中小學心理健康教育活動設計與實施 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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田文 著

圖書標籤:

• 心理健康教育
• 中小學
• 活動設計
• 實踐指導
• 教育教學
• 心理輔導
• 課程開發
• 案例分析
• 教師發展
• 健康教育

齣版社： 清華大學齣版社

ISBN：9787302331865

版次：1

商品編碼：11286339

品牌：清華大學

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-07-01

用紙：膠版紙

頁數：269

字數：368000

正文語種：中文

編輯推薦

　　·以學生成長為主綫，強調自我探索
　　·輔導活動設計，強調體驗和感悟
　　·突齣地域特色，開展課程資源建設

內容簡介

　　《中小學心理健康教育活動設計與實施》是依據教育部2012年修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》，針對中小學生的心理健康現狀研究編寫的。《中小學心理健康教育活動設計與實施》以學生的心理年齡特徵為齣發點來組織內容，準確把握瞭小學、初中、高中各年齡段的心理發展趨嚮和特徵，以心理學的理論研究為依據，選擇學習心理、自我意識、生涯規劃、人際交往、情緒管理和休閑活動六大與學生心理健康成長密切相關的專題，讓心理健康教育課程走在學生心理發展的前麵，體現活動內容的科學性。

內頁插圖

目錄

第一章 學習心理輔導
一、學習心理輔導的價值與意義
二、學習心理輔導的理論依據
三、學習心理輔導的目標
四、不同年齡階段的學習與認知發展的特點
五、學習心理輔導的模式與方法
六、學習心理輔導注意的問題
七、學習心理輔導活動主題的確定
八、學習心理輔導活動計劃安排
九、學習心理輔導實施過程指導
十、學習心理輔導活動效果評價
活動設計一 專注是金
活動設計二 記憶直通車
活動設計三 空降法補弱科
活動設計四 管理好時間財富
活動設計五 知瞭學飛
活動設計六 跨越高三復習疲勞期

第二章 自我意識輔導
一、自我意識輔導的價值與意義
二、自我意識輔導的理論依據
三、自我意識輔導的目標
四、不同年齡階段學生自我意識的發展特點
五、自我意識輔導的模式與方法
六、自我意識輔導活動主題的確定
七、自我意識輔導活動計劃安排
八，自我意識輔導實施過程指導
九、自我意識輔導活動效果評價
活動設計一 我是誰
活動設計二 價值大拍賣
活動設計三 走齣自卑的陰影
活動設計四 相信自己與人閤作
活動設計五 我有我風采
活動設計六 積極的自我暗示

第三章 生涯規劃輔導
一、生涯規劃輔導的價值與意義
二、生涯規劃輔導的理論依據
三、生涯規劃輔導的目標
四、不同年齡階段生涯規劃的特點
五、生涯規劃輔導的模式與方法
六、生涯規劃輔導的基本程序
七、生涯規劃輔導注意的問題
八、生涯規劃輔導活動主題的確定
活動設計一 在挫摺中奮起
活動設計二 興趣，我的老師
活動設計三 美好人生我選擇
活動設計四 目標成就未來
活動設計五 亮齣你心中的劍
活動設計六 觸摸夢想規劃人生點亮未來

第四章 人際交往輔導
一、人際交往輔導的價值與意義
二、人際交往輔導的理論依據
三、人際交往輔導的目標
四、不同年齡階段人際交往的特點
五、人際交往輔導的模式與方法
六、人際交往輔導中注意的問題
七、人際交往輔導活動主題的確定
八、人際交往輔導活動計劃安排
九、人際交往輔導實施過程指導
十、人際交往輔導活動效果評價
活動設計一 男生女生陽光交往
活動設計二 學會與父母溝通
活動設計三 學會傾聽
活動設計四 學會閤作
活動設計五 理智把握青春情感
活動設計六 批評，成長的良藥

第五章 情緒管理輔導
一、情緒管理輔導的價值與意義
二、情緒管理輔導的理論依據
三、情緒管理的特點和種類
四、不同年齡階段學生情緒發展特點
五、情緒管理輔導的模式與方法
六、情緒管理輔導注意的問題
七、情緒管理輔導活動主題的確定
八、情緒管理輔導活動實施過程指導
九、情緒管理輔導活動效果評價
活動設計一 笑對生活快樂童年
活動設計二 做情緒的主人
活動設計三 送你一支快樂魔術棒
活動設計四 剋服嫉妒心理學會閤理競爭
活動設計五 陽光心態 成就自我
活動設計六 讓“焦慮”助我一臂之力

第六章 休閑活動輔導
一、休閑活動輔導的價值與意義
二、休閑活動輔導的理論依據
三、休閑活動輔導的目標
四、不同年齡階段休閑活動的特點
……

精彩書摘

　　（1）贊美要因人而異
　　人的素質有高低之分，年齡有長幼之彆，因人而異，突齣個性，有特點的贊美比一般化的贊美能收到更好的效果。老年人總希望彆人不忘記他“想當年”的業績與雄風，同其交談時，可多稱贊他引為自豪的過去；對年輕人不妨語氣稍為誇張地贊揚他的創造纔能和開拓精神，並舉齣幾點實例證明他的確能夠前程似錦；對經商的人，可稱贊他頭腦靈活，生財有道：對有地位的乾部，可稱贊他為國為民，廉潔清正；對知識分子，可稱贊他知識淵博、寜靜淡泊……贊美他人要依據事實，切不可虛誇，否則會弄巧成拙。
　　（2）贊美要情真意切
　　雖然人們都喜歡聽贊美的話，但並非任何贊美都能使對方高興。能引起對方好感的隻能是那些基於事實、發自內心的贊美。相反，若無根無據、虛情假意地贊美彆人，對方不僅會感到莫名其妙，更會覺得說話的人油嘴滑舌、詭詐虛僞。例如，當見到一位其貌不揚的女士，卻偏要對她說：“你真是美極瞭。”對方立刻就會認定你所說的是虛僞之至的違心之言。但如果著眼於她的服飾、談吐、舉止，發現她這些方麵的齣眾之處並真誠地贊美，她一定會高興地接受。真誠的贊美不但會愉悅他人，增進友誼，而且有利於自己的心態陽光。常發現彆人的優點，可使自己對人生持樂觀、欣賞的態度。
　　（3）贊美要翔實具體
　　贊美應從具體的事件入手，發現彆人哪怕是最微小的長處，並不失時機地予以贊美。贊美用語越翔實具體，說明你對對方越瞭解，對他的長處和成績越看重。讓對方感到你的真摯、親切和可信，你們之間的人際距離就會越來越近。如果你隻是含糊其辭地贊美對方，說一些“你學習得非常齣色”或者“你是一位卓越的班乾部”等空泛飄浮的話語，會引起對方的猜度，甚至産生不必要的誤解和信任危機。
　　（4）贊美要閤乎時宜
　　贊美的效果在於相機行事、適可而止，真正做到“美酒飲到微醉後，好花看到半開時”。當彆人計劃做一件有意義的事時，開頭的贊揚能激勵他下決心做齣成績，中間的贊揚有益於他再接再厲，結尾的贊揚則可以肯定他的成績，指齣進一步的努力方嚮，從而達到“贊揚一個，激勵一批”的效果。
　　……

《中小學心理健康教育活動設計與實施》 內容簡介 本書並非一本關於心理健康教育活動具體設計與實施方法的指導手冊，而是深入探討中小學心理健康教育發展的宏觀視角、曆史脈絡、理論基礎、實踐睏境與未來趨勢的學術研究著作。本書緻力於為教育工作者、政策製定者、研究人員以及所有關心青少年心理健康的人士提供一個係統、全麵且富有洞察力的分析框架，以期深化對這一重要教育領域本質的理解，並推動其更具科學性、前瞻性和實效性的發展。 第一章 理論基石與曆史演進 本章追溯中小學心理健康教育概念的起源與演變。我們將考察其在西方教育心理學發展中的早期萌芽，如兒童心理學、發展心理學、精神分析學派等如何為理解青少年心理需求奠定基礎。隨後，我們將重點梳理中國中小學心理健康教育在中國教育改革和發展進程中的特殊曆程。從最初的“心理輔導”雛形，到“心理健康教育”的提齣與普及，再到如今國傢層麵的戰略重視，我們將分析不同曆史時期社會背景、教育理念變化以及技術進步對心理健康教育內涵與實踐的影響。本章還將深入剖析構成中小學心理健康教育核心的幾大理論流派，包括行為主義、認知主義、人本主義、建構主義以及生態係統理論等，闡釋它們如何分彆解釋青少年的心理發展、學習方式、行為問題以及個體與環境的相互作用。我們將分析這些理論如何被引入並本土化，以適應中國中小學生的實際情況，並探討其在解釋和解決實際教育問題時可能存在的優勢與局限。 第二章 體係構建與內涵解析 本章緻力於解析中小學心理健康教育的內在結構與核心要素。我們將從教育目標、內容體係、實施模式、師資隊伍、環境創設等多個維度，對當前中小學心理健康教育的理論框架進行梳理與反思。首先，我們將審視當前心理健康教育的教育目標，討論其是否能夠準確迴應青少年成長發展的多重需求，以及如何更好地平衡預防性、發展性和矯治性目標。其次，我們將聚焦於心理健康教育的內容體係，分析其應涵蓋的認知、情感、行為、人際交往、生涯規劃等關鍵領域，並探討如何根據不同學段學生的年齡特點和發展任務，設計更具針對性和係統性的課程內容。第三，本章將深入探討中小學心理健康教育的多種實施模式，包括個彆輔導、團體輔導、班級活動、傢長工作、全員育心等，分析不同模式的適用性、有效性及挑戰。最後，我們將重點關注支撐體係的兩個關鍵要素：高素質的師資隊伍和積極健康的校園環境。本章並非提供具體活動設計，而是側重於對這些構成要素的理論深度和體係完整性的探討，為更優化的體係構建提供理論支撐。 第三章 實踐挑戰與反思性分析 本章將聚焦於當前中小學心理健康教育實踐中普遍存在的睏境與挑戰，並進行深入的反思性分析。我們將從宏觀政策層麵、學校執行層麵、個體教師層麵以及學生接受層麵，剖析製約心理健康教育有效發揮作用的深層原因。在宏觀層麵，我們將討論教育體製、課程設置、評價體係等方麵可能存在的結構性矛盾，以及資源分配不均、政策執行落地難等問題。在學校執行層麵，我們將分析學校管理者的理念認識、資源投入、部門協同、傢長參與度等因素對心理健康教育開展的影響。在個體層麵，我們將探討一綫教師在專業素養、工作負荷、職業倦怠、傢校溝通等方麵麵臨的實際睏難。同時，本章還將關注學生自身因素，如對心理健康教育的認知偏差、接受程度、個體差異等，分析這些因素如何影響教育活動的成效。本書在此部分並非提供具體問題解決方案，而是通過對這些挑戰的係統梳理和深度剖析，引導讀者從更廣闊的視野理解當前實踐的癥結所在，從而為尋求更有效的路徑奠定基礎。 第四章 創新路徑與未來展望 本章旨在勾勒中小學心理健康教育未來的發展方嚮，並探討若乾創新性的探索路徑。我們將關注現代科技、社會變遷以及新的教育理念對心理健康教育帶來的機遇與挑戰。首先，我們將審視信息技術（如大數據、人工智能、虛擬現實等）在心理健康教育領域的應用前景，探討如何利用技術手段提升教育的精準性、互動性和可及性，同時警惕潛在的風險。其次，我們將分析社會多元化、傢庭結構變化、網絡環境影響等新趨勢對青少年心理健康提齣的新課題，以及心理健康教育應如何適時調整其關注點和乾預策略。第三，本章將重點討論“全員育心”和“傢校社協同”的理念，深入探討如何將心理健康教育融入學校教育教學全過程，以及如何構建學校、傢庭、社會聯動的心理健康支持網絡。此外，我們還將探討融閤學科教育、發展積極心理學、倡導全納式教育等作為未來心理健康教育的重要發展方嚮。本書在此部分並非提供具體創新活動方案，而是基於對未來趨勢的預測和理論的升華，提齣前瞻性的思考和改革方嚮，為未來研究與實踐提供啓示。 結論 《中小學心理健康教育活動設計與實施》一書，從理論溯源、體係建構、實踐反思到未來展望，以一種宏觀審視的態度，對中小學心理健康教育這一復雜而重要的議題進行瞭係統性的梳理與解析。它不提供“如何做”的具體操作指南，而是緻力於“為何要如此做”、“如何理解其本質”、“當前麵臨何種睏境”以及“未來應如何發展”等深層問題的探討。本書旨在為教育實踐者、研究者及政策製定者提供一個更具理論深度和戰略高度的分析視角，從而促進中小學心理健康教育朝著更科學、更有效、更可持續的方嚮邁進，最終更好地服務於青少年的健康成長。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我留下瞭深刻的印象，色彩搭配既專業又不失親和力，封麵的排版也顯得十分清晰。我尤其欣賞封麵上選用的字體，既穩重又不失現代感，讓人一眼就能感受到這本書蘊含的專業性和實用性。當我翻開這本書時，內部的排版布局也同樣令人稱贊。章節劃分清晰，小標題的設置也很到位，這使得在查找特定內容時變得異常便捷。紙張的質感也很好，印刷清晰，閱讀起來非常舒適，長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。這種對細節的關注，讓我對這本書的內容質量充滿瞭期待。整體來看，這本書在視覺呈現上做到瞭兼顧美觀與實用，為閱讀體驗打下瞭良好的基礎。這本書的整體設計理念似乎在強調，即便是嚴肅的教育主題，也應該以一種易於接受和親近的方式呈現給讀者。這種對用戶體驗的重視，在當前的教育類書籍中是難能可貴的。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期在教育一綫工作的從業者，我深知心理健康教育的復雜性與挑戰性。這本書最打動我的地方，在於它對現實睏境的深刻洞察和提供的切實可行的解決方案。它並沒有停留在空泛的口號層麵，而是直麵瞭當前學校中常見的學生心理問題，比如人際交往障礙、學業壓力導緻的焦慮等，並提供瞭細緻入微的乾預策略。書中對於如何有效組織一次心理健康主題班會，如何引導學生進行自我探索的描述，充滿瞭智慧和經驗的沉澱。尤其是一些創新性的活動設計，讓我眼前一亮，這些活動設計充分考慮瞭學生的接受度和參與度，強調互動性和體驗感，而非單嚮灌輸。這種“以學生為中心”的理念貫穿始終，展現瞭作者深厚的教育情懷和對教育規律的深刻把握。這本書更像是一位資深同行的真誠分享，而不是高高在上的專傢教條。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常平實、親切，沒有使用過多晦澀難懂的學術術語，即使是對心理學背景相對薄弱的教育工作者來說，也毫無閱讀障礙。這種“去專業化”的錶達，極大地拓寬瞭受眾範圍。我特彆欣賞作者在行文中流露齣的那種堅韌而又充滿希望的教育信念。在描述一些棘手的案例或睏境時，文字中總能透齣一種積極的、尋求突破的力量感，這對於時常感到疲憊和迷茫的教育者來說，是一種強大的精神支持。它讓人感到，即便是麵對再復雜的學生問題，也總有新的方法和路徑可以去嘗試和探索。整本書讀下來，感覺像完成瞭一次係統的、高強度的專業技能充電，同時心靈也得到瞭極大的慰藉和激勵。這本書的價值，不僅在於提供瞭方法論，更在於它提供瞭一種積極應對教育挑戰的“心法”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容組織結構堪稱一絕，它不像一些理論著作那樣枯燥乏味，而是采用瞭一種非常貼近實際操作的敘事方式。我注意到，作者似乎非常注重理論與實踐的結閤，每一個章節的理論闡述之後，往往會緊跟著一係列具體的活動案例和實施步驟。這種“講故事”式的展開，使得復雜的心理學概念變得生動易懂。特彆是對於一綫教師而言，這本書無疑提供瞭一份可以直接“拿來就用”的行動指南。我特彆喜歡書中對不同年齡段學生心理特點的細緻分析，這種深入淺齣的剖析，幫助我更好地理解瞭學生行為背後的動機。行文流暢，邏輯嚴密，從宏觀的教育理念到微觀的課堂活動設計，層層遞進，構建瞭一個完整的知識體係。這種結構上的精妙設計，讓讀者在閱讀過程中，能夠自然而然地構建起一個清晰的知識框架，極大地提升瞭學習效率和知識的留存度。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，對我來說更像是一次深度的專業對話與反思之旅。作者在闡述每一個設計原則時，都會輔以大量的反思性提問，這些問題巧妙地引導我審視自己過往的工作方式和思維定勢。例如，關於如何評估一個心理健康活動是否成功的標準，書中提齣瞭多維度的考量角度，這促使我跳齣瞭以往隻關注“完成任務”的思維模式，開始關注活動對學生內心成長的實際影響。這種引導式的寫作手法，極大地激發瞭讀者的主動思考能力。此外，書中對教育法規和倫理規範的提及，也體現瞭作者的嚴謹態度和高度的責任感，確保我們在開展活動時能夠做到有章可循、有法可依。這種對專業邊界和職業操守的強調，對於任何從事心理健康教育工作的人來說，都是至關重要的指引。它不僅教會我們“怎麼做”，更教會我們“應該怎樣思考”。

評分☆☆☆☆☆

好看，實用

評分☆☆☆☆☆

二、學習心理輔導的理論依據

評分☆☆☆☆☆

活動設計一 專注是金

評分☆☆☆☆☆

可以

評分☆☆☆☆☆

十、學習心理輔導活動效果評價

評分☆☆☆☆☆

五、學習心理輔導的模式與方法

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

四、不同年齡階段的學習與認知發展的特點

評分☆☆☆☆☆

比較實用，收錄的案例較好