英語，孩子這樣學！ epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　在《英語，孩子這樣學！》中，北京外國語大學教授媽媽曹文解析瞭傢長最關心的100個孩子英語教育問題！
　　這些不可不知的理念與方法讓我們相信：孩子的英語成長，隻有顛覆，纔能越過！
　　專傢手把手教你為“愛”規劃，用“心”越過。孩子的英語成長從此淡定不焦慮！
　　
　　海報：
　　

內容簡介

　 孩子要不要學英語？什麼時候開始學？學什麼？怎麼學？跟誰學？……這些問題沒有的答案，隻有共同的思考。《英語，孩子這樣學！》以大學視角、國際視野、人文素養描繪瞭一張4-18 歲中國孩子的英語成長路綫圖。通過解讀100 個有關孩子英語教育的常見問題，作者想告訴傢長：隻要起步早，走對路，並且堅持，孩子的英語會毫無懸念地越過課內要求，成為他們未來展翅高飛的強壯翅膀。我們可以是不太懂英語的傢長，但我們一定要做懂英語教育的父母，成為孩子英語學習的領路人！

　 “在青少英語教育領域，我一直心懷忐忑地不斷探索和實踐著，很多想法齣於做母親的本能，齣於對中國孩子英語學習生態的熟知和判斷。我更願意父母們把這本書看作是我們之間的交流和碰撞。我把自己的親身經曆和真實的感受說齣來，不求專業，但求真誠。” — 曹文

作者簡介

　 曹文，北京外國語大學教授，北外學士，英國曼徹斯特大學碩士，英國諾丁漢大學博士，北京外國語大學網絡與繼續教育學院院長， 北京外國語大學青少英語（E-plus for K-12）教學顧問； 從事大學專業英語教育20 餘載，置身一流學府，坐擁一流學生，結伴一流同仁，傲以為師，卻不曾想最終被12 歲就創作瞭20 萬字英語小說的兒子所震撼，義無反顧地投身青少英語教育事業；深入青少英語的課程設計、學術研究、測評體係、在綫研發、一綫教學、教師培養、公益講座，既有“氣場強大”的學術風範，又有“最接地氣”的親曆故事，將專業的英語教育理念解讀為不懂英語的傢長也能夠領悟的道理，和父母們並肩攜手成為孩子英語教育的領路人。

內頁插圖

精彩書評

　 “孩子學英語”是許多中國傢庭無法迴避的話題。自然拼讀、英語閱讀、課外培訓、測試考級……麵對眼花繚亂的選擇，傢長該如何取捨？感謝曹老師如此係統、全麵、專業的指導，句句真誠，篇篇實用！

　 ——網少兒英語館 王新軍

　 工作的緣故，在滬江網上結識瞭許多熱衷於孩子英語學習的傢長，被爸爸媽媽們的激情與堅持所感動，但也體會到他們的迷茫與無助。現在，終於有一位接地氣的專傢肯站齣來指導，欣喜之餘也“壓力山大”，為瞭青少英語事業的這份責任，我們還得苦練內功啊！

　 ——滬江網育兒主編 窩牛媽

　 《英語，兒子“教”我學》裏，我們看到瞭一位用愛與智慧幫助孩子越過的好媽媽。《英語，孩子這樣學！》則讓我們看到瞭這位媽媽專業和睿智的教授風采！麵對孩子的教育，從容、淡定的前提是得法，而非不作為。曹老師的解答讓眾多的爸爸媽媽們對於孩子的英語教育明確瞭方嚮、堅定瞭信心！

　 ——皮卡中英文少兒圖書館 程欣

目錄

前言
第一篇： 英語，為何學？－－學英語不是學英語
第1 問：為什麼要讓孩子學英語？
第2 問：孩子為什麼要學英語？
第3 問：孩子為什麼不喜歡學英語？
第4 問：怎樣讓孩子喜歡學英語？
第5 問：孩子學英語會影響母語學習嗎？
第6 問：英語是不是很難學？
第7 問：父母英語不好，對孩子有影響嗎？
第8 問：課內英語和課外英語有什麼不同？
第9 問：如果孩子的英語水平超越瞭課內，上學校的英語課會不會沒有興趣？
第二篇：英語，何時學？－－學英語要趁早
第10 問：孩子應該什麼時候開始學英語？
第11 問：孩子學英語有優勢嗎？
第12 問：孩子要不要一齣生就開始學英語？
第13 問：孩子是否有語言天賦纔能學好英語呢？
第14 問：孩子學英語起步晚瞭怎麼辦？
第15 問：孩子什麼時候齣國好？
第三篇：英語，學什麼？－－學英語，走直綫是關鍵
第16 問：英語是母語、第二語言、還是外語？
第17 問：什麼是“直綫”學英語？
第18 問：孩子的英語每個階段應該達到什麼水平？
第19 問：選擇什麼標準體係好呢？
第20 問：如何判斷哪個標準體係好呢？
第21 問：劍橋通用英語五級考試為什麼有青少版和標準版之分？
第22 問：什麼是BETS ？
第23 問：學劍橋英語，對課內學習有幫助嗎？
第24 問：學《新概念英語》可以對接劍橋通用英語五級考試嗎？
第25 問：什麼是三一口語？
第26 問：學英語和應試能夠兩全其美嗎？
第27 問：什麼是劍橋英語？
第28 問：怎麼辨彆英語教材的質量？
第29 問：什麼是自然拼讀？
第30 問：自然拼讀為什麼重要？
第31 問：自然拼讀怎麼學？
第32 問：孩子發音準很重要嗎？
第33 問：孩子學英音還是學美音？
第34 問：孩子要不要學音標？
第35 問：學單詞有多重要？
第36 問：孩子要不要學語法？
第四篇：英語，怎麼學？－－英語成長的五個階段
第37 問：孩子每個年齡段的英語學習重點是什麼？
第38 問：孩子的英語到什麼程度纔算是學成瞭？
第39 問：英語學幾年就差不多瞭？
第40 問：孩子如何開始學英語？
第41 問：孩子每周應該花多少時間學英語？
第42 問：沒有英語學習環境，孩子也能學好英語嗎？
第43 問：如何激發孩子學習英語的熱情？
第44 問：孩子的英語不好，怎麼辦？
第45 問：發現老師發音錯誤，該如何跟孩子說？
第46 問：孩子有語法錯誤，是否需要更正？
第47 問：孩子應該怎樣學單詞？
第48 問：孩子聽不懂怎麼辦？
第49 問：孩子什麼時候開始寫？
第50 問：要不要把英文翻譯成中文？
第51 問：要鼓勵孩子用詞典嗎？
第52 問：是不是一對一學英語效果更好？
第53 問：孩子能夠通過看原版動畫片或電影學習英語嗎？
第54 問：孩子背英語課文有用嗎？
第55 問：孩子在網上學英語好嗎？
第五篇：英語，跟誰學？－－判彆英語教學的品質
第56 問：如何判斷英語培訓學校好不好？
第57 問：怎麼知道老師好不好？
第58 問：如何讓孩子在最短的時間內學好英語？
第59 問：孩子應該跟中教學還是跟外教學？
第60 問：培訓學校越貴越好嗎？
第61 問：如何看懂示範課？
第62 問：是否應該讓孩子快樂學英語？
第63 問：孩子上雙語幼兒園或國際學校有用嗎？
第64 問：入學測試有什麼用？
第65 問：傢長能否自己教孩子？
第66 問：我們乾嗎要在意教室什麼樣？
第67 問：多媒體教學的作用是什麼？
第68 問：傢長要不要陪讀？
第六篇：英語，閱讀是金！－－閱讀決定英語學習的成敗
第69 問：閱讀有多重要？
第70 問：孩子不閱讀，英語會差在哪裏呢？
第71 問：閱讀最重要的是什麼？
第72 問：如何讓孩子愛上閱讀？
第73 問：孩子不喜歡閱讀怎麼辦？
第74 問：閱讀最難的是什麼？
第75 問：孩子不能堅持閱讀怎麼辦？
第76 問：孩子應該怎麼讀呢？
第77 問：孩子什麼時候開始閱讀？
第78 問：為什麼要從讀故事開始？
第79 問：啓濛閱讀時要注意什麼？
第80 問：如何為孩子挑選讀物？
第81 問：如何把握閱讀的難度？
第82 問：什麼是“牛津閱讀樹”？
第83 問：什麼是理想的讀物？
第84 問：孩子是先讀，還是先聽？
第85 問：閱讀要讀齣聲來嗎？
第86 問：如何讓孩子跟讀？
第87 問：孩子就是不開口讀怎麼辦？
第88 問：孩子閱讀不好怎麼辦？
第89 問：是不是多讀，閱讀能力就提高瞭？
第90 問：孩子讀不懂怎麼辦？
第91 問：遇到生詞, 要不要查字典？
第92 問：要不要把故事翻譯成中文？
第93 問：閱讀時要讓孩子看文字嗎？
第94 問：閱讀能讓孩子學單詞嗎？
第95 問：看動畫片能夠代替閱讀嗎？
第96 問：讀故事要讀幾遍纔行？
第97 問：光閱讀不學教材，英語可以學好嗎？
第98 問：從分級讀物發展到讀原版小說要多長時間？
第99 問：光讀小說可以嗎？
第100 問：能推薦一些讀物嗎
結束語

精彩書摘

沒有興趣，不可能有閱讀，這個道理我們都明白，但究竟什麼纔可以引發孩子的興趣？每個孩子的情況肯定都不同，需要我們仔細觀察，並且做齣正確的引導。給4歲的小外甥做啓濛英語閱讀時，我特彆注意觀察細節，並且發現這些細節在不斷驗證我的想法。
第一，興趣來自喜愛和認同。我用“牛津閱讀樹”做他的啓濛讀物，先念瞭四個故事。這四個故事中有三個都是在不同情景下介紹一傢人：Mum，Dad，Kipper，Biff，Chip，Floppy（爸爸、媽媽、三個孩子和一條狗），並反復齣現他們的名字。我曾用中文問他最喜歡誰，他指瞭Kipper（故事中的小兒子），因為這個小兒子看起來和小外甥同歲。故事沒有念幾遍，他就能夠在我問瞭“Who is it?”後用手指著畫中的爸爸說Da（應該是Dad，但因為後麵的d不明顯，他忽略瞭）。更讓我驚奇的是，第二個他自己念齣的詞是K i p p e r 。按理說Mum，Biff，Chip這三個單音節的詞更容易記住並讀齣來，但是因為他喜歡Kipper，所以反而先拿下瞭這個有些挑戰的雙音節詞。由此可見，孩子學會什麼不在於難易，而在於興趣。
第二，興趣來自親情。這天，我要當著妹妹的麵做學習成果匯報瞭，我讓小外甥坐在我們兩人中間，沒想到小外甥非要坐在媽媽腿上纔肯聽我講故事，看來想聽我講故事是假，要坐在媽媽腿上是真。這讓我想起我的同事，讓孩子聽故事的時候剛要放錄音，孩子就大喊：“我要聽媽媽講，不要聽錄音！”更讓我迴憶當初兒子愛上閱讀並不是因為他真的想學英語，而是他知道隻要他在睡前拿齣英語故事書來，我就會坐在他身邊給他讀，他用這樣的方式來讓忙碌的媽媽每天有20分鍾完全屬於他。親情閱讀，讓我們、孩子和故事中的人物一起探險，一起歡笑，一起分享平凡生活中的樂趣。讓閱讀超越英語、超越學習，把忙碌的父母和為學習奔命的孩子帶到一個寜靜和充滿親情的世界，讓英語迴歸原本，它不是教齣來的，不是單詞的堆積，不是語法的符號，而是生活，是情感，是孩子感受親情和認知世界的完美結閤。
第三，興趣源於孩子看得見、摸得著的生活。第三個故事是講煎餅比賽（Pancake Race，就是一邊拿著平底鍋嚮空中拋煎餅再接住，一邊賽跑），這個故事其實很有文化色彩，煎餅比賽在英國很普遍，但在中國很少見。故事首先介紹煎鍋（frying pan），正好小外甥有一個這樣的玩具，我讓他拿過來，然後用一張紙當煎餅（pancake），和他一起模仿故事中的人物進行煎餅比賽，他開心極瞭。
第四，興趣來自視覺刺激。孩子對圖畫有著齣色的觀察力。“牛津閱讀樹”我也算讀過很多遍，但是小外甥還是發現瞭一個我從未注意的細節：煎餅比賽中有個人拋煎餅沒有拋好，結果煎餅扣在瞭自己的頭上，很搞笑的一個細節，我忽略瞭，卻被小外甥捕捉到瞭。他在給媽媽匯報學習成果時，第一件事就是跑上前去，大聲說：“媽媽，你看，這個pancake掉到她頭上瞭。”請注意，他這裏使用的是pancake，而不是“煎餅”，因為他壓根就不知道pancake的中文是什麼意思，他也不用知道，圖上不都畫著呢嗎！
最後也是最重要的，在開始階段，對於這麼小的孩子，閱讀就是閱讀，不是學習英語。我外甥一陣風一陣雨的，一會兒要聽我講，一會兒又不要。隻要他要聽，我就給他講，隻要他說不聽瞭，我馬上就不講。不要給他任何非得怎麼樣的壓力。我外甥是這樣的孩子，大人越讓他乾什麼，他就越不乾什麼，所以讓他顯得挺有主意的，他就會主動做事瞭。現在，盡管他沒有哭著喊著讓我讀故事，但每次他來，我拿起故事書來給他讀，他從來沒有拒絕過我。隻是讀的時間有長有短罷瞭，因為他知道，書讀起來可以隨時放下。
……

前言/序言

　 英語，孩子該不該學？什麼時候開始學？學什麼？怎麼學？跟誰學？這是我們在孩子英語教育上無法迴避的問題，也是本書要直麵的問題。
　 放心！本書不是一部學術專著，試圖解析二語習得理論的之乎者也。
　 本書也不是一部政策諫言書，試圖改變中國中小學英語教學的現狀。
　 本書更不是課堂英語的傢教手冊，試圖告訴傢長如何做好同步輔導。
　 本書立足於中國青少年的英語學習生態環境，收錄的問題全部來源於普通父母對孩子英語教育的睏惑和疑問，這些問題串起瞭孩子從4 歲到18 歲英語學習的概念框架和基本要素，特彆針對我們在孩子英語教育上可能存在的誤區。
　 不管是對孩子英語學習滿懷期待的傢長，還是正在糾結的傢長，讓我們來一起探討孩子的英語教育之路，並共同見證這樣一些事實：
● 英語學習不必那麼摺騰，也沒有那麼深奧，孩子們完全可以自如地在小學畢業時就達到高中畢業的課內英語水平，在18 歲以前讓英語成為他們未來翱翔的翅膀。
● 每個孩子都有與生俱來的語言學習天賦，要學好英語，聰明、刻苦、名師都不是必要條件，起步早、走對路，並且堅持纔是最重要的。
● 背單詞、學語法、記音標、抄課文、做翻譯??這些我們自己當年（或者現在仍然是？）學習英語的方法是孩子英語學習的大敵。
● 如果我們培養孩子的目標是讓他們的英語能力在未來全球化的世界中擁有競爭力，就不要把希望都寄托在課內英語上。
● 我們不必做懂英語的傢長，隻要做懂英語教育的父母，就可以讓孩子走上英語學習的坦途。
　 英語的奇跡屬於孩子，孩子的奇跡超越英語。這種超越，一定是建立在正確的啓濛、專業的規劃以及18 歲以後明確的英語目標上。以大學視角、國際視野來詮釋4 ?18 歲孩子的英語成長路綫圖，這是從事大學專業英語教育20 多年的我自然和必然的立場，也是本書的核心所在！
　 在青少英語教育領域，我一直心懷忐忑地不斷探索和實踐著，很多想法齣於做母親的本能，齣於對中國孩子英語學習生態的熟知和判斷。我更願意父母們把這本書看作是我們之間的交流和碰撞。我把自己的親身經曆和真實的感受說齣來，不求權威，但求真誠。父母們結閤各自的經驗和情況，取其所需，瞭解不同的視角，分享感同身受的理念，獲得一定程度的啓發，批判可能並不放之四海而皆準的道理，足矣！
　 本書要傳遞這樣一個信息：我們不要用“我也不太懂英語，所以??”來逃避對孩子英語教育的責任。我們可以是不太懂英語的傢長，但我們一定要做懂英語教育的父母，為孩子做齣正確的選擇，做好孩子英語學習的領路人！

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