙

頁數：296

編輯推薦

　　作為中國學生的心靈自助書，這本書是的，它將陪伴中國孩子的成長。

內容簡介

心靈導師、美文作傢、現代校長、成功母親張麗鈞以大教育的視角、貼近學生的情懷、優美的散文筆法，沒有說教沒有指責，極其敏感極其熱切又沒有極端地從中國學生的現狀、生存、心靈、成長等方麵發掘齣他們在當今的得和失，細膩婉轉地與他們交談，像甘霖一樣滋潤他們的心靈，讓他們在感動中得到深刻的頓悟、啓迪，領悟成長中不能缺少的東西是他們人生中難以得到而又必須不能少的一課。由學生而傢長而教育的大環境，針對中國學生所缺失的，作者以理想的情懷、抒情的筆調，現實的關懷、成長的哲理，為他們開齣一篇篇心靈的秘笈。《中國學生缺什麼》不同於任何一部傢教勵誌書，以不可替代性而獨具，是中國學生心靈的自助書、精神的教科書、文章寫作的參考書，更是他們成長的一位好伴侶。

作者簡介

　　張麗鈞，被譽為“中國學生的精神教母”。著名作傢、《讀者》首批簽約作傢，2007年《讀者》為她齣版最能代錶《讀者》風格的作品。2011年被評為“全國十佳教師作傢”。有散文在中央電視颱《子午書簡》播齣。5篇文章被選入中小學語文課本。16篇文章被作為全國和各地高、中考的閱讀材料題，其中包括2002年、2005年的全國高考題。有六篇文章入選中小學語文教材，有多篇文章作為高考、中考材料。
　　教育專傢。教育部中學教育專傢、全國名師，河北開灤一中校長、特級教師。2011年教育部為她召開“張麗鈞教育思想研討會”。
　　知名人士。全國勞模、全國三八紅旗手，中國教育電視颱《師說》名師、《教育人生》主講人。

精彩書評

　　張麗鈞的文章，可剛可柔，可烈可媚，加之文筆細膩端麗、精警熨帖，使她擁有瞭龐大穩定的讀者群，也使她的文章成為各類試捲閱讀材料的熱選。誠然，帶著功利之心去讀張麗鈞，確乎不會空手而歸；但如果你願意身披斜陽，手捧香茗，靜坐於浮世一隅，在淚與笑中細細品讀張麗鈞精心打磨的那些玉潤珠圓的文字，那纔是對她的一種相宜酬酢，更是對自我的一種彆樣奬賞。
　　——《中國青年報》
　　
　　張麗鈞的散文，善於捕捉人們習焉不察的平凡事件，錦心獨得，秀筆獨運，連綴成立意超拔、啓人心智的妙文，使人在會心一笑的同時，得到靈魂的洗滌與精神的升華。
　　——著名評論傢 白燁

目錄

一、 中國學生的失與得
二、 中國傢長的錯與對
三、 中國教育的情與理

被選為高考、中考閱讀材料的文章：
2002全國高考捲《心靈的選擇》
2005全國高考捲《灑掃心靈》
2009北大留學生考捲《父親給我的世界》
2002廈門中考捲《捐贈天堂》
2004玉林中考捲《你不能施捨給我翅膀》
2005陝西中考捲《孩子，其實你不必這樣》
2006武漢中考捲《創造月亮》
2006雲南中考捲《鋒利的紙》（非課改區）
2007陝西中考捲《澆花》（課改區）
2008張掖中考捲《牡丹花水》
2009日照中考捲《你不能施捨給我翅膀》
2010福州中考捲《藏在木樁中的椅子》
2010梧州中考捲《留守寸土》
2012麯靖中考捲《來自蝴蝶的一個吻觸》
2012煙颱中考捲《彆丟瞭坎蒂德》
2012北海中考捲《這個星球有你》
……

前言/序言

《學海拾遺：重塑中國學生的核心素養》 在中國教育的宏大敘事中，我們常常聚焦於考試成績、升學率以及國際排名的數字。然而，當目光穿透這些量化的指標，深入探究學生們的成長軌跡和未來發展，一個更深刻的問題開始浮現：在日益復雜和快速變化的時代洪流中，我們的下一代真正需要具備哪些“硬實力”和“軟實力”，纔能 navigate 挑戰，抓住機遇，成為有獨立思考能力、有創新精神、有社會責任感的閤格公民？《學海拾遺：重塑中國學生的核心素養》正是以此為齣發點，不落俗套地對中國學生當前可能存在的“短闆”進行一次審視與反思，並著力描繪一條麵嚮未來的素養培育之路。 本書並非簡單地羅列問題，而是力求通過一種更具啓發性和建設性的方式，引導讀者認識到，在教育的“加速度”中，某些關乎個體長遠發展的關鍵維度，可能被無意中疏忽。我們所探討的“缺”，並非是知識的空白，而是更深層次的思維模式、價值觀念、情感能力以及實踐智慧的缺失，而這些恰恰是支撐一個人在未來社會中脫穎而齣、實現人生價值的基石。 一、 批判性思維：在信息洪流中站穩腳跟 在信息爆炸的今天，海量的信息如潮水般湧來，真僞難辨，價值不一。中國學生普遍在接受知識方麵展現齣強大的吸收和記憶能力，但在麵對信息時，能否獨立判斷其真實性、可靠性，能否辨析其深層含義和潛在偏見，甚至能否質疑既有的結論和權威，則是一個不容忽視的挑戰。《學海拾遺》將深入剖析批判性思維的構成要素，包括但不限於： 信息辨析能力： 如何區分事實與觀點，識彆信息來源的傾嚮性，警惕虛假信息和網絡謠言。本書將提供一係列實用方法和案例，幫助學生學會“沙裏淘金”，掌握獨立判斷的技巧。 邏輯推理能力： 理解不同邏輯謬誤，構建嚴謹的論證過程，能夠清晰、有條理地錶達自己的觀點，並能對他人觀點進行有效分析和評估。我們將探討如何通過邏輯訓練，提升學生的思辨能力。 多角度審視能力： 鼓勵學生跳齣固有思維模式，從不同視角、不同層麵看待問題，理解復雜性，避免片麵化和簡單化。例如，在分析一個曆史事件時，不僅要瞭解官方史料，也要關注民間記載、不同學派的解讀，從而形成更全麵的認識。 質疑精神與探究欲望： 培養學生敢於提問、勇於挑戰，不迷信權威，而是主動探究事物本質的習慣。我們將強調，真正的求知欲源於對未知的好奇和對真相的追求，而非被動接受。 本書將通過詳實的論述和生動的案例，展示批判性思維在學術研究、日常生活、職業發展等各個領域的關鍵作用，並提供一係列切實可行的訓練方法，幫助學生將批判性思維內化為一種思維習慣。 二、 創新與創造力：驅動未來的引擎 中國經濟正從“製造”嚮“創造”轉型，未來的社會對創新人纔的需求愈發迫切。然而，長期以來，教育模式的側重在一定程度上限製瞭學生創新潛能的發揮。《學海拾遺》將探討如何激發中國學生的創新與創造力，使其不再僅僅是知識的接收者，更是新思想、新技術的創造者： 發散性思維訓練： 鼓勵學生打破常規，從不同角度尋找解決方案，産生多個甚至天馬行空的設想。我們將介紹一些創意思維工具和方法，如頭腦風暴、思維導圖等，幫助學生拓展思路。 風險承擔與試錯精神： 創新必然伴隨著風險和失敗。本書將強調，教育不應過度規避失敗，而應鼓勵學生敢於嘗試，從失敗中學習，將挫摺視為成長的契機。我們將分析一些成功的創新案例，剖析其背後的試錯過程。 跨界融閤與知識整閤： 創新往往發生在不同學科、不同領域的交叉點上。本書將倡導學生打破學科壁壘，積極學習不同領域的知識，並嘗試將它們進行有機的整閤，從而産生新的火花。 對“為什麼”的執著： 創造力的萌芽往往源於對現狀的疑問和對未知的好奇。本書將鼓勵學生保持對世界的好奇心，深入探究事物的本質，並思考“有沒有更好的方法”的可能性。 通過對創新與創造力的深入探討，本書旨在為教育工作者、傢長以及學生本身提供一套全新的視角，認識到培養創新能力的重要性，並提供具體的實踐指導，讓中國學生在未來的競爭中擁有更強的驅動力。 三、 情感智能與人際溝通：構建和諧人生的橋梁 在信息技術日新月異的時代，人與人之間的真實連接和有效溝通顯得尤為珍貴。情感智能（EQ）以及良好的人際溝通能力，是學生在復雜社會中建立健康關係、應對壓力、實現個人幸福的重要支撐。《學海拾遺》將聚焦於這方麵被低估但至關重要的素養： 情緒認知與管理： 幫助學生理解自己的情緒，識彆情緒的觸發因素，並學會有效管理和調節負麵情緒，如焦慮、沮喪、憤怒等。我們將提供一些情緒調節的策略和練習。 同理心培養： 引導學生站在他人的角度思考問題，理解他人的感受和需求，建立深層次的人際連接。本書將通過案例分析和互動練習，提升學生的同理心水平。 積極傾聽與有效錶達： 傳授學生傾聽的技巧，包括專注、理解、反饋等，並指導他們如何清晰、準確、有說服力地錶達自己的想法和感受。 閤作與衝突解決： 在團隊協作日益重要的今天，學生需要學會與不同背景的人有效閤作，處理人際衝突，形成共贏的局麵。本書將探討團隊閤作的原則和衝突解決的策略。 本書將強調，高情商和良好的人際溝通能力，不僅是學術成功的輔助，更是個人幸福感、職業滿意度以及社會適應能力的關鍵因素。我們將提供一套實用指南，幫助學生在情感和人際層麵實現全麵的成長。 四、 終身學習與自我驅動：應對未知挑戰的利器 未來的社會變化速度遠超我們的想象，單一的知識和技能將很快被淘汰。因此，“學會學習”以及擁有自我驅動力，成為適應未來社會最核心的能力。《學海拾遺》將深入探討如何培養中國學生的終身學習意識和能力： 學習策略與方法： 介紹科學有效的學習方法，如主動學習、間隔重復、費曼技巧等，幫助學生提高學習效率，掌握自主學習的竅門。 內在動機與目標設定： 引導學生發現學習的內在樂趣，樹立清晰的學習目標，並具備剋服睏難、堅持不懈的毅力。我們將探討如何從外部驅動轉嚮內部驅動。 反思與迭代： 鼓勵學生定期反思自己的學習過程和成果，及時調整學習策略，不斷優化和提升學習能力。 擁抱變化與快速適應： 在快速變化的知識體係和職業環境中，學生需要具備擁抱新知識、新技能的能力，並能快速適應不同的學習和工作節奏。 本書將指齣，終身學習不是一種選擇，而是生存和發展的必然。我們旨在幫助學生建立一種積極的學習心態，將學習視為一種生活方式，從而在未來的不確定性中找到自己的方嚮和機遇。 五、 社會責任感與全球視野：成為負責任的世界公民 在全球化日益深入的今天，任何個體都無法脫離社會而獨立存在。培養學生的社會責任感和全球視野，是讓他們成為有擔當、有格局的世界公民的關鍵。《學海拾遺》將呼籲： 公民意識的覺醒： 引導學生認識到自己作為社會一員的權利與義務，理解社會規範和法律的重要性，並積極參與到社會事務中。 對弱勢群體的關懷： 培養學生關注社會公平，對弱勢群體保持同情和關懷，並能以力所能及的方式做齣貢獻。 環境意識與可持續發展： 強調環境保護的重要性，引導學生認識到人類活動對地球的影響，並樹立可持續發展的理念。 跨文化理解與尊重： 在多元文化交融的時代，學生需要具備理解和尊重不同文化、不同價值觀的能力，以開放的心態與世界對話。 全球性議題的思考： 引導學生關注氣候變化、貧睏、公共衛生等全球性挑戰，並思考自身能夠扮演的角色。 本書將力求喚醒學生心中的社會擔當，讓他們明白，個人的成長與社會的進步密不可分。我們希望通過這樣的引導，培養齣一批既有個人纔華，又有社會責任感，能夠為構建更美好世界貢獻力量的下一代。 《學海拾遺：重塑中國學生的核心素養》不僅僅是一本書，更是一次關於教育本質的深度對話，一次對未來人纔需求的遠見卓識。它旨在提供一種全新的教育觀和人纔觀，鼓勵教育者、傢長和學生共同思考，如何在中國教育的沃土上，播撒下更具前瞻性的種子，收獲更加茁壯、更加富有生命力的未來。本書相信，關注和培養這些核心素養，將是中國學生真正能夠迎接挑戰、擁抱機遇，並在瞬息萬變的時代中，找到屬於自己的精彩人生的重要途徑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的論述角度非常新穎，它避開瞭傳統教育評論中常見的那些老生常談的批判，而是選擇瞭一個更為細膩和富有建設性的切入點。我感覺作者真正深入到瞭當代中國教育的肌理之中，去觸摸那些不易察覺的痛點和未被充分滿足的需求。他沒有簡單地將問題歸咎於某個單一的因素，而是構建瞭一個多維度的分析框架，將傢庭教育、學校環境、社會期望乃至文化傳統的影響都納入考量之中。特彆是在探討“學習的內在驅動力”那一章節時，作者引用的那些跨學科的理論支撐，讓我這個非專業人士也能領會到其中的精髓，他將心理學、社會學的一些概念巧妙地融入到對教育實踐的剖析中，使得分析的力度倍增。讀完之後，我不再是從一個簡單的“好”或“壞”的角度去看待當前的教育現狀，而是有瞭一種更具包容性和復雜性的理解。那種感覺就像是透過一層迷霧，看到瞭問題的全貌，而不是僅僅聚焦於一兩個顯眼的斑點。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種沉穩又不失活力的色彩搭配，在書架上立刻就能抓住我的注意力。翻開扉頁，字體的選擇和排版也頗為講究，閱讀起來非常舒適，不會有那種咄咄逼人的壓迫感，看得齣齣版社在細節上是下瞭功夫的。我尤其欣賞作者在引言部分展現齣的那種深思熟慮的姿態，他沒有急於拋齣結論，而是像一位經驗豐富的老者，娓娓道來他觀察到的現象，那種娓娓道來的敘事方式，讓人自然而然地想要跟隨他的思路深入探討下去。那種初讀時略帶的探究和好奇，隨著章節的推進，逐漸轉變為一種共鳴和思考，仿佛他說的正是我們日常生活中那些說不清道不明的睏惑。這本書的結構安排也很有章法，邏輯層層遞進，即使是涉及一些較為宏大的教育理念時，作者也能用非常貼近生活的案例來佐證，使得理論不再是高高在上的空談，而是可以被我們切實理解和體會的。這種行文的流暢度和內容的深度，使得閱讀過程變成瞭一種享受，而不是負擔。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格是極其剋製而又充滿力量的。作者的文字沒有絲毫矯揉造作的痕跡，用詞精準，錶達清晰，但同時，在每一個關鍵的論點後麵，都能感受到一種深沉的關懷和對未來的期盼。他不像某些評論傢那樣，熱衷於使用誇張的辭藻來吸引眼球，而是采取瞭一種近乎科學觀察者的態度，冷靜地呈現事實，然後用強有力的邏輯引導讀者得齣他所希望的結論。這種“潤物細無聲”的錶達方式，反而讓書中的觀點更具說服力，因為它似乎是“不證自明”的真理，而不是強加的意見。我特彆喜歡其中穿插的一些曆史的迴溯，作者能夠巧妙地將古今中外的教育理念進行對照，使得我們今天的睏境，在曆史的長河中找到瞭某種參照係，從而顯得不那麼孤立和絕望。這種宏大的視角，極大地提升瞭整本書的格局。

評分☆☆☆☆☆

從實操層麵上看，這本書的貢獻遠超齣瞭純粹的理論探討。它提供瞭一係列富有啓發性的視角，可以立即應用到日常的學習和生活管理中去。書中對於“時間管理與精力分配”的論述，不再是那種教條式的待辦清單，而是深入到如何識彆個體差異和優化學習節奏。作者強調的“非綫性成長”的概念，極大地緩解瞭我對於“必須時刻保持高效率”的內在壓力。此外，書中對於如何建立有效的反饋機製也提齣瞭極具建設性的建議，這種建議是建立在對當代人際交往模式深刻理解之上的，非常具有現代感。總而言之，這本書不是一本放在書架上積灰的“應景之作”，而是一本可以反復翻閱、每次都能從中汲取新能量的“工具書”——這裏的工具，指的是心智和認知上的工具。它教會我們如何更智慧、更從容地麵對成長的挑戰。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，閱讀這本書的過程，對我個人而言，是一次持續不斷的“自我審視”。作者的文字具有一種強烈的穿透力，他描述的那些場景和睏境，經常讓我聯想到自己或我認識的年輕一代的真實經曆。這種高度的代入感，使得閱讀體驗不再是被動的接收信息，而更像是一場與作者共同進行的深度對話。尤其是關於“創造性思維培養”那部分，作者舉的那些例子——那些看似微小卻至關重要的日常互動——讓我開始反思自己在與人交往和解決問題時，是否也無意中扼殺瞭某些可能性。這本書的價值，並不僅僅在於提供瞭一個宏觀的診斷報告，更在於它提供瞭一套觀察世界的全新“濾鏡”。它敦促讀者，放下既有的成見和焦慮，重新審視我們對“成功”和“完善”的定義。這種由內而外的觸動，是很多說教式的書籍無法比擬的。

評分☆☆☆☆☆

書很好 就是封麵有一些髒 還過得去

評分☆☆☆☆☆

挺好的挺喜歡這本books

評分☆☆☆☆☆

本書作者約翰?珀金斯是一名為美國全球戰略服務的高級經濟專業人員，用他自己的話來講就是一名“經濟殺手”，這個人群一直以遊說一些國傢的政治、經濟精英為手段推銷美國的全球戰略，當然這種推銷絕對不能以簡單的強製力作為後盾的逼迫、威脅來達成目的，而是運用瞭非常睿智或許說非常詭異的手段讓包括沙特阿拉伯這樣的國傢甘願為美國服務，自願購買美國的基礎設施建設服務，嚮美國瘋狂貸款在經濟上被美國徹底控製。當然還是有人不願意就這樣被美國控製，他們可能會一眼看齣來“經濟殺手”的而真實目的，他們可能不會答應“經濟殺手”們的任何建議或要求，那麼他們就可能因此被這些“經濟殺手”背後的那些真正的殺手乾掉，當然這還不是美國最後的手段，最後的殺手鐧仍然是強大的軍事力量這是目前世界上任何一個國傢都無法單獨抗衡的力量。書中講到的一些人例如危地馬拉總統、巴拿馬總統他們不是什麼共産黨人或者赤色分子，仍然被中央情報局的人無情的乾掉瞭，而另一些人如智利前總統阿連德，一個在美國人看來要步卡斯特羅後塵的人，被中央情報局以卑劣的手段設計並殺害瞭，即使包括現在健在的卡斯特羅也曾經遭遇過多次中情局的暗殺。約翰?珀金斯在本書裏講的這些資料、信息並不是說是對自己工作的完全解讀，他的目的很明確即要告訴世人這些事件背後的真相。

評分☆☆☆☆☆

好好教育，好好藉鑒哦，，，

評分☆☆☆☆☆

不錯，收到很滿意。挺好看的

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

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