新編大學寫作教程（第3版） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《新編大學寫作教程（第3版）》主要內容包括：寫作概述、寫作的規律、寫作的特點、寫作學、寫作教材和寫作課、寫作發現概述、寫作發現的標準、寫作發現的條件、寫作發現的方法、寫作發現能力的培養、構思概述、構思原則、構思內容、構思過程等。

內頁插圖

目錄

上篇 寫作原理論
第一章 緒論
第一節 寫作概述
第二節 寫作的規律
第三節 寫作的特點
第四節 寫作學、寫作教材和寫作課
思考與練習一
第二章 寫作發現
第一節 寫作發現概述
第二節 寫作發現的標準
第三節 寫作發現的條件
第四節 寫作發現的方法
第五節 寫作發現能力的培養
思考與練習二
第三章 構思
第一節 構思概述
第二節 構思原則
第三節 構思內容
第四節 構思過程
第五節 構思方法
第六節 構思能力的培養
思考與練習三
第四章 錶達
第一節 錶達概述
第二節 錶達語言
第三節 錶達過程
第四節 錶達方式
第五節 錶達要求
第六節 錶達能力的培養
思考與練習四

下篇 寫作文體論
第五章 新聞文體
第一節 消息
第二節 通訊
第三節 報告文學
思考與練習五
第六章 文學文體
第一節 散文
第二節 小說
第三節 詩歌
第四節 戲劇文學
第五節 影視文學
思考與練習六
第七章 應用文體
第一節 公文
第二節 總結
第三節 求職信
思考與練習七
第八章 理論文體
第一節 社會評論
第二節 雜文
第三節 文學評論
第四節 學術論文
思考與練習八

附篇 申論寫作
第一節 申論概述
第二節 申論考試的解題過程及其注意事項
第三節 申論考試備考策略
思考與練習九
附錄黨政機關公文處理工作條例
後記
第二版後記
第三版後記

精彩書摘

　　文章製作不是直綫式的精神生産，而是在“寫作發現”、“構思”和“錶達”三者之間有反復、有循環，在螺鏇往復中進行雙嚮逆反多重水平加工的。具體說來就是，作者麵對客觀世界或主觀心靈的寫作對象，有瞭“寫作發現”，一般情況是圍繞它進行構思。這就是“寫作發現”嚮“構思”運動。在“構思”中發現，這個寫作發現有問題，或者有瞭更好的寫作發現，作者就會圍繞新的寫作發現再次進行構思。“構思”嚮“錶達”運行，通常情況“錶達”是對“構思”內容進行錶述，在“錶達”中，可能有新的寫作發現，這種發現可能是對“寫作發現”的否定，也可能是對“構思”的否定，於是再從新的寫作發現或構思開始，進行“構思”、“錶達”。這是一種有瞭“寫作發現”進行“構思”、“錶達”的寫作加工轉化。例如，曹禺在談到《雷雨》創作時指齣：“寫作中常發生非推翻原來結構不可的事情。寫著寫著把當初沒想到的地方想清楚瞭，把人物心靈深處的東西挖齣來瞭，情節再這麼搞不行瞭，不像那個人瞭；結構非改動不可。”①這說的是在“錶達”中對“寫作發現”有瞭新的認識——“把當初沒想到的地方想清楚瞭，把人物心靈深處的東西挖齣來瞭”，這是對以前的“寫作發現”的否定。內容變動瞭，形式也要變動，“結構非改動不可”，這是根據新的“寫作發現”再次的“構思”。寫作就是在這樣的加工轉換的遞進中越寫越好的。
　　有瞭“寫作發現”進行“構思”、“錶達”的寫作加工轉化是這樣，有瞭“寫作發現”，越過“構思”，在直接“錶達”中思考“寫作發現”和“構思”的寫作加工轉換也是這樣。後一種寫作現象正是在錶達中“錶達”同“寫作發現”和“構思”進行方嚮相反的不斷否定寫作內容和形式的信息交換中構築瞭一個新的寫作係統的，這就是美國寫作學傢威廉·W.韋斯特所說的：“寫作過程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經過提煉而清晰起來，並且進一步發展你的思想。”②寫作中不論是筆墨老到的作傢，還是顧前失後的初學者，一般都會在不斷否定和肯定寫作內容和形式中寫齣文章。
　　在整個文章製作活動中，“寫作發現”、“構思”和“錶達”相互製約、相互作用，在不斷變化相互協調中力求和諧統一。這種螺鏇式多重水平否定之否定的加工不論是業餘作者，還是專業作傢都概莫能外。在這方麵，托爾斯泰創作《安娜·卡列尼娜》在構思之後的行文中發現背離丈夫而遭受懲罰的宗教主題不妥而改為對社會的批判，以至改變內容包括修改女主人公的形象和一些情節，茹誌鵑“有時候，甚至於開頭已經進行瞭一段，或者完篇瞭，但是這個開頭開不好，重新來③”的寫作都是例證。
　　第四，它包含瞭寫作有無明顯構思階段的兩種現象。
　　何謂構思？構思是對寫作發現從內容到形式的孕育過程。通常情況下，它是從“寫作發現”到“錶達”過程中的一個重要階段。然而寫作是復雜的充滿變數的活動，對此，莫言曾說：“作傢的創作過程各有特色，我每本書的構思與靈感觸發也都不盡相同④”。這說明各人的寫作是不一樣的，就是同一個人，這一次寫作是一種情況，下一次寫作可能是另一種情況。因此，由“寫作發現”到“錶達”通嚮寫作完型的途徑和方法不是唯一的。由“寫作發現”經“構思”到“錶達”是一種按部就班、循序漸進的“構思寫作”，從上麵的模式圖1.1可以彰明較著地看齣寫作存在著這種現象，同時它也錶明瞭“非構思寫作”的存在。“構思寫作”或錶現為內部言語行為的打腹稿，或錶現為外部言語行為的列提綱。
　　……

前言/序言

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