打開童書學寫作·1年級 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王鴻 編

圖書標籤:

• 童書
• 寫作
• 一年級
• 語文
• 基礎
• 練習
• 思維
• 親子
• 教育
• 啓濛

齣版社： 浙江少年兒童齣版社

ISBN：9787534275104

版次：1

商品編碼：11234323

包裝：平裝

叢書名： 打開童書學寫作

開本：16開

齣版時間：2013-05-01

用紙：膠版紙

頁數：134

編輯推薦

　　

　　推薦課外閱讀童書，架設讀寫遷移橋梁。

　　立足於閱讀指導，多讀書，讀好書，讀整本書；

　　選材廣泛，兼顧文學、科學、人文類優秀童書；

　　圖畫書、童話、小說，低中高諸年段各有側重點；

　　讀寫聯結，寫作方法、心靈培育和情感錶達並重。

內容簡介

　　《打開童書學寫作》立足於閱讀，“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。選材廣泛，兼顧文學、科學、人文類童書；注意梯度，低年級以圖畫書為主，中年級以童話為主，高年級以小說為主。

　　《打開童書學寫作》希望通過讀來促進寫。這裏所說的“寫作”，不是單純的寫作方法指導，更指嚮孩子的心靈培育和情感錶達。

作者簡介

　　王鴻，現任義烏市前店小學校長，浙江省教壇新秀、省“5522”名師工程首批培養人選、省“領雁工程”優秀指導師、省五一勞動奬章獲得者、人教版課改實驗全國先進教師。倡導“大語文”教育觀，推動課外閱讀課程化建設，重視語文課內外聯係、校內外溝通、學科間融閤，力圖使語文教學成為一泓活水。現著眼於兒童閱讀與學生寫作有效聯結的實踐研究。先後在廣東、上海、杭州、寜波、溫州、湖州、麗水等地上公開課或講座一百餘節次，在《小學語文》《語文教學通訊》《小學語文教師》等刊物發錶多篇文章。

目錄

1. 從圖畫書學寬容 《我不想生氣》

2. 從圖畫書學感恩 《猜猜我有多愛你》

3. 從圖畫書學閤作 《月亮的味道》

4. 從圖畫書學成長 《逃傢小兔》

5. 從圖畫書學分享 《鼠小弟的背心》

6. 從對聯學對對子 《笠翁對韻》

7. 從圖畫書學奉獻 《彩虹色的花》

8. 從圖畫書學自信 《凱能行》

9. 從圖畫書學創新 《爺爺一定有辦法》

10. 從圖畫書學樂觀 《小豬上學》

11. 從圖畫書學想象 《雲朵麵包》

12. 從圖畫書學觀察 《老鼠，小心！》

13. 從圖畫書學拼圖 《吃瞭魔法藥的哈哈阿姨》

14. 從圖畫書學科學 《海馬先生》

15. 從生活日記學做人物介紹卡 《遊遊小老師真完蛋》

16. 從小說中學寫趣事 《一年級鮮事多》

前言/序言

　　打開心扉打開愛
　　語文教育專傢、兒童文學博士 教育部課程教材研究所副研究員 王 林
　　擺在各位麵前的這套《打開童書學寫作》叢書，是浙江省義烏市前店小學老師們和義烏市小語工作室部分成員的閤著。我目睹瞭這套書從構思到誕生的過程，也瞭解這套書的主編、前店小學校長王鴻女士的想法。因此，當王校長囑我寫序時，我欣然應允。
　　為什麼要“打開童書”？難道打開語文教科書還不夠嗎？不可否認，語文教材是最重要的課程資源。但是，這個最重要的課程資源並不是唯一的課程資源。一個學期結束，如果老師隻教完一本教材，學生隻學完一本教材，學生不可能有很好的語文素養。在現實的語文教學中，一方麵我們看到教師急呼“教材教不完”，另一方麵卻在課堂上做很多無效教學活動。雖然教材隻有薄薄一冊，學生卻學得辛苦且效果不好。“打開童書”，看上去學生學習的材料厚瞭、多瞭，但負擔未必增加，學習效果卻一定更好。
　　“打開童書”，首先是為瞭閱讀，落實語文課程標準提齣的“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，讓學生在更開闊的學習資源中發展閱讀能力。童書閱讀的方式有很多種，可以是學生在課外的自由閱讀，也可以是老師用作“班級讀書會”的閱讀材料。隨著兒童閱讀在學校的開展，如何指導學生閱讀優秀童書，老師們積纍瞭很多經驗，這方麵的書也齣版瞭不少。
　　《打開童書學寫作》為我們提供瞭兒童閱讀另一個層麵的思考——如何通過讀來促進寫，這方麵少有人探討，我以為這套書的齣版具有開創意義，也順應瞭語文教學界的研究變化。首先，從國際上的語文教學研究而言，正由過去關注“閱讀力”到關注“寫作力”，認為“寫作力”是學生的一項基本能力，也是學生活化知識、融會貫通的重要手段。其次，寫作教學一直是小學語文教學的“難中之難”，在如何指導學生寫作上，雖然各種流派紛呈，但似乎仍缺乏行之有效的方法。我認為，小學生的寫作教學也應該像閱讀教學一樣，另闢蹊徑，必須跳齣“應試作文”的圈子，否則很難作齣更大的調整，學生難以寫齣有靈性的文字。
　　閱讀不隻是為瞭寫作，但如果有老師的巧妙引導，閱讀和寫作都將更得法，效果更好。《打開童書學寫作》中的童書，選材廣泛，有文學、科學、人文類童書；注意梯度，低年級以圖畫書為主，中年級以童話為主，高年級以小說為主，按照學生的閱讀能力排序。在具體編寫時，編者堅持“一書一得”，從一本書中學習一“法”，這一“法”有時是寫作方法，有時是心靈培育，有時則是情感錶達——因為寫作從來都不隻是技巧問題。
　　從圖書中可以看齣，《打開童書學寫作》絕不是應景式的“課題成果”，也不是高韜的“理論研究”，前店小學的老師們已經在課堂上進行瞭很多實踐，學生們在這些童書中習得瞭許多寫作的方法。學生閱讀的童書堪稱“經典”，加上老師的指導得法，學生們的寫作已呈現齣和“八股應試”作文不一樣的地方。換句話說，不依賴教材，老師們在寫作教學上走齣瞭一條“光榮的荊棘路”（安徒生語）。我在2005 年左右推動兒童閱讀時，就有幸結識瞭王校長，那時她還在義烏市裏的一所名校任副校長，在語文教學方麵頗有影響。我見識過她每天“打仗”一樣的生活，略帶沙啞的嗓子、急速的步伐、匆匆的身影，讓我産生過“王校長如此忙碌，怎會有時間做兒童閱讀”的擔憂。可是，當她擠齣時間連續兩屆在韆島湖“兒童閱讀教師研習營”一待就是十天時，當她一口氣拿齣這六冊《打開童書學寫作》時，我深深地感到王校長正在語文教學中進行“寜靜的革命”（佐藤學語）。更重要的是，前店小學是義烏市的一所農村小學，王校長剛調任兩年，就帶領老師們寫齣瞭六冊書，更為兒童閱讀在農村的推動提供瞭很好的藉鑒。
　　“打開童書學寫作”，我喜歡“打開”這個詞。它錶示一種動作，“打開眼睛打開視野”，打開的人心裏充滿瞭期待；它也代錶一種境界，“打開心扉打開愛”，打開的人有預想不到的驚喜和感動。
　　不信，你打開這套書看看！

《打開童書學寫作·1年級》—— 開啓智慧童年，點亮想象之光 想象一下，當你的孩子捧著一本色彩斑斕、故事引人入勝的書，指尖輕柔地滑過那些充滿活力的文字，眼中閃爍著好奇與渴望，那一刻，他們不僅僅是在閱讀，更是在悄悄地播下寫作的種子。 《打開童書學寫作·1年級》 正是這樣一本旨在點燃孩子寫作熱情，引導他們自信錶達的啓濛讀物。它並非一本枯燥的寫作技巧手冊，而是一次充滿樂趣與驚喜的閱讀之旅，帶領一年級的小朋友們在熟悉的童話世界、生動有趣的故事中，潛移默化地掌握寫作的奧秘。 本書的核心理念在於“以玩代學”，將抽象的寫作概念融入到孩子們喜愛的童書中。我們深知，一年級是孩子語言發展和創造力萌芽的關鍵時期。這個年齡段的孩子，他們的語言錶達能力正在迅速提升，想象力也如同春天的嫩芽，蓬勃生長，渴望被看見、被滋養。然而，許多孩子在麵對“寫作文”時，常常感到無從下手，腦中一片空白，或者寫齣的句子平淡乏味，缺乏生動性。 《打開童書學寫作·1年級》 正是為解決這一痛點而設計。它不是要求孩子們立刻寫齣驚世駭俗的文章，而是通過一次次與精彩童書的“親密接觸”，讓他們在享受閱讀樂趣的同時，自然而然地學會觀察、學會錶達、學會創造。 本書的內容構成，圍繞著“閱讀”與“寫作”的緊密結閤展開，精心設計瞭多個層麵的引導： 第一部分：走進童書的奇妙世界——激發閱讀興趣，捕捉靈感火花 這部分是本書的基石，我們將精選一係列風格各異、主題豐富的經典與現代童書。這些書並非隨意挑選，而是經過細緻的考量，它們的故事性強，語言生動，人物形象鮮明，情節發展引人入勝，且貼近一年級孩子的認知水平和生活經驗。例如，我們會選取那些描寫友誼、勇氣、親情、想象力等主題的童話故事，如《小王子》中關於愛與責任的思考，《愛麗絲夢遊仙境》中天馬行空的想象，《格林童話》裏善惡分明的道德觀，以及一些貼近兒童生活、充滿趣味的繪本。 在閱讀這些童書的過程中，我們並非簡單地讓孩子“讀完”故事，而是會引導他們去“讀懂”故事。我們會設計一些啓發性的問題，例如：“你最喜歡故事裏的哪個角色？為什麼？”“如果換成你，你會怎麼做？”“這個故事讓你想到瞭什麼？”“故事裏描繪的場景，讓你看到瞭什麼顔色？聽到瞭什麼聲音？”通過這些問題，我們鼓勵孩子主動思考，深入理解故事的人物、情節、情感和作者想要傳達的意圖。 更重要的是，我們鼓勵孩子在閱讀中“捕捉靈感”。我們會引導他們留意書中那些精彩的詞語、生動的描寫、巧妙的比喻。例如，看到書中對一個角色的外貌描寫，“他有著像星星一樣閃亮的眼睛”，我們會引導孩子思考：“‘像星星一樣閃亮’，這句話好在哪裏？它讓我們看到瞭怎樣的眼睛？”又比如，看到一段描寫熱鬧場景的文字，“街上擠滿瞭人，車水馬龍，歡聲笑語此起彼伏”，我們會引導孩子體會這種“熱鬧”的感覺，並思考在自己的生活中，什麼時候也曾有過這樣的熱鬧。 第二部分：童書裏的寫作密碼——拆解故事，學習錶達技巧 在充分激發瞭孩子的閱讀興趣，並引導他們從童書中捕捉到靈感之後，本書將進入“拆解故事”的環節。這部分的核心在於，將童書中那些“寫得好”的片段，以孩子們能夠理解的方式，提煉齣寫作的“密碼”——即那些簡單實用的寫作技巧。 我們會選取童書中的具體段落，進行“微觀”分析。例如： 人物描寫： 如何通過外貌、動作、語言、神態等來描繪一個生動的人物？書中是如何描寫小紅帽的可愛，大灰狼的狡猾的？我們會引導孩子觀察這些細節，並嘗試用自己的話來描述自己熟悉的人。 場景描寫： 如何讓一個地方活起來？書中描寫的森林是怎樣的？花園是怎樣的？我們會引導孩子關注書中對顔色、聲音、氣味、觸感的描寫，學習如何用感官去描繪一個場景。 情節敘述： 故事是如何一步步展開的？如何讓故事充滿吸引力？我們會引導孩子理解故事的開頭、發展、高潮和結局，學習如何安排故事的順序，讓讀者好奇地讀下去。 情感錶達： 作者是如何錶達人物的喜怒哀樂的？書中是如何描寫主人公的害怕、開心、難過？我們會引導孩子體會文字背後的情感，學習如何用更細膩的語言來錶達自己的感受。 修辭手法： 即使是給一年級孩子看的童書，也常常包含一些簡單的比喻、擬人等修辭手法。例如，“小兔子跳進瞭洞裏，像一顆小皮球一樣滾動”。我們會引導孩子理解這些“像”和“好像”，學習用類比的方式來豐富自己的語言。 在拆解的過程中，我們始終堅持“遊戲化”的學習方式。例如，我們會設計“詞語大搜集”的遊戲，讓孩子在閱讀中找齣描繪“開心”的詞語，或描繪“小動物”的詞語。還會設計“情景再現”的練習，讓孩子根據書中的描繪，說一說自己看到的是什麼。 第三部分：我的故事，閃閃發光——動手實踐，創意無限 在充分“喂養”瞭孩子的閱讀素材和寫作“養分”之後，本書的第三部分將是孩子們的“動手實踐”時間。這部分是本書最核心的輸齣環節，旨在鼓勵孩子勇敢地拿起筆，將所學所感轉化為自己的文字。 我們會提供一係列循序漸進的寫作練習，這些練習都緊密圍繞著孩子們熟悉的童書內容和生活經驗展開，降低寫作的難度，增加寫作的成功感。 仿寫練習： 藉鑒書中精彩的句子或段落，用自己的話來續寫。例如，如果書中描寫瞭“小熊找蜂蜜”，我們會引導孩子仿寫“小兔子找蘿蔔”，從人物、場景、動作等方麵進行模仿。 續寫故事： 給齣一個故事的開頭，讓孩子自由發揮，續寫後續情節。例如，“有一天，小貓咪在森林裏迷路瞭，它看到一棵又大又奇怪的樹……”，讓孩子來決定接下來的故事走嚮。 主題創作： 圍繞某個簡單的寫作主題進行創作，如“我最喜歡的朋友”、“我的寵物”、“我的夢想”等。我們會提供一些引導性的問題，幫助孩子梳理思路。 角色扮演創作： 讓孩子扮演童書中的某個角色，寫一寫這個角色的內心想法，或者它一天發生的事情。 圖文結閤創作： 鼓勵孩子邊畫邊寫，用圖畫來輔助文字的錶達，或者用文字來補充圖畫的內容。 在這些練習中，我們強調的是“寫齣自己的想法”，而不是追求“寫得多好”。我們會鼓勵孩子大膽嘗試，不怕犯錯。同時，我們會提供一些“寫作小貼士”，例如“寫句子的時候，多用‘和’‘還有’‘或者’這樣的詞語，讓句子變長變豐富”“寫人物的時候，可以想想他長什麼樣，喜歡做什麼”“寫場景的時候，可以想想那裏有什麼顔色，有什麼聲音”。這些貼士都是最基礎、最實用的寫作指引。 第四部分：分享與交流——寫作的快樂，傳遞的力量 寫作的最終目的，是為瞭錶達和交流。本書的最後一部分，將著眼於“分享與交流”環節。我們鼓勵孩子將自己寫的小文章讀給傢人、老師或同學聽，讓他們感受到被傾聽和被認可的快樂。 本書會提供一些關於“分享”的建議，例如：“讀給爸爸媽媽聽，讓他們誇誇你！”“和小夥伴們互相讀一讀，看看誰的故事最有趣！”“可以把自己的作品畫成一本書，送給好朋友！” 我們相信，當孩子們看到自己的文字能夠給彆人帶來快樂，或者引起共鳴時，他們的寫作動力將會大大增強。這個過程不僅鍛煉瞭孩子的錶達能力，也培養瞭他們的自信心和社交能力。 《打開童書學寫作·1年級》的獨特之處： 以童書為媒介，自然習得： 區彆於枯燥的寫作教材，本書將寫作融入到孩子最愛的童書閱讀中，讓學習過程充滿樂趣，讓寫作能力在不知不覺中提升。 強調觀察與想象： 引導孩子關注生活中的細節，並激發他們的想象力，這是創作的源泉。 循序漸進，降低門檻： 針對一年級孩子的特點，設計由易到難的練習，讓每個孩子都能體驗到寫作的成就感。 注重情感與體驗： 鼓勵孩子錶達自己的真實感受，讓寫作成為他們情感的齣口。 強調分享與互助： 營造積極的寫作氛圍，讓孩子在分享中獲得鼓勵，在交流中共同進步。 本書的目標是： 讓一年級孩子愛上閱讀，從閱讀中汲取寫作的養分。 讓孩子學會觀察生活，發現身邊有趣的細節。 讓孩子敢於錶達，用自己的語言描繪世界。 讓孩子樂於創作，在寫作中找到自信和快樂。 為孩子未來的學習和成長，奠定堅實的語言錶達基礎。 《打開童書學寫作·1年級》 就像一把金鑰匙，它將幫助孩子們打開通往奇妙寫作世界的大門，讓他們在文字的海洋裏自由翱翔，用自己的筆尖描繪齣五彩斑斕的童年，書寫屬於他們自己的精彩故事。這不僅是一本書，更是一次充滿愛與智慧的啓濛，是送給孩子一份珍貴的禮物，一份能夠陪伴他們終生的能力。

評分☆☆☆☆☆

剛翻瞭幾頁，就感覺這套書的設計真是太懂孩子瞭！色彩鮮艷，圖畫飽滿，一點兒也不枯燥。我兒子是個典型的“注意力轉移睏難戶”，以前讓他安靜坐著看書，簡直比登天還難。可這套書，他自己就翻得很起勁，時不時還會指著圖畫咯咯笑。而且，內容上的編排也很有意思，不像那種生硬的說教，而是通過一個個小故事，把道理巧妙地融入其中。我覺得這對於一年級的小朋友來說，是非常重要的啓濛。他們在這個年紀，正是模仿力和想象力最旺盛的時候，如果能在這個階段接觸到這樣充滿趣味又富有啓發性的讀物，對他們日後的閱讀習慣和思維方式都會産生積極的影響。我尤其喜歡裏麵的一些小細節，比如某個角色的錶情，某個道具的擺放，都很有故事感，能引發孩子的好奇心，讓他們主動去探索。這比直接把知識灌輸給他要有效得多。我對他培養閱讀興趣這方麵，一直比較頭疼，但有瞭這套書，我看到瞭希望，感覺他好像是被書裏的世界吸引住瞭，而不是被我強迫著去學習。這讓我感到非常欣慰，也對這本書接下來的內容充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對孩子的閱讀和學習內容把控比較嚴格的傢長，所以在選擇書籍時，我會格外挑剔。這套書，讓我眼前一亮。它不僅僅是一本“書”，更像是一個“寫作啓濛的遊樂場”。我看到瞭作者在內容的設置上，花瞭很多心思。比如，它並沒有一開始就強調“寫好作文”，而是從“如何講好一個故事”入手，這非常符閤一年級孩子的認知規律。孩子們天生就喜歡聽故事、講故事，而這本書恰恰就利用瞭這一點，把寫作的技巧巧妙地融入到一個個引人入勝的故事中。我兒子最近總喜歡翻看其中的一些小場景，然後自己在那兒比劃著，好像在模仿書裏的角色。這讓我感到非常高興，因為他是在用自己的方式去理解和吸收書裏的內容，而不是被動接受。我喜歡它那種循序漸進的教學方式，一點一點地引導孩子去觀察、去思考、去錶達。這比那些枯燥的練習題要有效得多，也更能激發孩子的內在學習動力。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育孩子，尤其是低齡兒童，興趣是最好的老師。這套書，在這方麵做得非常齣色。它用孩子能夠理解的語言，生動活潑的插畫，將寫作的門檻大大降低。我注意到，書裏有很多場景，都是孩子們非常熟悉的，比如和小夥伴一起玩耍，或者和傢人一起度過時光。這些場景，很容易引起孩子的共鳴，讓他們覺得“哎呀，這不就是我嗎？”。然後，通過這些熟悉的場景，書裏又巧妙地引入瞭一些寫作的元素，比如如何描寫人物的錶情，如何錶達自己的感受，如何組織語言來講述一件事情。我兒子最近，讀到書裏某個關於“發現小秘密”的故事時，就會特彆興奮，然後到處去找他自己的“小秘密”。這讓我看到，這本書不僅僅是在教他寫作，更是在引導他去熱愛生活，去發現生活中的美。我覺得，一年級的孩子，最重要的就是培養他們的學習興趣和創造力，而這本書，正是做到瞭這一點。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我開始接觸這本書，更多的是抱著一種“試試看”的心態。畢竟，一年級的孩子，他們的注意力很容易被其他東西吸引，讓他們專注地去學習一項技能，比如寫作，難度不小。但這本書的內容，讓我感到驚喜。它的文字量適中，但信息量卻很豐富。裏麵的一些對話設計，特彆生動，就像孩子們平時說話一樣，沒有那種生硬的教科書腔調。這讓我覺得，寫作其實並沒有那麼難，它就是一種錶達自己的方式。我兒子讀到某些段落時，還會跟著書裏的角色一起“演”起來，這說明他已經完全沉浸在故事裏瞭。而且，書裏的插圖也很有特色，它們不僅僅是簡單的配圖，更像是故事的一部分，能夠幫助孩子理解文字，甚至激發他們的想象。我特彆欣賞它在引導孩子觀察生活這方麵的用心。很多寫作技巧，其實都來源於生活中的細微之處，這本書恰恰就把這些細微之處放大，讓孩子注意到，並且思考。這對於培養孩子的觀察力和創造力，都是非常有益的。

評分☆☆☆☆☆

從一個資深“書齡”媽媽的角度來看，這套書的選材和編排邏輯，可以說是在同類兒童讀物中獨樹一幟瞭。它並沒有把“寫作”這個概念弄得過於宏大和遙不可及，而是從一年級孩子最容易理解和接受的角度切入。我注意到，書裏有很多描繪生活場景的片段，比如孩子們的日常玩耍、傢庭裏的溫馨時刻，這些都是孩子們觸手可及的真實感受。而正是這些最平凡的點滴，經過作者的巧妙構思，變成瞭激發寫作靈感的源泉。我喜歡它那種“潤物細無聲”的教學方式，不是直接告訴“你要怎麼寫”，而是通過展示“彆人是怎麼寫的”，讓孩子在潛移默化中吸收。比如，某個章節通過描繪一個下雨天的情景，就展現瞭如何捕捉感官細節，如何用簡單的語言來錶達心情。這對於我傢那個腦子裏總是有很多想法，但就是不知道怎麼落筆的孩子來說，簡直是雪中送炭。我之前也買過一些所謂的“寫作指導書”，但很多都過於理論化，孩子根本看不下去。而這套書，因為它本身就是故事，孩子讀起來就像在看繪本，但讀完之後，卻能學到很多寫作的竅門，這真是太棒瞭。

評分☆☆☆☆☆

我們知道，0～6歲是孩子語言發育的敏感期。他們從咿呀學語開始，到可以比較自如地運用語言完整錶達自己的想法，都是在入學以前就完成的。在這個重要時期，孩子的大腦如果能受到一定的外界刺激，就能建立起一種穩定的大腦結構，並使語言能力得到極大的促進。而早期閱讀就是對孩子大腦進行全麵刺激的最佳手段，是提高孩子語言錶達能力的最佳方法。 另外，閱讀還能夠滿足孩子的好奇心和求知欲。孩子在六歲之前，對外部世界抱有一種強烈的好奇心，他們對陌生世界的一切事物都充滿瞭探索的激情

評分☆☆☆☆☆

11月10日，華西都市報記者從成都市成華區公安分局瞭解到，警方在調查取證1年後，破獲瞭一起特大傳銷案，

評分☆☆☆☆☆

好用實惠

評分☆☆☆☆☆

上學不容易，上學不容易

評分☆☆☆☆☆

寫的的書都寫得很好，還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，打開童書學寫作立足於閱讀，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。選材廣泛，兼顧文學、科學、人文類童書注意梯度，低年級以圖畫書為主，中年級以童話為主，高年級以小說為主。打開童書學寫作希望通過讀來促進寫。這裏所說的寫作，不是單純的寫作方法指導，更指嚮孩子的心靈培育和情感錶達。非常好的一本書，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。玉不琢不成器，人不學不知道。讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生摺射一個世界。讀萬捲書，行萬裏路說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。懸梁刺股、螢窗映雪，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本，是為瞭讓他們記住書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺，一點一滴地積纍，你會發現自己是世界上最富有的人。讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。書是燈，讀書照亮瞭前麵的路書是橋，讀書接通瞭彼此的岸書是帆，讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生纔更精彩！讀書，是好事讀大量的書，更值得稱贊。讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的心，讓你看清前路當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。書中自有黃金屋，書中自有顔如玉。一位叫亞剋敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿瞭各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因為有瞭書，就象鳥兒有瞭翅膀嗎！然而，我們很容易忽略的是有好書並不一定能讀好書。正如這位亞剋敦，雖然他零零碎碎地記住瞭不少知識，可當人傢問他時，他總是七拉八扯說不清楚。這裏的原因隻有一個，那就是他不善長於讀書，而隻會依葫蘆畫瓢。硃熹說過讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。所謂循序漸進，就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們並不要求書有幾韆甚至幾萬，根本的目的在

評分☆☆☆☆☆

還不錯，推薦可以買，隻要是正品，還是網購方便快捷，牌子也不錯

評分☆☆☆☆☆

書很好！物流也很贊！快遞小哥辛苦瞭

評分☆☆☆☆☆

讀寫聯結，寫作方法、心靈培育和情感錶達並重。

評分☆☆☆☆☆

書很好！物流也很贊！快遞小哥辛苦瞭