教育管理学：概念与实践（第5版） [Educational Administration:Concepts and Practices (Fifth Edition)] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 伦恩伯格（Fred C.Lunenburg），[美] 奥恩斯坦（Allan C.Ornstein） 著，朱志勇，郑磊 译

图书标签:

• 教育管理
• 教育行政
• 学校管理
• 教育政策
• 管理学
• 高等教育
• 教育领导力
• 教育改革
• 组织行为
• 第五版

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787501989522

版次：5

商品编码：11145047

包装：平装

外文名称：Educational Administration:Concepts and Practices (Fifth Edition)

开本：16开

出版时间：2013-01-01

用纸：胶版纸

页数：618

字数：7

内容简介

　　《教育管理学：概念与实践（第5版）》是全世界最经典、最畅销的教育管理学教材之一，也是学校管理者的入门指导书。
　　《教育管理学：概念与实践（第5版）》具有以下鲜明的特点：覆盖面广，涵盖了教育管理的全部领域。该书既涉及独特而前沿的教育管理学研究主题（如后行为主义科学时代、批判理论与后现代主义等），又涉及学校管理的常规主题（如组织文化建设、教学领导、校本决策、学校变革、课程开发与实施、分析和改进教学、人力资源管理等）。
　　实践性强，为教育工作者提供了全方位的实践指导。作者不仅系统地梳理了有关教育管理的主要理论与实践知识，而且通过“思考题”、“管理建议”、“实践中的教育管理者典范”、“正反双方辩论”、“讨论题”等板块进一步引导读者学习和运用教育管理学知识。
　　通俗易懂，适合所有对教育管理和学校管理感兴趣的读者阅读。《教育管理学：概念与实践（第5版）》虽为教材，但读起来绝无晦涩之感，不仅适合高等学校教育专业的师生研读，而且很适合广大中小学校的管理者作为工作指导书。

作者简介

　　Fred C.Lunenburg，美国萨姆休斯顿州立大学（Sam Houston State University）教育专业的冠名为“Jimmy N. Merchant”的教授。进入大学工作之前，他曾经担任过学校的教师、校长以及督学。他以第一作者或合作者的身份发表了1 00多篇文章并出版了20多本书。1986年他获得了Phi Delta Kappa研究奖，他曾是荷兰乌特勒支大学的杰出访问教授（1 995年）。
　　
　　Allan C.Ornstein，美国圣约翰大学(St.Johns University）管理与教学领导专业的教授。他出版了关于教育方面的54本书，并发表了400多篇教育类文章，他是近80个政府与教育机构的顾问，其中包括芝加哥与纽约城市学区。他曾是富布莱特一海斯学者，也是富布莱特一海斯基金筛选委员会的成员。
　　
　　郑磊，博士，北京师范大学教育学部教育经济研究所讲师，硕士生导师。研究方向为教育经济学，目前的研究兴趣集中在教育与社会发展、家庭结构与教育获得的关系、教育不平等。主持教育部人文社会科学研究青年课题一项。参加过世界银行、亚洲开发银行、教育部等机构的招标或委托课题多项。研究成果发表在《经济科学》、《北京师范大学学报（社会科学版）》等学术期刊上。担任Education Research Frontier期刊的匿名审稿人。

内页插图

目录

第一编 管理原则与概念
第一章 管理理论的发展
思考题
理论
理论的功能
古典组织理论
科学管理
行政管理
人群关系理论
霍桑系列研究
人群关系理论的其他研究者
行为科学理论
个体与组织
后行为科学理论
学校改进
民主共同体
社会公平
学校领导
管理思想的发展
系统理论
基础系统模式
学校管理的系统观
Malcolm Baldrige理论框架
组织概览图
体系运作
体系的基础
新兴的理论视角
总结
关键词
讨论题
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第二章组织结构
思考题
组织结构的基本概念
工作专门化
部门化
指挥链
职权与责任
集权化与分权化
直线职权与参谋职权
管理跨度
科层制模式
科层制组织的特征
科层制组织的功能失调
参与式管理模式
X理论与Y理论
个体与组织
系统4型组织
塑造校园文化
道德领导
校本管理模式
全面质量管理模式
组织架构
组织结构的其他模式
顺从理论
机械型与有机型组织
策略一结构类型学
学校是一个社会系统
社会系统的各个维度
拓展模式：文化层面
Getzels最新的模式：社区维度
总结
关键词
讨论题
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第三章 组织文化
思考题
组织文化的本质
定义与特征
文化的一致性
建构、维系与改变组织文化
建构组织文化
维系组织文化
改变组织文化
组织文化的影响
卓越观
理论
组织文化的类型
组织氛围
开放式与封闭式氛围
健康与病态学校
学校环境综合评估
学生控制意识
总结
关键词
讨论题
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第二编 管理过程
第四章动机
思考题
动机的定义
动机内容理论
需要层次理论
激励一保健理论
生存关系增长理论
动机过程理论
期望理论
公平理论
目标设定理论
总结
关键词
讨论题
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第五章领导
思考题
领导的本质
如何成为一名好领导
你能学会做领导者吗
领导特质
领导者与非领导者的特质比较
有效领导的特质
评价中心：以一些领导特质和技能
为标准筛选领导者
领导行为
艾奥瓦州的研究：权威型、民主型
……
第三编 教育的结构性框架
第四编 项目和服务的管理

精彩书摘

　　课程系统理论对学校、学区整体中的各部分之间的关联性与影响力开展了细致的研究。诸如部门、人事、设备、时间表等要素的规划都被用于改变人们的行为与期望值。总而言之，这种理论为那些考虑其他选择、其他机会的管理者提供了有价值的信息。
　　兰德公司（Rand Corporation）对系统理论加以了实际运用，其模式迅速从政府、企业传到学校管理机构，这就是所谓的规划、设计和预算系统理论（planning，programming，budgeting system，PPBS），它将系统中的各个要素与系统的结构、功能和能力结合起来。在本书中，这种系统就是指课程。
　　另一个著名的系统理论是项目评价与评论技术理论（program evaluation and review technique，PERT），由国防部提出，并于20世纪60年代推广到工商业，像规划、设计和预算系统理论那样，它也被运用到了教育领域。计划进程和间歇中的各个方面，即课程，都被加以计算、分析，随时供管理者咨询使用。进步报告持续更新，反映着时间表的变更、可能存在的种种困难和成绩等级等信息。在上述的这两个系统理论中，课程都是由管理者高度监控着，它的修订以及改正措施都是有条不紊地持续开展的。
　　课程系统理论的真正创始人是George Beau-champ，他曾做过学校管理者和教授。他将教育理论分成管理、咨询、课程、教学和评价这五大主要理论，五者都同等重要。”但许多学校领导者并不认为这些理论同等重要，在他们看来，管理是主要的系统、主要的研究领域，课程只是领导系统中的一个要素或者一个次系统。事实上，他们经常让督学处理课程问题，在他们坚持领导角色主要就是管理学校时更是如此。而与此相反，课程专家却常常认为课程是主要的，诸如督导、教学、授课、评价等只是次系统，其作用是促进课程的实施。
　　然而，Beauchamp试图告诉我们，这五大教育理论是知识运用理论，其理念来自心理学、社会学、历史和哲学等教育基础。他并没有讨论什么是主要系统，什么是次系统，相反，他认为，更为重要的是利用任何一个有价值的理论来设计一个在现实中实用的程序。
　　……

前言/序言

教育管理学：概念与实践（第5版） 引言 在快速变化的世界中，教育机构的有效运作与发展，不仅关乎个体命运，更承载着社会进步的重任。教育管理者作为驱动教育事业前进的核心力量，其知识体系、决策能力与实践智慧，直接影响着教育的质量、公平与创新。本书《教育管理学：概念与实践（第5版）》正是致力于为读者构建一个全面、深入且与时俱进的教育管理知识框架，帮助教育从业者理解教育管理的本质，掌握核心理论，并能将这些知识有效地应用于复杂多变的教育实践之中。 本版在继承前几版优秀内容的基础上，紧密关注当今教育领域面临的新挑战与新机遇。我们深入探讨了教育技术在管理中的应用、多元化学习环境的构建、教育公平与包容性的实现、以及教育机构的可持续发展战略等前沿议题。本书力求在理论深度与实践指导性之间取得最佳平衡，为所有投身于教育管理事业的专业人士提供一份宝贵的参考。 第一部分：教育管理学的基础 第一章：教育管理学的概念与范畴 本章将首先厘清“教育管理学”的核心概念。我们将考察教育管理学作为一门独立学科的形成与发展历程，剖析其与其他相关学科（如公共行政学、组织行为学、教育经济学等）的联系与区别。教育管理学的研究对象是什么？它涵盖了哪些关键领域？我们将从宏观与微观两个层面进行阐释，包括但不限于学校层面的行政管理、课程管理、教师管理、学生管理，以及教育系统层面的政策制定、资源配置、教育评价等。此外，本章还将探讨教育管理学的基本原理与目标，如效率、公平、质量、创新与发展，并强调教育管理在实现教育使命和社会功能中的基础性作用。 第二章：教育管理学的理论流派与发展 理解教育管理学的理论演进，是掌握其精髓的关键。本章将系统回顾教育管理学发展至今的主要理论流派。从早期的科学管理、行政管理理论，到后来的人际关系理论、行为科学理论，再到系统理论、权变理论、组织文化理论以及后现代主义等新理论的出现，我们将分析这些理论的产生背景、核心观点、以及它们对教育管理实践的影响。每一派理论都从不同角度揭示了组织运行的规律，为我们提供了理解和解决教育管理问题的不同视角。例如，科学管理强调效率和标准化，而人际关系理论则关注人的情感和群体动力。了解这些理论的演变，有助于我们理解为何在不同历史时期，教育管理会呈现出不同的特征和侧重点。 第三章：教育管理者的角色与素养 教育管理者是教育事业的“掌舵人”。本章将深入剖析教育管理者的多元角色。他们既是决策者，又是组织者、协调者、激励者、沟通者，同时也是教育改革的推动者和学习型组织的构建者。我们将探讨不同层级、不同类型教育机构（如幼儿园、中小学、高等院校、职业学校、教育行政部门等）管理者所承担的具体职责与挑战。更重要的是，本章将聚焦于现代教育管理者应具备的核心素养。这包括深厚的教育理论功底、卓越的领导力、敏锐的战略思维、有效的问题解决能力、出色的沟通与人际交往能力、强烈的伦理意识以及终身学习的精神。我们将探讨这些素养如何通过系统性的培养和实践得以塑造和提升。 第二部分：教育管理的核心职能 第四章：教育组织的设计与发展 任何管理活动的有效开展，都离不开清晰而适宜的组织结构。本章将从教育组织的视角出发，探讨组织设计的原则与策略。我们将分析不同类型的教育组织结构（如层级制、矩阵制、网络化组织等）的特点、优缺点，以及它们在不同教育情境下的适用性。此外，本章还将关注组织的生命周期，探讨组织变革、发展与创新的驱动因素和实现路径，特别是如何通过有效的组织设计，激发组织活力，促进教育创新。我们将研究如何根据教育发展的目标和外部环境的变化，对组织结构进行动态调整，以应对挑战并抓住机遇。 第五章：教育决策与计划 科学的决策与周密的计划是教育管理成功的基石。本章将系统阐述教育决策的原理、过程与方法。从问题的识别、信息的收集与分析，到备选方案的评估与选择，再到决策的执行与反馈，我们将提供一系列决策工具和技巧，如SWOT分析、德尔菲法、标杆管理等。同时，本章还将深入探讨教育计划的制定，包括战略计划、年度计划、项目计划等，以及计划编制过程中涉及的调研、目标设定、资源估算、风险评估等关键环节。我们将强调在决策和计划过程中，如何融入教育的价值理念，确保决策的科学性、民主性和前瞻性。 第六章：教育资源的配置与管理 教育资源的有效配置与高效管理，是保障教育教学质量和实现教育公平的物质基础。本章将全面审视教育管理中涉及的各类资源，包括人力资源（教师、行政人员等）、财力资源（经费、预算等）、物力资源（教学设施、设备等）以及信息资源。我们将深入探讨教育经费的筹措、预算的编制与执行、资产的管理与维护等财务管理的关键议题。在人力资源管理方面，我们将聚焦于教师的招聘、培训、绩效评估、激励与发展，以及行政人员的管理。此外，本章还将关注信息化时代的资源管理新趋势，如数字图书馆、在线学习平台等，并探讨如何通过科学的资源配置，优化教育投入产出比，提升教育服务的整体效益。 第七章：教育领导与激励 领导力是驱动教育组织前进的根本动力。本章将深入研究教育领导的内涵、理论与实践。我们将考察不同领导风格（如事务型领导、变革型领导、服务型领导等）的特点及其在教育情境下的应用。同时，本章还将重点探讨如何有效地激励教育组织成员。我们将分析各类激励理论（如马斯洛需求层次理论、赫茨伯格双因素理论、期望理论等），并将其转化为具体的激励策略，包括物质激励、精神激励、职业发展激励等。我们将强调领导者如何通过自身的影响力，营造积极的组织氛围，激发团队成员的潜能，共同实现教育目标。 第八章：教育沟通与协调 有效的沟通是教育组织内部和谐运作、外部关系顺畅的关键。本章将系统阐述教育沟通的原则、技巧与渠道。我们将分析不同层级、不同主体（如管理者与教师、教师与学生、学校与家长、学校与社区等）之间的沟通特点与挑战。我们将探讨如何运用各种沟通方式（如会议、报告、访谈、邮件、非语言沟通等），提高沟通的效率和效果。同时，本章还将深入研究教育组织内部的协调机制，包括如何化解冲突、处理矛盾，以及如何建立顺畅的上下级、同事之间以及跨部门的协作关系，以确保教育活动的有序进行。 第三部分：教育管理的实践领域 第九章：课程管理与教学改革 课程是教育的核心载体，课程管理直接关系到教育质量的根本。本章将聚焦于课程的规划、开发、实施与评价。我们将探讨课程标准、课程体系的构建，以及如何根据时代发展和社会需求，对课程内容进行更新与优化。同时，本章还将深入研究教学改革的策略与方法，包括教学模式的创新、教学技术的应用、以学生为中心的教学理念的实践等。我们将分析如何通过有效的课程管理与教学改革，促进学生的全面发展，培养他们的创新精神和实践能力。 第十章：教师发展与管理 教师是教育改革与发展的中坚力量。本章将全面探讨教师发展与管理的关键问题。我们将分析如何建立科学的教师招聘与选拔机制，吸引优秀人才投身教育事业。同时，本章还将深入研究教师的专业发展，包括培训体系的构建、在职学习的支持、职业生涯规划的引导等。此外，我们将探讨教师绩效评估、激励机制、权益保障以及师德师风建设等重要议题，旨在为教师创造一个积极、健康、充满发展机遇的工作环境。 第十一章：学生管理与发展 学生是教育的核心对象，学生的成长与发展是教育的根本目标。本章将探讨学生管理的基本原则与实践。我们将分析如何建立健全的学生评价与反馈机制，促进学生的学业进步与全面发展。同时，本章还将关注学生心理健康辅导、行为规范引导、校园安全管理以及学生社团与课外活动组织等方面。我们将强调以人为本的理念，关注学生的个性化需求，为他们提供一个安全、包容、支持性的成长环境。 第十二章：教育评价与质量监控 教育评价是提升教育质量、实现教育改进的重要手段。本章将系统阐述教育评价的理论与方法。我们将分析不同类型的教育评价（如形成性评价、终结性评价、过程性评价等），以及它们在课程、教学、教师、学生和学校整体层面的应用。同时，本章还将探讨教育质量监控体系的构建，包括如何设定质量标准、收集与分析评价数据、以及如何利用评价结果进行教育决策与改进。我们将强调评价的科学性、公正性与导向性，使其真正服务于教育质量的提升。 第四部分：教育管理的新视野 第十三章：教育技术在管理中的应用 信息技术的飞速发展，为教育管理带来了前所未有的机遇与挑战。本章将深入探讨教育技术在教育管理中的应用。我们将分析如何利用信息化技术，优化学校行政管理流程，提高工作效率。同时，本章还将探讨在线学习平台、智慧校园建设、大数据分析在教学管理、学生发展跟踪、资源配置优化等方面的作用。我们将关注教育技术如何赋能教育管理者，提升决策的科学性与预见性。 第十四章：多元化学习环境的构建与管理 当今社会，学习环境日益呈现出多元化、个性化的特征。本章将关注如何构建和管理多元化学习环境。我们将探讨如何满足不同学生群体的学习需求，包括特殊教育需求、文化背景差异、学习风格差异等。同时，本章还将分析如何整合线上线下资源，构建灵活的学习空间，以及如何通过有效的管理，促进学习者之间的互动与合作，营造包容、公平、充满活力的学习氛围。 第十五章：教育公平与包容性管理 教育公平是社会公平的重要基石。本章将聚焦于教育公平与包容性管理。我们将深入探讨教育领域存在的不公平现象，分析其成因，并提出相应的管理策略。这包括如何保障弱势群体（如贫困家庭学生、少数民族学生、残障学生等）的受教育权利，如何消除教育中的歧视，以及如何构建一个所有学习者都能获得尊重、支持和发展的包容性教育环境。 第十六章：教育机构的可持续发展与改革 在快速变化的时代背景下，教育机构的可持续发展与有效改革至关重要。本章将探讨教育机构如何实现长期、稳定、健康的发展。我们将分析可持续发展的内涵，包括经济效益、社会效益和环境效益的协同。同时，本章还将深入研究教育改革的驱动因素、过程与策略，以及如何应对改革中的挑战与阻力。我们将关注教育机构如何建立适应性与创新能力，在满足社会需求的同时，实现自身的价值最大化。 结论 《教育管理学：概念与实践（第5版）》旨在为读者提供一个系统、全面、深入的教育管理知识体系。我们坚信，通过学习本书，教育从业者能够更好地理解教育管理的复杂性与重要性，掌握理论工具，提升实践能力，最终为推动教育事业的发展贡献自己的力量。教育管理是一项充满挑战与意义的使命，本书愿成为您在这条道路上的忠实伙伴。

评分☆☆☆☆☆

从实用性角度来看，这本书的价值几乎是立竿见影的。我发现书中的许多模型和工具可以直接移植到我日常的工作场景中去检验和应用。例如，关于资源分配和冲突解决的章节，提供了一套系统性的步骤和讨论框架，帮助我更好地组织团队会议和推动改革项目。更重要的是，它不仅仅停留在宏观的管理理论层面，还非常细致地触及了微观的日常管理实践，比如如何进行有效的绩效反馈、如何构建健康的组织文化等。这种“高屋建瓴”与“脚踏实地”的结合，使得这本书成为了一个既适合课堂教学，又适合一线管理者作为案头工具书的宝典，极大地提升了我的实践效率。

评分☆☆☆☆☆

我不得不说，这本书的知识体系构建得异常扎实和连贯，它并非简单地罗列各个管理学分支的概念，而是巧妙地将理论与实际案例编织在一起，形成了一个有机的整体。作者在阐述每一个核心原则时，都清晰地追溯了其理论渊源和历史发展脉络，这对于想深入探究事物本质的读者来说，提供了坚实的学术基础。它不像某些教材那样，只是停留在表层概念的堆砌，而是真正引导读者去思考“为什么是这样”以及“如何应用”。我特别欣赏它在处理复杂情境时的分析深度，它没有提供一刀切的“标准答案”，而是呈现了多种可能的视角和应对策略，培养了读者批判性思维和情境化决策的能力，这在快速变化的教育环境中至关重要。

评分☆☆☆☆☆

这本书在引入现代管理思潮方面的广度和前瞻性令人印象深刻。它没有固步自封于传统的管理范式，而是积极地吸收了诸如变革管理、分布式领导力、以及新兴技术对教育组织影响等前沿议题。书中对于“适应性组织”的探讨，尤其发人深省，它促使我重新审视传统的层级结构是否还能满足未来教育的需求。这种与时俱进的视角，确保了书中的内容不会很快过时，而是能引导读者关注未来趋势。对于那些渴望走在教育改革前沿的专业人士来说，这本书提供了一个坚实的思想平台，帮助我们预见挑战，并提前准备好应对策略，其前瞻性是这本书最宝贵的财富之一。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和印刷质量确实让人眼前一亮。初拿到手时，那种厚重感和纸张的质感就传递出一种专业和严谨的气息。内页的排版设计也十分用心，字体清晰易读，段落之间的留白恰到好处，即使长时间阅读也不会感到视觉疲劳。尤其是图表和插图的呈现，色彩过渡自然，图形逻辑性强，极大地辅助了理论的理解和消化。书本的装订也很牢固，感觉可以经受住反复翻阅和携带的考验，这种对实体书品质的重视，在如今这个数字化阅读盛行的时代，显得尤为珍贵。很多专业书籍往往只注重内容，而忽略了载体本身的使用体验，但这本书显然在这方面做到了很好的平衡，让人在阅读知识的同时，也能享受到一种品质的愉悦。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常独特，它在保持学术严谨性的同时，又展现出一种罕见的亲和力与洞察力。作者似乎非常理解教育管理者在面对日常挑战时的那种复杂心情和压力，其叙述口吻既有权威性，又不失温度。它避免了那种冷冰冰的、纯粹的学术术语堆砌，而是通过生动的语言和富有哲理的论述，将抽象的管理哲学具象化。阅读过程中，常常有一种被理解和被启发的感受，仿佛是在与一位经验丰富、见识广博的导师进行深入的对话，而不是单纯地阅读一本教科书。这种人文化的表达，使得那些原本可能晦涩难懂的理论变得触手可及，极大地降低了学习的心理门槛。

评分☆☆☆☆☆

教育管理学概念与实践（第5版），一点，一点，一点点地看完了朝花夕拾，连串的时间，连串的记忆，真想将鲁迅爷爷的记忆当做我的。整本文集用词语简洁柔和，正是鲁迅爷爷的平易近人的体现。书中的抨击，讽刺，嘲笑，正是鲁迅爷爷对当时社会的反感与不满，表现了一个想让让民族进步，想让社会安定，为孩子着想的鲁迅爷爷。[美]伦恩伯格（.），[美]奥恩斯坦（.），园中淘气天真的小孩子，观菜畦、吃桑葚、听鸣蝉与油蛉和蟋蟀的音乐会，看黄蜂、玩斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。到在书屋读书习字，三言到五言，再到七言。课上偷偷画画，到书屋的小园玩耍。无一不体现出小孩子追求自由，热爱大自然的心态，也表现了社会对孩子们的束缚。，这两个人物，给鲁迅先生留下了深刻的回忆。两个由当时社会造就的人物。一个下层的劳动者，善良、真诚、热爱和关心孩子的阿长，她思想、性格上有很多消极、落后的东西，是封建社会思想毒害的结果，表现了当时社会的浑浊、昏暗。正直倔强的爱国者范爱农，对革命前的黑暗社会强烈的不满，追求革命，当时辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。体现了旧社会人民对束缚的反抗，向往自由、安乐的心。人民从囚禁中走向了反抗。教育管理学概念与实践（第5版）是全世界最经典、最畅销的教育管理学教材之一，也是学校管理者的入门指导书。教育管理学概念与实践（第5版）具有以下鲜明的特点覆盖面广，涵盖了教育管理的全部领域。该书既涉及独特而前沿的教育管理学研究主题（如后行为主义科学时代、批判理论与后现代主义等），又涉及学校管理的常规主题（如组织文化建设、教学领导、校本决策、学校变革、课程开发与实施、分析和改进教学、人力资源管理等）。实践性强，为教育工作者提供了全方位的实践指导。作者不仅系统地梳理了有关教育管理的主要理论与实践知识，而且通过思考题、管理建议、实践中的教育管理者典范、正反双方辩论、讨论题等板块进一步引导读者学习和运用教育管理学知识。通俗易懂，适合所有对教育管理和学校管理感兴趣的读者阅读。教育管理学概念与实践（第5版）虽为教材，但读起来绝无晦涩之感，不仅适合高等学校教育专业的师生研读，而且很适合广大中小学校的管理者作为工作指导书。，这两个人物，是当时社会的反照，人们受尽黑暗的压迫，到起来反抗，经历了多少次改革与战争，才有了我们现在安定自在的生活呀！现在，我们可以愉快地生活这，家里有电视电话，有的还有电脑，繁杂的电器设备和自由的生活，我们不用遭受黑暗社会的压迫，不用吃苦，更不用去闹革命。这都是无数革命烈士用自己的先躯换来的，我们应该珍惜眼前的生活。，是鲁迅爷爷对往事的回忆，有趣的童年往事、鲜明的人物形象，一件一件往事，同时也抨击了囚禁

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评分☆☆☆☆☆

标题很好，但是里面的内容介绍太简单

评分☆☆☆☆☆

书的质量不错，与国内教材思路有差异，有启发

评分☆☆☆☆☆

虽然没看，但是书是非常好的，很实用。

评分☆☆☆☆☆

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非常经典，值得研读！

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教育管理学概念与实践（第5版），一点，一点，一点点地看完了朝花夕拾，连串的时间，连串的记忆，真想将鲁迅爷爷的记忆当做我的。整本文集用词语简洁柔和，正是鲁迅爷爷的平易近人的体现。书中的抨击，讽刺，嘲笑，正是鲁迅爷爷对当时社会的反感与不满，表现了一个想让让民族进步，想让社会安定，为孩子着想的鲁迅爷爷。[美]伦恩伯格（.），[美]奥恩斯坦（.），园中淘气天真的小孩子，观菜畦、吃桑葚、听鸣蝉与油蛉和蟋蟀的音乐会，看黄蜂、玩斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。到在书屋读书习字，三言到五言，再到七言。课上偷偷画画，到书屋的小园玩耍。无一不体现出小孩子追求自由，热爱大自然的心态，也表现了社会对孩子们的束缚。，这两个人物，给鲁迅先生留下了深刻的回忆。两个由当时社会造就的人物。一个下层的劳动者，善良、真诚、热爱和关心孩子的阿长，她思想、性格上有很多消极、落后的东西，是封建社会思想毒害的结果，表现了当时社会的浑浊、昏暗。正直倔强的爱国者范爱农，对革命前的黑暗社会强烈的不满，追求革命，当时辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。体现了旧社会人民对束缚的反抗，向往自由、安乐的心。人民从囚禁中走向了反抗。教育管理学概念与实践（第5版）是全世界最经典、最畅销的教育管理学教材之一，也是学校管理者的入门指导书。教育管理学概念与实践（第5版）具有以下鲜明的特点覆盖面广，涵盖了教育管理的全部领域。该书既涉及独特而前沿的教育管理学研究主题（如后行为主义科学时代、批判理论与后现代主义等），又涉及学校管理的常规主题（如组织文化建设、教学领导、校本决策、学校变革、课程开发与实施、分析和改进教学、人力资源管理等）。实践性强，为教育工作者提供了全方位的实践指导。作者不仅系统地梳理了有关教育管理的主要理论与实践知识，而且通过思考题、管理建议、实践中的教育管理者典范、正反双方辩论、讨论题等板块进一步引导读者学习和运用教育管理学知识。通俗易懂，适合所有对教育管理和学校管理感兴趣的读者阅读。教育管理学概念与实践（第5版）虽为教材，但读起来绝无晦涩之感，不仅适合高等学校教育专业的师生研读，而且很适合广大中小学校的管理者作为工作指导书。，这两个人物，是当时社会的反照，人们受尽黑暗的压迫，到起来反抗，经历了多少次改革与战争，才有了我们现在安定自在的生活呀！现在，我们可以愉快地生活这，家里有电视电话，有的还有电脑，繁杂的电器设备和自由的生活，我们不用遭受黑暗社会的压迫，不用吃苦，更不用去闹革命。这都是无数革命烈士用自己的先躯换来的，我们应该珍惜眼前的生活。，是鲁迅爷爷对往事的回忆，有趣的童年往事、鲜明的人物形象，一件一件往事，同时也抨击了囚禁