中学英语教师阅读教学研究丛书:英语阅读教学中的语言处理（感知与运用） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

赖朝晖，刘晓燕，叶未翔 著

图书标签:

• 中学英语
• 阅读教学
• 语言处理
• 感知与运用
• 教师发展
• 教学研究
• 英语学习
• 教学方法
• 语言技能
• 教育教学

出版社： 浙江大学出版社

ISBN：9787308122504

版次：1

商品编码：11348489

包装：平装

丛书名： 中学英语教师阅读教学研究丛书

开本：32开

出版时间：2013-10-01

用纸：胶版纸

页数：77

字数：83500

正文语种：中文

内容简介

　　《中学英语教师阅读教学研究丛书：英语阅读教学中的语言处理（感知与运用）》以具体的课例阐述了针对阅读教学中语言处理存在的问题所采取措施：在处理方法上强调语言的感知、整理与运用；探讨了从话题、功能和修辞三个视角处理语言，以提高语言表达的丰富性、运用的得体性和有效性。旨在形成一整套切实可行的教学案例，为教师上阅读教学课提供参考，以便进行推广应用。

目录

第一章 研究主题
第二章 文本阅读与语言处理
一、调查分析
（一）现状调查
1．教学定位
2．处理内容
3．处理方法
（二）问题剖析
1．活动单一，缺乏过程体验
2．知识零碎，缺乏系统整理
3．简单灌输，缺乏运用情境
二、理性反思
（一）处理方法
1．基于文本感知探究
2．立足需求整理语言
3．创设情境运用语言
（二）处理视角
1．话题视角
2．功能视角
3．修辞视角
第三章 语言处理的方法与视角
一、语言处理的方法
（一）语言的感知与探究
（二）语言的整理与运用
1．基于需求整理语言
2．创设情景积极运用
二、语言处理的视角
（一）话题视角——提高语言表达的丰富性
1．感知探究
2．语言整理
3．语言运用
（二）功能视角——确保语言运用的得体性
1．感知探究
2．语言整理
3．语言运用
（三）修辞视角——关注语言运用的有效性
1．感知探究
2．语言整理
3．语言运用
第四章 课堂实践与行动改进
一、话题视角语言处理的课例与分析
（一）初次实践
1．课例呈现
2．课例反思
（二）行动改进
1．改进课例
2．结论与共识
二、功能视角语言处理的课例及分析
（一）初次实践
1．课例呈现
2．课例反思
（二）行动改进
1．改进课例
2．结论与共识
三、修辞视角语言处理课例与分析
（一）初次实践
1．课例呈现
2．课例反思
（二）行动改进
1．改进课例
2．结论与共识
第五章 研究思考
一、课题研究中重塑信念
二、实践反思中改进行动
（一）借助图片优化情景创设
（二）挖掘语言特色优化语言处理
（三）凭借修辞品味语言魅力
三、后续研究
参考文献

前言/序言

历史的沉思与现代的交响：一部探讨古典文学与当代思潮的深度研究 图书名称： 《古典回响：从荷马史诗到后现代解构的文学嬗变》 图书简介： 本书并非聚焦于当代中学英语教学的具体方法或语言处理的微观机制，而是将目光投向更为宏大且深邃的历史长河，系统梳理西方文学自古典源头直至后现代思潮的演变轨迹，并深入剖析这些文学形态如何与社会、哲学、政治思潮相互作用、相互塑造。这是一部跨越数千年文明的宏观文学史诗与批判性研究的结晶。 第一部分：文明的奠基——古希腊与古罗马的文学原动力 本部分深入挖掘西方文学的“原初母题”与“原型结构”。我们不关注文本的语言学结构分析，而是致力于探讨荷马史诗《伊利亚特》和《奥德赛》中蕴含的英雄主义、命运观与“城邦精神”的构建。研究将侧重于这些早期文本如何通过叙事模式，确立了西方文学对“人”与“神”、“自由”与“必然”的永恒追问。 随后，我们将转向古罗马文学，重点分析维吉尔《埃涅阿斯纪》在国家意识形态建构中的核心作用，以及贺拉斯的“适度”哲学如何在文学中得到体现。研究强调的是，古典文学作为西方政治哲学和道德观念的第一个载体，其叙事逻辑如何超越单纯的娱乐功能，成为欧洲文明早期的“代码本”。我们将通过比较荷马与维吉尔，揭示古典文学在不同历史阶段所承担的政治使命与文化功能，而非侧重于其语言技巧的现代应用。 第二部分：信仰的塑造——中世纪与文艺复兴的文学转向 中世纪文学的研究部分，我们完全避开现代语言习得的视角，转而聚焦于《贝奥武夫》等日耳曼英雄传说如何与基督教神学融合，形成独特的“圣俗交织”的文学景观。研究的重点是，在缺乏成熟的民族语言标准化的背景下，文学如何成为巩固教会权威和贵族伦理的工具。我们分析了亚瑟王传奇中骑士精神的宗教化过程，以及但丁《神曲》作为对整个中世纪宇宙观的百科全书式总结的意义。 文艺复兴篇章，则着力探讨人文主义对古典传统的“再生”及其带来的思想解放。莎士比亚的戏剧被视为这一转折点的集中体现。我们的分析集中于其对人性复杂性（如《哈姆雷特》中的意志瘫痪）的深刻挖掘，以及伊丽莎白时代剧场作为社会舆论广场的功能，而不是探讨其语言对现代英语的影响。我们关注的是思想的觉醒，而非语言的规范化。 第三部分：理性的审视与情感的爆发——古典主义、启蒙运动与浪漫主义的冲突 进入近代，本书将探讨文学如何成为“理性之光”与“情感之潮”的战场。古典主义时期的文学（如法国的拉辛、高乃依）被视为对秩序、清晰和普适真理的追求，其规范性体现了启蒙运动对社会结构的理想化构建。 然而，浪漫主义的兴起则构成了对前一阶段的强力反拨。研究深入剖析了歌德、拜伦和雪莱的作品中，对“自我”、“自然”和“崇高”（Sublime）的非理性探索。我们分析了浪漫主义如何将文学从宫廷和沙龙中解放出来，使其成为表达个体主观经验和反抗社会束缚的强有力媒介。这里的讨论核心在于审美范式的转移，而非阅读理解策略的调整。 第四部分：现代性的破碎与后现代的回响 本书的后半部分，完全聚焦于二十世纪以来文学面对工业化、世界大战和科学革命后的精神危机所做出的深刻回应。我们探讨乔伊斯、普鲁斯特等现代主义大师如何通过意识流、非线性叙事瓦解了传统的线性时间观和全知叙事者的权威，表现出对“意义丧失”的焦虑。研究着重于现代主义文学如何通过形式的极端实验，反映了世界图景的彻底破碎。 最后，本书将分析后现代主义文学（如福柯、德里达思想影响下的文学创作）如何进一步解构了文本、作者和读者的传统关系。我们研究的是元叙事（metanarratives）的瓦解，文本的互文性（intertextuality）的泛滥，以及对语言本身作为权力的工具的彻底怀疑。这些探讨旨在理解文学如何反映了当代哲学对确定性、真理和实在的根本性挑战，完全与任何具体的“阅读教学”实践相分离。 总结： 《古典回响》是一部旨在帮助读者理解西方文明核心思想如何通过文学载体代代相传、不断被批判和重塑的学术力作。它要求读者具备批判性的历史视野，而非侧重于当代语言学习中的具体技巧和感知训练。本书致力于为文学研究者、历史爱好者和思想探索者提供一个全面、深入且具有挑战性的文学史全景图。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题在很大程度上暗示了其严谨的学术背景，这让我对它的文献综述和理论框架抱有较高的期望。在我看来，一本好的研究性书籍，其价值不仅在于提出了新的教学法，更在于它如何清晰地梳理和批判了既有的理论脉络。我希望这本书能够对当前国内英语阅读教学中存在的“应试化”倾向和“泛读与精读”的矛盾进行一次深刻的理论剖析。比如，如何在高压的考试背景下，依然能有效地推进基于深度理解的语言处理训练？它是否能提供一个整合性的框架，将阅读教学中的词汇、语法、篇章结构等要素，统一纳入到一个流畅的“感知-运用”动态模型中？如果它能成功地搭建起从语言学、心理语言学到教育实践之间的桥梁，并提供一些批判性的视角来审视那些被过度神化的阅读技巧，那么它将不仅仅是一本教师用书，更是一份推动我们专业反思和自我革新的重要文献。我期待它能带领我们超越简单的“技巧传授”，进入到对阅读本质的更深层次的理解与重构之中。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名虽然长得像是一份学术报告的标题，但它吸引我的点在于“中学英语教师阅读教学研究丛书”这几个字。作为一名在教育一线摸爬滚打多年的英语老师，我太清楚我们日常面对的困境了。课堂上那些标准化的阅读材料，学生们读得机械、读得敷衍，老师们讲得口干舌燥，效果却总是差强人意。我特别关注那些真正能触及教学核心、提供切实可行策略的书籍。我期待的不是那些空泛的教育哲学，而是能深入剖析“为什么学生读不懂”以及“我们如何引导他们有效处理文本信息”的干货。如果这本书能提供一些基于一线案例的微观研究，比如不同年龄段、不同学习风格的学生在处理复杂句式或文化背景信息时的认知差异，那简直是为我量身定做的宝典。我更希望看到的是，它能提供一套系统的、可操作的阅读支架搭建流程，从词汇的语境化理解到篇章结构的宏观把握，每一个环节都有扎实的理论支撑和鲜活的教学实践作为佐证，而不是停留在“要提高阅读理解能力”这种口号式的陈述上。我希望它能告诉我，怎样才能让阅读课从“完成任务”变成一次真正的“思维探索之旅”。

评分☆☆☆☆☆

作为一名已经习惯了通过大量阅读英文原著来提升自身专业素养的教师，我更看重的是书中是否能提供一种“反向工程”的视角。也就是说，这本书不应该仅仅是告诉我们“应该怎么教”，更应该深入分析“那些阅读能力极强的学生是如何自主学习和处理文本的”。如果它能提炼出那些“隐形的高手”在面对陌生文本时所遵循的、近乎本能的语言处理流程，并将其“显性化”，转化为可供普通学生模仿的步骤，那这本书的价值就不可估量了。我尤其好奇它对“语感”这一模糊概念是如何进行操作化定义的。语感到底是纯粹的经验积累，还是可以通过有目的的“感知-运用”训练来加速培养的？如果能结合眼动追踪数据或者更现代的认知心理学研究成果来佐证这些教学方法，哪怕只是在方法论的章节中有所提及，都会让这本书的论证更具说服力，使我们这些一线教师能更自信地将其引入日常教学实践中，而非仅仅将其视为一种理论上的美好设想。

评分☆☆☆☆☆

我对这种专注于特定教学环节的研究丛书抱有很高的期待，因为它们往往比大而全的教材更具深度和针对性。这本书，如果真如其名，应该避开了诸如课程设置、评价体系改革这类宏观话题，而是扎根于“一堂课、一篇阅读材料”的微观层面。我关注的重点是“运用”二者的平衡。很多老师在教授阅读时，要么过度侧重“感知”——即把所有时间花在查词典、解释句子结构上，导致学生缺乏整体理解和信息整合的能力；要么是过早地跳到“运用”——比如让学生总结大意或进行辩论，但由于底层语言基础不牢，最终流于形式。我希望这本书能提供一些精妙的、基于语篇层面的教学策略，教导我们如何设计那些能自然地引导学生从“识别”文本到“应用”文本中语言元素的活动。例如，针对某一特定句型在不同文章中的功能变化进行对比分析，并设计相应的语言迁移练习，这远比单纯的“填空”或“选择”来得有效和深刻。我需要的是一套能够让教师精准诊断学生“感知”的瓶颈点，并立刻给出“运用”的突破口的方法论。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我当初翻开这本书（虽然我还没正式翻开，但光看书名想象它应该有的内容），主要是冲着“语言处理（感知与运用）”这个副标题去的。这部分内容在很多阅读教学书中往往被一带而过，要么是过于侧重语法分析的“拆解”，要么是流于表面的“词汇积累”。我真正想探究的是，一个母语非英语的中学生，他的大脑是如何在短时间内对涌入的英文信息进行初步筛选、编码、存储和调用决策的。我希望这本书能详细描绘出这个认知过程的“黑箱”，并给出教师可以介入的有效“接口”。比如，在感知层面，如何通过优化听觉和视觉输入，帮助学生更快速地捕捉到关键信息流？在运用层面，如何设计练习，让学生不是被动地回答问题，而是主动地将阅读到的语言结构和表达方式内化，并尝试在口语或写作中进行模仿和重构？这种从“输入”到“输出”的流畅转化，才是阅读教学的终极目标。我期待看到作者对认知负荷理论在阅读教学中的应用进行深入探讨，帮助我们把复杂的阅读任务拆解成学生当前能力范围内可负担的“认知小包”。

评分☆☆☆☆☆

天呐，有这么让人评价的吗？

评分☆☆☆☆☆

上海辞书出版社文学鉴赏辞典编纂中心为拓展我社文学鉴赏辞典的风格和品牌，收录宋、辽、金286位词人及无名词人的词作共1294篇，编成《宋词鉴赏辞典》，展示中国韵文的巅峰之作，延请名家撰写精美赏析文章，解释历史背景，讲解艺术特色，评论文学成就，介绍各家之说。此本新一版以该书第二版为基础，对全书的版式、字体、字号、封面进行重新设计，并增加与内容相符的版画若干幅（黑白）插入正文，将原来正文的小五号字体放大为五号，使版面更加赏心悦目，以期达到更为舒适的阅读效果，全面提升本书的档次和品位，以满足不同文化消费层次的读者需要。

评分☆☆☆☆☆

御街行(纷纷坠叶飘香砌)

评分☆☆☆☆☆

热门推荐元曲鉴赏辞典（图文修订版）（套装共2册）

评分☆☆☆☆☆

作者简介　　夏承焘，中国词学家，一生从事词学研究，多有建树。

评分☆☆☆☆☆

唐圭璋，中国当代词学大师、著名的中国文史学家、教育家、词人，终其一生，专治词学。

评分☆☆☆☆☆

钱惟演

评分☆☆☆☆☆

诉衷情近(雨晴气爽)

评分☆☆☆☆☆

少年游(江南节物)