高效课堂：备课、上课、说课、听课、评课 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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苏鸿，李斌辉，穆湘兰 编

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• 教学方法
• 课堂教学
• 备课
• 说课
• 听课
• 评课
• 教师发展
• 教育教学
• 教学技能
• 高效课堂

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567506787

版次：1

商品编码：11292090

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-07-01

用纸：胶版纸

页数：254

正文语种：中文

产品特色

内容简介

　　课堂教学研究正日益受到教育理论界与实践界的高度重视，这是因为课堂是教师熟悉、经常，乃至重要的工作与生活的场域，教育教学的新理念只借助课堂才能真正得以落实。《高效课堂：备课、上课、说课、听课、评课》围绕高效课堂这一主题，从先进理念的引领、课堂系统的优化、教学行为的转变三个侧面，对教学活动的五个环节—二备课、上课、说课、听课、评课进行了系统的剖析和深入的诠释。

目录

第一章
备课：在研究中预设教学的曲调
第一节 重新认识备课1
第二节 备课的主要内容
第三节 备课的基本流程

第二章
上课：在过程中彰显智慧的力量
第一节 上课的内涵与特征
第二节 上课的行动策略
第三节 上课的教育智慧

第三章
说课：在交流中诠释教学的意义
第一节 说课的内涵与意义
第二节 说课内容的拓展
第三节 说课的实施与评价

第四章
听课：在观察中把握课堂的真实
第一节 听课的内涵与意义
第二节 课堂观察的基本类型
第三节 课堂观察的方法与策略
第四节 课堂观察的主题与框架

第五章
评课：在反思中引领教学的改进
第一节 评课的概说
第二节 评课的理念与内容
第三节 评课的方法与策略

前言/序言

《授业之道：教师专业成长的精进之路》 一、 绪论：教育的本质与教师的使命 教育，是点燃智慧的火种，是塑造灵魂的熔炉，是国家和民族的未来基石。教师，作为这一神圣事业的践行者，肩负着传道、授业、解惑的神圣使命。在知识爆炸、技术革新、社会变迁的时代浪潮中，对教育的理解需要不断深化，对教师专业能力的要求也日益提高。本书并非旨在提供一套标准化的教学模板，而是希望带领每一位投身教育事业的同行者，踏上一条探索与精进的专业成长之路。这条路，关乎我们如何深刻理解教育的本质，如何准确把握教师的职业伦理，以及如何以一种更加自觉、更加系统的方式，提升自身的教学素养，最终成就“立德树人”的根本任务。 教育的本质，并非仅仅是知识的传递，更是生命对生命的唤醒，是人格对人格的影响。它关乎价值的塑造，关乎能力的培养，关乎情感的交流，关乎精神的启迪。每一个学生都是一个独一无二的个体，拥有无限的可能性，教师的职责在于发现并激发这些潜能，帮助他们成长为独立思考、敢于创造、勇于担当的未来公民。 教师的使命，则更为宏大。它要求教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人、心灵的陪伴者、道德的示范者。这意味着教师需要具备深厚的专业知识，精湛的教学技艺，更需要拥有高尚的师德情操，对教育事业的热爱，以及对学生无私的关怀。在纷繁复杂的教育现象面前，教师需要保持清醒的头脑，坚守教育的初心，用智慧和爱，引导学生走向正确的方向。 本书将围绕“教师专业成长”这一核心主题，从多个维度展开深入探讨。我们并非提供“速成”的秘籍，而是希望通过系统的梳理与分享，为教师的自我反思、自我发展提供理论支撑与实践启示。我们相信，每一位教师都蕴含着巨大的成长潜力，只要给予正确的引导和持续的滋养，便能绽放出绚烂的光彩。 二、 教学的艺术：课堂之外的深度耕耘 1. 课程的理解与设计：超越教材的边界 课程，是教学活动的蓝图，是知识与学生之间的桥梁。然而，真正的课程设计，远不止于对教材内容的简单罗列和加工。它要求教师具备对学科本质的深刻洞察，对学生认知规律的敏锐把握，以及对社会发展趋势的前瞻性思考。 学科的本真与价值： 理解一门学科，意味着要探究其核心概念、基本原理、发展脉络以及在人类文明中的独特价值。教师需要将学科知识的“深度”与“广度”相结合，挖掘其内在的逻辑性和系统性，而非仅仅停留在知识的碎片化传递。例如，在教授历史时，不仅仅是记住年代和事件，更要理解历史的因果联系，探究历史发展的规律，以及历史对当下和未来的启示。 学生的发展需求与学习特点： 每一个年龄段的学生，都有其特定的认知发展水平、兴趣爱好和学习方式。有效的课程设计，必须以学生为中心，充分考虑他们的已有经验、学习基础和个性差异。这要求教师具备扎实的儿童心理学和教育心理学知识，能够准确判断学生的学习需求，并据此调整教学内容和策略。 知识的整合与创新： 在信息爆炸的时代，知识的获取途径日益多元化。教师的角色，更应从“知识的权威”转变为“知识的引导者”和“学习的促进者”。课程设计需要鼓励学生进行跨学科的知识整合，培养他们独立思考、分析问题和解决问题的能力。同时，也要关注新兴领域和前沿科技，将时代发展的新知识、新理念融入课程，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 教学目标的设定与达成路径： 明确而可实现的教学目标是课程设计的灵魂。这些目标应涵盖知识、技能、情感、态度等多方面，并能与学生的全面发展紧密结合。在设计课程时，需要预设清晰的学习路径，思考如何通过不同的教学活动、资源和评价方式，层层递进地引导学生达成目标。这是一种对教学过程的整体性规划，是实现预期的教学效果的关键。 2. 教学资源的甄选与运用：丰富教学的宝库 优质的教学资源是提升课堂教学效果的重要支撑。然而，资源并非越多越好，关键在于其适切性、有效性和创新性。 教材的深度挖掘与补充： 教材是课程的主要载体，但并非唯一。教师需要深入理解教材的编写意图，挖掘其潜在的教学价值，并根据学生的实际情况，进行有针对性的补充和拓展。这可能包括引入相关的课外读物、文献资料、学术论文，或者推荐高质量的线上学习资源。 数字媒体的智慧融合： 现代科技为教学资源带来了前所未有的丰富性。视频、音频、互动课件、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等数字媒体，能够极大地增强教学的生动性和直观性，提高学生的学习兴趣和参与度。然而，教师需要审慎甄选，确保这些资源真正服务于教学目标，而非流于形式。 生活经验与实践活动的价值发掘： 课堂教学并非孤立于现实生活之外。教师应善于将学生的生活经验、社会现象、时事热点等转化为教学资源，将知识与生活紧密联系，让学习更具意义。同时，组织实践活动、社会调查、项目式学习等，也能为学生提供宝贵的学习体验和知识应用的机会。 资源的组织与管理： 教师需要建立一个高效的资源库，对收集到的各类资源进行分类、整理和更新。这不仅便于教学活动的开展，也能为日后的教学积累宝贵的经验。学会利用现有的平台和工具，进行资源的共享和交流，也是提升资源利用效率的重要途径。 三、 课堂的智慧：激发潜能的实践场域 1. 教学策略的创新与调适：因材施教的艺术 课堂是教学活动的核心场所，而教学策略的有效运用，则是将教学理念转化为实践的关键。因材施教，绝非一句空泛的口号，而是需要教师具备敏锐的观察力、灵活的应变能力和丰富的策略储备。 引导性提问的艺术： 提问是激发学生思考、引导学生探究的强大工具。优秀的提问，能够层层深入，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。这包括设计开放性问题、启发性问题、对比性问题等，鼓励学生进行深度思考，而非被动接受答案。 互动式教学的构建： 课堂应是一个充满活力的交流空间。教师可以通过小组讨论、合作学习、辩论赛、角色扮演等多种形式，鼓励学生之间的互动。这种互动不仅能加深他们对知识的理解，也能培养他们的沟通协作能力和团队精神。 差异化教学的设计： 认识到学生之间的个体差异，并在课堂教学中加以调适，是实现因材施教的重要环节。教师可以根据学生的学习风格、认知水平和兴趣点，设计不同难度的任务、提供不同的学习支持、运用不同的评价方式，从而满足不同学生的学习需求。 问题解决式教学的引入： 将复杂的现实问题引入课堂，引导学生运用所学知识去分析和解决，是培养学生实践能力和创新精神的有效途径。这种教学模式能够激发学生的学习动机，让他们在解决问题的过程中，深刻理解知识的价值和应用。 及时有效的反馈机制： 课堂上的反馈，是学生学习的“导航仪”。教师需要及时、准确、有建设性地对学生的表现给予评价，肯定他们的进步，指出他们的问题，并提供改进的建议。这种反馈，既是评价，更是指导，能够帮助学生不断调整学习方向。 2. 课堂管理的智慧：营造有序的学习环境 良好的课堂管理，是保障教学活动顺利进行的基础。它并非僵化的纪律约束，而是通过科学的方法，建立积极的学习氛围，让学生能够专注于学习。 建立清晰的课堂规则与预期： 在学期初，与学生共同商讨并制定清晰的课堂规则，让学生明确行为的界限和学习的期望。规则的建立应以尊重和理解为基础，并贯穿于日常的教学管理中。 积极关注与情感连接： 教师的积极关注，是对学生学习状态的及时把握，也是建立师生情感连接的重要途径。留意每一位学生的学习表现，适时地给予鼓励和支持，能够有效提升学生的学习积极性和课堂参与度。 应对突发状况的策略： 课堂上难免会出现各种突发状况，如学生走神、扰乱秩序、情绪失控等。教师需要具备沉着冷静的应对能力，运用恰当的策略，迅速而有效地处理这些问题，尽量减少对教学进度的影响。 营造积极的学习氛围： 教师的热情、幽默感和对教学的热爱，能够有效地感染学生，营造积极、轻松、愉快的学习氛围。当学生感受到学习的乐趣时，他们更容易投入其中，也更愿意遵守课堂规则。 家校沟通的桥梁： 良好的课堂管理，也需要家校的协同配合。与家长保持畅通的沟通，及时反馈学生在校的表现，共同探讨解决学生问题的策略，能够为课堂管理提供有力的支持。 四、 教学的反思与评价：持续改进的驱动力 1. 教学反思的深度与广度：自我审视与革新 教学反思，是教师专业成长的“催化剂”。它要求教师不仅要关注“教了什么”，更要深入探究“为何这样教”、“效果如何”、“如何改进”。 “教后感”的系统性： 每次教学结束后，都应进行系统的反思。记录教学过程中遇到的亮点与困惑，分析学生对教学内容的接受程度，思考教学环节的设计是否合理，以及自身在语言表达、板书设计、情绪控制等方面是否存在不足。 数据与证据的支撑： 教学反思不应仅仅停留在主观感受，更应结合课堂观察记录、学生作业、测验成绩、访谈反馈等客观数据。这些数据能够为反思提供更坚实的依据，帮助教师更准确地诊断问题。 与同事的交流互鉴： 定期与同事进行教学研讨，分享教学经验，交流教学困惑，能够从不同的视角获得启发。他人的经验和建议，往往能为自己的反思提供新的思路和方法。 理论的学习与实践的结合： 教师需要持续学习教育教学理论，并将其与自己的教学实践相结合。反思自己的教学行为是否符合最新的教育理念，是否能够有效地促进学生的全面发展。 建立教学反思档案： 将每一次的反思记录、改进措施以及后续的实践效果进行系统整理，形成个人的教学反思档案。这不仅是教师专业成长的见证，也是宝贵的教学财富。 2. 教学评价的多维性与发展性：以评促学，以评促教 教学评价，是检验教学效果、促进师生发展的关键环节。它不应是简单的分数论英雄，而是要关注评价的全面性、发展性和导向性。 多元化的评价主体： 评价主体不应仅仅局限于教师，还应包括学生自评、同学互评、家长评价以及专家评价等。多元化的评价主体能够提供更全面的视角，更客观地反映教学效果。 多维度的评价内容： 评价内容应涵盖知识掌握、技能运用、思维能力、学习态度、合作精神、创新能力等多个维度。避免过度侧重单一维度的评价，力求全面反映学生的学习状况。 过程性评价的重视： 相较于终结性评价，过程性评价更能动态地反映学生的学习过程和进步情况。通过课堂观察、提问、练习、小测验等方式，对学生在学习过程中的表现进行持续的评价和反馈。 诊断性与发展性评价： 评价的根本目的在于促进学生的发展。诊断性评价应帮助教师了解学生的学习难点和不足，从而调整教学策略；发展性评价则应关注学生从起点到终点的进步幅度，鼓励学生不断超越自我。 评价结果的运用： 评价结果并非目的，而是为了更好地指导教学和学生学习。教师应根据评价结果，及时调整教学计划，改进教学方法，为学生提供个性化的指导和帮助。 五、 结语：教育者的修行之路 《授业之道：教师专业成长的精进之路》，旨在为广大教育工作者提供一个系统性的思考框架和实践指引。我们深知，教育是一项充满挑战却又无比光荣的事业。每一个孩子都值得拥有最优质的教育，而每一个教师都应追求卓越的专业素养。 本书的内容，并非提供一套固定的“秘籍”，而是希望能够引发教师们更深层次的思考：我们如何理解课程的本质，如何设计富有生命力的教学活动，如何运用智慧点燃学生的学习热情，又如何通过持续的反思与评价，不断提升自身的专业能力。 我们相信，每一位教师，都是一位终身学习者，一位不断探索的实践者，一位塑造未来的教育者。这条精进之路，没有终点，只有更高的起点。愿每一位行走在这条路上的教育者，都能从中汲取力量，点燃梦想，为每一个孩子的成长，奉献自己的智慧与力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的“说课”部分，让我对“说课”这项看似繁琐的教学环节有了全新的认识。过去，我总觉得说课就是把教案内容复述一遍，显得有些空洞和形式化。然而，《高效课堂》中的章节却将说课升华为一种“教学反思”和“教学展示”的绝佳机会。作者深入剖析了说课的三个核心要素：教学理念的阐释、教学设计的说明，以及教学效果的预测。他强调，一次优秀的说课，不仅仅是展示教师的教学能力，更是一种对自身教学思路的梳理和升华。书中提供了非常详细的说课结构和内容框架，从教学目标的设定、重点难点的分析，到教法学法的选择，再到教学评价的设计，都给予了非常具体的指导。我尤其欣赏其中关于“如何通过说课展现教学创新点”的论述，作者鼓励教师在说课中突出自己的独特教学思路和方法，而不是简单地遵循既定的模式。读完这部分，我不再将说课视为负担，而是将其看作一次自我提升和与同行交流学习的宝贵机会，充满了积极性和期待。

评分☆☆☆☆☆

《高效课堂：备课、上课、说课、听课、评课》这本书中的“上课”部分，简直是为我这样的新手教师量身打造的“救命稻草”。我一直觉得课堂教学是个“技术活”，但书中却将其描绘成了一种“艺术表演”。作者以极其生动的语言，描绘了如何在课堂上“抓住”学生的注意力，如何用清晰的语言“传递”知识，以及如何用恰当的互动“点燃”学生的学习热情。书中详细介绍了多种课堂组织形式，例如小组合作学习、探究式学习、游戏化教学等，并且针对每种形式都提供了具体的实施步骤和注意事项。我特别欣赏书中关于“课堂提问的艺术”的章节，它不仅教我如何提出“好问题”，更重要的是教我如何通过提问来引导学生思考、激发学生兴趣，甚至是如何从学生的回答中捕捉教学的关键信息。书中还举了许多“失败的课堂”案例，并分析了导致失败的原因，让我能够引以为戒，避免重蹈覆辙。读完这部分，我感觉自己不再害怕站上讲台，而是充满了自信，渴望在课堂上与学生们共同创造一段精彩的学习时光。

评分☆☆☆☆☆

这本书中关于“评课”的章节，让我看到了一个更加成熟和富有建设性的教学评价体系。以往的评课，往往停留在表面的评价，有时甚至带有主观色彩，难以真正触及教学的本质。《高效课堂》则将评课视为一种“教学改进”和“专业成长”的重要环节。作者强调，评价不应仅仅是“好”或“坏”的简单判断，而应是基于事实、数据和教学理论的客观分析。书中详细阐述了如何从多个维度对一堂课进行评价，包括教学目标的达成度、教学内容的有效性、教学方法的适宜性、师生互动的质量，以及课堂氛围的营造等等。我特别欣赏其中关于“如何提出有建设性的评价意见”的指导，作者鼓励评价者要善于发现亮点，指出不足时也要提出具体的改进建议，避免空泛的批评。读完这部分，我感觉自己不再畏惧参加评课，而是能够以一种更加开放和专业的态度去参与，并相信通过有效的评课，我们能够共同推动整个教学水平的提升。

评分☆☆☆☆☆

《高效课堂：备课、上课、说课、听课、评课》的“听课”部分，让我深刻体会到，好的听课远不止是坐在教室里“听”那么简单，而是一种积极主动的学习过程。作者将听课提升到了“教学诊断”和“教学借鉴”的层面。我尤其喜欢其中关于“如何做一名有效的听课者”的指导，书中详细列举了听课时需要关注的几个关键点：教师的教学策略、学生的学习状态、课堂的互动模式，以及教学资源的运用。作者还提供了一些实用的“听课记录表”，帮助我系统地记录课堂上的有效信息，并进行初步的分析。书中还强调了听课后的“反思与交流”的重要性，认为只有通过与授课教师的深入交流，才能真正理解其教学背后的思考，并从中获得宝贵的启发。我过去听课总是带着一种“旁观者”的心态，而读完这部分，我感觉自己变成了一名“学习者”和“研究者”，开始主动地从其他教师的课堂中汲取养分，不断完善自己的教学。

评分☆☆☆☆☆

这本《高效课堂：备课、上课、说课、听课、评课》真的让我眼前一亮，尤其是在阅读了关于“备课”部分的论述后。作者深入浅出地剖析了备课的精髓，不再是枯燥的教学大纲复述，而是将备课提升到了一种艺术的高度。我尤其喜欢其中关于“预设与生成”的探讨，书中不厌其烦地列举了各种教学情境下，教师如何巧妙地预设教学目标、内容、环节，同时又能灵活应对课堂上不可预知的学生反应和提问。书中提出的“教学设计思维导图”概念，让我耳目一新。以往我备课总是零散地记录，而思维导图则能清晰地勾勒出知识点之间的逻辑联系、教学活动之间的层层递进，以及每个环节需要注意的细节。更重要的是，作者强调备课不仅仅是教师的“独角戏”，而是要融入学生的学习特点和认知规律，设身处地为学生“量身定制”课堂。书中还提供了一些实用的“备课模板”和“备课清单”，让我能够系统地检查自己的备课是否全面，是否真正做到了以学生为中心。读完这一部分，我感觉自己对“备课”这件事的理解有了质的飞跃，不再是应付差事，而是充满了期待和创造力，仿佛打开了一个全新的教学世界。

评分☆☆☆☆☆

纸质质量还可以，还没有阅读

评分☆☆☆☆☆

书的内容还可以吧，但对自己用处不大

评分☆☆☆☆☆

相信京东的品质。。。

评分☆☆☆☆☆

一直在京东买 书真的很棒 买书速度明显比看书快 该加速了

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物流快，正版！

评分☆☆☆☆☆

京东自营，发货、配送神速，因自己工作忙走不开，快递小哥专门为我送了两次，辛苦了，感谢！

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非常好，感谢

评分☆☆☆☆☆

书的内容还可以吧，但对自己用处不大

评分☆☆☆☆☆

日常好评，买书上京东，快！！