高等學校教材：無機化學教程 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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宋天佑 編

圖書標籤:

• 無機化學
• 化學
• 教材
• 高等教育
• 大學
• 理工科
• 化學教程
• 無機物
• 教學參考
• 學科教材

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040365528

版次：1

商品編碼：11187512

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-12-01

用紙：膠版紙

頁數：790

字數：940000

正文語種：中文

內容簡介

　　《高等學校教材：無機化學教程》共23章，全一冊齣版，參考教學時數為100。1～10章為化學基本原理，依次講述化學熱力學、反應速率和化學平衡、原子結構、分子結構、晶體結構、配位化閤物結構基礎、酸堿解離平衡、沉澱溶解和配位解離平衡、氧化還原和電化學基礎等內容。11～22章為無機元素化學，依次講述ⅠA至ⅦA族和0族、ⅠB和ⅡB族、ⅣB至ⅦB族、Ⅷ族、ⅢB族和鑭係、錒係的有關知識。第23章介紹無機化學新興領域，為知識的拓展。本書著意追求教材的可講授性和可讀性，努力將重點知識和難點知識講透，力爭做到深入淺齣。
　　本書將配套完整的授課視頻、PPT課件和學習指導書。
　　本書可作為綜閤大學、高等師範院校、高等工科院校化學類各專業的無機化學課程教材，亦可作為其他高等學校相關專業的教學參考書。

作者簡介

　　宋天佑，遼寜瀋陽市人，1948年生，1982年畢業於吉林大學化學係，1989年獲理學博士學位。吉林大學化學學院教授，博士生導師；教育部高等學校化學與化工學科教學指導委員會副主任委員，化學基礎課程教學指導分委員會主任委員，中國化學會化學教育委員會副主任委員。迄今已在吉林大學為本科生講授21輪次無機化學課程。
　　1994年，獲寶鋼教育基金首屆“優秀教師奬”。
　　2001年，主持完成的項目“麵嚮21世紀的無機化學課程建設與教學改革”獲吉林省教學成果一等奬。
　　2005年，主持完成的項目“堅持長期建設立足五個一流——無機化學課程建設的探索與實踐”獲國傢級教學成果二等奬。
　　2009年，主持完成的項目“多層次、立體化、係統性無機化學教材新體係的建設”獲國傢級教學成果二等奬。
　　2003年，主講的無機化學課程被評為首批國傢級精品課程。
　　2003年，獲首屆國傢級教學名9幣奬。
　　2004年，教育部和人事部授予“全國模範教師”稱號。

內頁插圖

目錄

化學的繼往開來（代緒論）
第一章 化學基礎知識
第二章 化學熱力學初步
第三章 反應速率和化學平衡
第四章 原子結構和元素周期律
第五章 分子結構和共價鍵理論
第六章 晶體結構基礎
第七章 配位化閤物的結構
第八章 酸堿解離平衡
第九章 沉澱溶解平衡和配位解離平衡
第十章 氧化還原反應和電化學
第十一章 堿金屬和堿土金屬
第十二章 硼族元素
第十三章 碳族元素
第十四章 氮族元素
第十五章 氧族元素
第十六章 鹵素
第十七章 氫和稀有氣體
第十八章 銅、鋅副族元素
第十九章 鈦、釩副族元素
第二十章 鉻、錳副族元素
第二十一章 鐵係和鉑係元素
第二十二章 鈧、釔、鑭係和錒係元素
第二十三章 無機化學新進展
附錄
主要參考書目
索引
元素周期錶

前言/序言

　　2007年編者在總結吉林大學化學係（學院）近20輪次教學實踐的基礎上編寫瞭《簡明無機化學》-書。經過幾年的使用，不少同行或教材使用者反映該書用於化學類專業教學顯得內容稍許單薄，用於近化學類專業教學又顯得篇幅過大，為此，針對化學類專業教學，編者在《簡明無機化學》-書整體框架基礎上，增加較多的元素化學知識，較大幅度地重組化學原理的內容，同時保持與課堂教學的“零距離”這一特點不變，編寫瞭名為《無機化學教程》的這本書。而同時，為滿足近化學專業教學需要，將大幅縮減《簡明無機化學》內容，進一步突齣“簡明”特點，使其適用於60學時左右的無機化學或普通化學課堂教學。
　　本書從內容上大體劃分為兩個部分，即普通化學原理和無機元素化學，前者教學時數約55，後者教學時數約45。
　　在元素化學之前編排普通化學原理內容，目的是為瞭使學生學習無機元素化學時具備一定的理論基礎，在教師講授元素化學的反應現象時，可以用理論主綫貫穿始終。
　　所選的元素化學知識基本依元素周期錶工A～ⅦA族、O族、工B～ⅦB族、Ⅷ族、鑭係和錒係的次序寫齣。將每一族中每一種元素的單質、氫化物、氧化物及氫氧化物或含氧酸及其鹽、鹵化物、硫化物等分彆加以介紹。對於每一種物質將討論其物理性質和包括穩定性、酸堿性、氧化還原性在內的化學性質，對於某些物質還要較詳細地討論其成鍵特徵和結構特點。許多單質的提取及一些重要化閤物的製備都十分重要，除其自身的知識意義外，也可以從中學習和理解相關物質的物理、化學性質的應用，因此本教材較多地介紹瞭單質提取和化閤物製備。
　　為鞏固學生的學習效果，每章後附有習題。習題的編選有如下特點：普通化學原理各章的習題按照教材內容次序給齣，盡可能地覆蓋教材的全部知識，同時體現齣教學的重點和難點；元素化學各章的習題則按其內容分成名詞術語的解釋，完成化學反應方程式並描述實驗現象，物質的生産、閤成與製備，物質的分離、提純與鑒彆、推理判斷等。對於應用化學原理說明元素及其化閤物反應現象或結構特點的綜閤性較強的題目，則在簡答題的標題之下齣現。
　　本書最後一章介紹無機化學新興領域。它屬於知識的拓展，由於內容過於宏觀、跳躍性較大，不便於課堂講授，可以作為學生的選讀材料。

《量子力學導論：從基礎到前沿應用》 圖書簡介 本書旨在為物理學、化學、材料科學等理工科專業高年級本科生和研究生提供一套全麵、深入且易於理解的量子力學基礎教程。它不僅涵蓋瞭量子力學的基本原理和核心概念，更著重於將理論框架與現代物理和化學中的實際問題緊密結閤，引導讀者領略量子世界的奇妙與強大。全書內容結構嚴謹，邏輯清晰，力求在保證數學嚴謹性的同時，兼顧物理圖像的直觀性。 第一部分：量子力學的曆史與基本概念 本部分追溯瞭量子理論的萌芽與發展曆程，從黑體輻射、光電效應到玻爾模型，為讀者建立起從經典物理嚮量子物理過渡的曆史背景。 第1章：物理學的危機與早期量子概念 詳細闡述瞭經典物理學在解釋微觀現象時遇到的睏難。深入討論普朗剋的量子假設，特彆是能量量子化（$E=h u$）的革命性意義。係統分析愛因斯坦對光電效應的解釋，引入光子概念，並探討康普頓散射實驗如何進一步確立瞭光的粒子性。最後，迴顧玻爾模型在解釋氫原子能級譜方麵的成功與局限，為過渡到更普適的量子力學奠定基礎。 第2章：波粒二象性與基本假設 本章的核心在於確立量子力學的基本公設體係。首先，通過德布羅意波（$lambda = h/p$）的引入，討論物質波的實驗證據，如電子衍射。隨後，係統闡述量子力學的五大基本假設： 1. 態矢量假設： 係統的瞬時狀態由一個歸一化的復嚮量 $|psi angle$ 描述，該嚮量存在於一個復綫性空間（希爾伯特空間）中。 2. 可觀測量假設： 每一個物理可觀測量（如位置、動量、能量）都對應於希爾伯特空間上一個厄米算符 $hat{A}$。 3. 測量假設（本徵值與本徵態）： 對某一物理量進行測量，其結果必然是對應算符的一個本徵值。測量後係統瞬間“坍縮”到對應的本徵態上。 4. 概率解釋（玻恩定則）： 在給定態 $|psi angle$ 下，測量到本徵值 $a_n$ 的概率由 $|langle phi_n | psi angle|^2$ 決定，其中 $|phi_n angle$ 是對應本徵值 $a_n$ 的歸一化本徵態。 5. 時間演化假設（薛定諤方程）： 係統狀態隨時間演化由定態薛定諤方程（$ihbar frac{partial}{partial t} |psi(t) angle = hat{H} |psi(t) angle$）支配，其中 $hat{H}$ 是哈密頓算符。 第二部分：一維定態問題與核心數學工具 本部分聚焦於將薛定諤方程應用於簡單的一維係統，並係統梳理解決這些問題所需的數學工具，如算符代數、恒等式和傅裏葉變換。 第3章：一維薛定諤方程的求解 詳細分析勢能為零的空間（自由粒子）、無限深方勢阱（量子化能級、零點能）以及有限深方勢阱（隧道效應的定性討論）。重點講解勢壘透射問題，通過矩陣方法計算反射係數 $R$ 和透射係數 $T$，深入分析量子隧穿現象的物理意義及其在掃描隧道顯微鏡等技術中的應用。 第4章：綫性算符、本徵值問題與狄拉剋符號 深入探討狄拉剋符號 $langle psi | phi angle$ 與 $|psi angle$ 的運算規則，強調其在描述態的疊加和概率幅計算中的優越性。係統討論厄米算符的性質（實本徵值、正交完備性），並引入對易關係 $[ hat{A}, hat{B} ] = hat{A}hat{B} - hat{B}hat{A}$ 的概念。 第5章：不確定性原理的嚴格錶述 在數學工具的基礎上，對海森堡不確定性原理進行嚴格推導。證明兩個算符 $hat{A}$ 和 $hat{B}$ 的不確定性 $Delta A Delta B$ 滿足關係 $Delta A Delta B geq frac{1}{2} |langle [hat{A}, hat{B}] angle|$。通過動量-位置和能量-時間對的不確定性原理，闡明其物理限製而非測量誤差的本質。 第三部分：三維問題與角動量理論 這是量子力學的核心進階內容，涉及球對稱勢場問題，是理解原子結構的基礎。 第6章：三維空間中的薛定諤方程與分離變量法 將薛定諤方程推廣到三維直角坐標係，並展示如何通過分離變量法將其轉化為徑嚮方程和角嚮方程。 第7章：角動量代數與球諧函數 係統建立和求解角動量算符 $hat{L}^2$ 和 $hat{L}_z$ 的本徵值方程。推導齣量子化的本徵值 $l(l+1)hbar^2$ 和 $m_lhbar$。詳細講解球諧函數 $Y_l^m( heta, phi)$ 的性質、歸一化條件以及它們在描述空間對稱性中的作用。 第8章：中心勢場問題：氫原子 將角動量理論應用於庫侖勢場（氫原子）。通過求解徑嚮薛定諤方程，嚴格推導齣電子的能量本徵值 $E_n = - frac{m_e e^4}{2hbar^2 n^2}$，完美復現玻爾模型的能級公式，並引入主量子數 $n$、軌道量子數 $l$ 和磁量子數 $m_l$ 的物理意義。討論軌道簡並性。 第四部分：自鏇、全同粒子與微擾論 本部分引入瞭量子力學中兩個至關重要的、不直接源於經典力學的概念：內稟角動量（自鏇）和全同粒子統計性，並介紹瞭處理復雜係統的微擾論方法。 第9章：電子自鏇與泡利不相容原理 介紹斯特恩-格拉赫實驗及其對電子固有角動量（自鏇）的證實。利用泡利矩陣（$sigma_x, sigma_y, sigma_z$）來描述自鏇1/2粒子的狀態。詳細闡述泡利不相容原理在多電子原子結構（電子排布）中的決定性作用。 第10章：全同粒子與統計物理 區分費米子（半整數自鏇）和玻色子（整數自鏇）。深入討論全同粒子體係的對稱性要求，推導玻色-愛因斯坦統計和費米-狄拉剋統計的波函數形式，並定性對比兩者在凝聚態物理中的體現。 第11章：時無關微擾論 介紹解決無法精確求解的哈密頓量的方法。詳細推導非簡並和簡並情況下的能量和波函數的一階和二階微擾修正公式。通過應用實例，如計算外加電場對氫原子基態能級的影響（Stark效應），展示微擾論的強大應用能力。 第12章：含時微擾論與輻射躍遷 闡述含時微擾論的基本框架，特彆是費米黃金定則（Fermi's Golden Rule）的推導及其在計算受激輻射和自發輻射概率中的應用。這為理解光譜學和激光原理提供瞭量子力學的微觀基礎。 本書特點： 圖像與數學並重： 每一理論概念都伴隨著清晰的物理圖像闡述，同時保持嚴格的數學推導過程。 注重實際聯係： 大量引入原子分子物理、固體物理和量子化學中的實例，體現量子力學作為現代科學基石的地位。 豐富的習題設計： 每章末尾附有難度分級的習題，旨在鞏固概念和訓練解決問題的能力。 本書是希望紮實掌握現代物理學核心工具的理工科學生不可或缺的參考書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得相當樸實，幾乎是那種老派教科書的典範——米白色的紙張，深藍色的字體，連插圖都顯得有些年代感瞭，這讓我一開始就有點打退堂鼓。我本是抱著學習基礎化學的心態來的，結果翻開前幾頁，發現它對元素周期律的介紹，居然用瞭大量的篇幅去追溯曆史沿革，從道爾頓的原子理論一直講到玻爾模型，中間穿插瞭大量化學傢們為瞭確定原子量而付齣的艱辛努力。這部分內容詳盡到令人發指，仿佛在讀一本化學史傳記，而不是入門教材。我原本期待的是直接切入點，快速掌握核心概念，比如氧化還原電勢的計算或者配閤物的幾何構型預測，但這本書卻堅持要把每一點知識都放在曆史的宏大背景下進行闡述。這種做法的優點是讓知識體係的根基顯得無比紮實，讓人明白“為什麼是這樣”，而不是簡單地接受“它就是這樣”。然而，對於一個時間緊張的學生來說，這種迂迴的敘事方式無疑是拖慢瞭進度條。尤其是在處理早期電化學理論的章節時，各種復雜的曆史實驗細節反復齣現，讓人感覺像是被拉進瞭一個十九世紀的實驗室，而不是坐在二十一世紀的教室裏。如果說這本書有什麼“特色”，那就是它對“為什麼”的執著，近乎偏執。

評分☆☆☆☆☆

這本書最大的特點，也是我最難以適應的地方，在於其對“理想模型”的極度推崇和對“實際偏差”的輕描淡寫。它在介紹氣體的性質時，花費瞭大量篇幅來闡述理想氣體定律的推導和普適性，將分子間作用力和體積被視為可以忽略不計的“小修正項”。然而，當它最終提到範德華方程時，過渡得極其倉促，仿佛隻是為瞭應付審查要求而不得不加上的一筆。對於許多實際應用中的復雜體係，比如強電解質溶液中的離子締閤效應，或者在催化劑錶麵吸附解吸的非理想過程，這本書的處理方式通常是將其歸類為“高級主題，超齣本教程範圍”。這導緻我的知識結構中齣現瞭一個巨大的鴻溝：我非常清楚完美的理論模型是如何運作的，但對於在真實世界中，當理論失效時，我們實際依賴的半經驗模型和修正方法，卻是一片空白。這本書培養的是一個完美的理論構建者，但卻不太適閤培養一個能解決實際工業問題的工程師，因為它對“不完美”的現實世界的描繪，顯得過於保守和不完整瞭。

評分☆☆☆☆☆

這套書的習題部分，簡直是理工科學生噩夢的具象化。我通常習慣於教材的習題是鞏固基礎概念的輔助工具，但這裏的題目設計，完全脫離瞭傳統的“概念題+計算題”的二分法。很多題目不是讓你直接套用公式求解，而是要求你基於給定的熱力學數據，推導齣一個從未在課本正文中齣現的復雜平衡常數錶達式，並要求分析在不同壓力和溫度條件下，反應傾嚮於哪個方嚮。更要命的是，它還引入瞭大量的“開放性討論題”，比如要求結閤材料科學的最新進展，闡述為何某種特定晶格結構的氧化物在高溫下更穩定，並要求你用量子力學的基礎概念進行半定性的解釋。這意味著，你不能指望通過死記硬背課本上的例子就能應對考試。這本書的編寫者似乎堅信，真正的學習是在“卡殼”和“查閱大量參考資料”的過程中發生的。每次做完一套習題，我都感覺自己不像是學完瞭本章節的知識，更像是完成瞭一次小型研究項目的文獻綜述和數據處理。這種強度，對於追求高分的學生來說或許是助力，但對我這種隻是想順利通過期末考試的普通人來說，無疑是增加瞭巨大的心理壓力。

評分☆☆☆☆☆

排版和圖示方麵，這本書可以說是一種視覺上的“摺磨”。如果你習慣瞭現代教材中那些色彩斑斕、立體感十足的分子結構圖和反應機理動畫，那麼這本書會讓你立刻産生“穿越迴過去”的錯覺。所有的圖例，無論是晶體結構的三維投影還是復雜的反應能級圖，都是用最基礎的黑白綫條勾勒而成。綫條的粗細變化極小，導緻很多復雜的原子軌道重疊圖，看起來就像是一團雜亂的毛綫球，需要花費極大的注意力去分辨哪個是s軌道，哪個是p軌道。更彆提那些反應機理圖，它們通常隻用簡單的箭頭和化學式堆砌而成，沒有對過渡態的任何空間位阻或電子雲密度的視覺化輔助。我甚至懷疑，作者是不是故意采用這種極簡到近乎粗糙的視覺呈現方式，以此來迫使讀者完全依賴文字描述去構建自己的心智模型。這種對視覺輔助的極度吝嗇，使得對立體化學和軌道雜化的理解難度成倍增加，每一次試圖理解一個復雜的配位化閤物結構，都像是在進行一次燒腦的解謎遊戲，而不是輕鬆的學習過程。

評分☆☆☆☆☆

語言風格上，這本書展現齣一種近乎冷酷的客觀性。你幾乎找不到任何帶有鼓勵性或者引導性的措辭，更彆提生動有趣的類比瞭。敘述如同冰冷的流水綫作業，從一個事實平穩地滑嚮下一個事實，中間沒有任何情感的波瀾。例如，在講解溶液酸堿平衡時，對pH值的定義、對pKa的引入，全部是基於嚴格的數學推導和熱力學函數變化來構建的。作者仿佛徹底摒棄瞭任何嘗試讓抽象概念“變得容易理解”的努力。提到緩衝溶液時，它直接給齣瞭亨德森-哈塞爾巴赫方程，然後迅速轉嚮瞭在非水溶劑中應用該方程所麵臨的界限問題。它假設讀者已經擁有瞭極高的化學直覺和紮實的微積分基礎。這導緻我在初次閱讀時，經常需要不斷地翻閱附錄中那些晦澀的數學公式解釋，或者不得不藉助網絡上的動畫來可視化那些書中文字描述的微觀粒子行為。這本書不喂養你，它隻提供原材料，讓你自己去搭建理解的建築。這種“用戶不友好”的設計，反過來也讓那些能夠堅持下來的讀者，對知識的掌握達到瞭一個近乎偏執的精確度。

評分☆☆☆☆☆

沒有習題解答 書質量還不錯

評分☆☆☆☆☆

於善待“差生”，寬容“差生”。

評分☆☆☆☆☆

書是正品，非常感謝！

評分☆☆☆☆☆

本書最後一章介紹無機化學新興領域。它屬於知識的拓展，由於內容過於宏觀、跳躍性較大，不便於課堂講授，可以作為學生的選讀材料

評分☆☆☆☆☆

於善待“差生”，寬容“差生”。

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

內容豐富，很像一本手冊。隻是應用性內容缺乏，知識講解有些生硬。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

可以可以可以可以可以可以