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高淑贞 著

图书标签:

• 教育
• 育儿
• 亲子关系
• 问题行为
• 儿童心理
• 家庭教育
• 行为矫正
• 沟通技巧
• 积极教育
• 成长指南

出版社： 山西教育出版社

ISBN：9787544059374

版次：1

商品编码：11372267

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-09-01

用纸：胶版纸

页数：239

正文语种：中文

编辑推荐

　　《问题孩子聪明对策》共收录113个青少年儿童期典型的行为与情绪问题，从孩子常见的外向型攻击干扰行为、内向型焦虑忧郁问题，到一般的社会互动与生理调控的困难，以及可能的成长创伤，逐一提出可以应对的对策。

内容简介

　　《问题孩子聪明对策》中针对青少年儿童每一个问题做简要描述说明，并且提供父母、老师对每个特定问题的具体建议和应对方法。让父母、老师们有清楚的方向可循，同时尽量提供多元建议，以增加选择和多重尝试。书中所列的对策与建议从预防性到介入性、治疗性的范畴，可以提供面对不同程度的困扰，使读者能有不同尝试的努力和方向。
　　《问题孩子聪明对策》由高淑贞所著，采取条例式、清单式的备忘录写法，不作繁复的理论说明、解释、探讨，直接提供重要的提醒与可行的方法。让读者可以用“查食谱”的方法，快速索引，找到需要的资讯，在一目了然之中，思索如何有效运用这些资讯。对于孩子教养、学生辅导、父母与教师咨询，提供最佳的参考资讯，也是目前坊间罗列最完整的青少年儿童问题对策的参考工具书。

作者简介

　　高淑贞教授，作者为美国北德州大学心理咨商博士，目前为台湾彰化师大教育学院院长、辅导与咨商学系教授，曾任彰化师大潜能开发与小区咨商中心主任、辅导与咨商学系系主任、台湾游戏治疗学会理事长。投入游戏治疗、父母咨询及青少年与儿童族群的心理健康议题二十年，经常提供家长与教师相关青少年儿童议题的咨询，对于如何协助成人去帮助孩子累积多年经验，并且持续推广游戏成长、亲子关系促进、情绪照护等心理健康观念。也将服务触角延伸至东南亚华人圈，如至吉隆坡、新加坡、上海、纽约等地，进行儿童心理健康与亲职教育之训练讲座。

目录

惊喜与反思
一个重要的开始
自序
导读：亲师辅导的备忘录

Part 1 与他人的冲突
第1章 攻击行为
打架
校园暴力事件
伤害、攻击他人
残害小动物
有暴力倾向
纵火行为
第2章 对立性、反抗行为
对立性行为
好争论
偷窃
口头辱骂
说谎
离
家出走或逃学
持续性不遵守规范
停止呼吸
冒险
第3章 专注不足与多动
专注力低
冲动
没耐心
注意力缺失及多动

Part 2 与自己的冲突
第4章 情绪困扰
恐惧
害羞
罪恶感
悲伤与失落
发脾气
插嘴
话多
撞头
吵闹
抱怨
自尊
第5章 依赖行为
黏人或依赖
退化
爱哭
哀鸣
自立
健忘
吸、咬手指
第6章 焦虑问题
焦虑
分离焦虑
考试焦虑
社交焦虑
不说话
选择性缄默症
灾难创伤后的压力反应
强迫行为
第7章 忧郁问题
忧郁情绪
自伤
自杀
社会互动的困难
第8章 家庭关系
父母罹患疾病
父母分居、离婚、再婚
手足
竞争
搬家
亲子冲突
不收拾东西
不断提问
第9章 人际关系
笨拙
自夸
自我关注
打小报告
冷漠
好指使人
好胜
嘲弄
交朋友
幻想的朋
友
说脏话
自私
物质主义
第10章 社会参与及表现
消极
学得无助
完美主义
拒绝关电视、电脑
喜欢扮演异性
第11章 学习参与及表现
课业压力
学习障碍
作弊
低成就
惧学
拒学
数学学习
书写困难
家庭作业
第12章 多重发展困难
自闭症
亚斯伯格症
第13章 饮食问题
偏食
肥胖
喂食或拒食问题
饮食习惯
饮
食失控
第14章 睡眠问题
噩梦或夜惊
尿床
梦游
说梦话
赖床
睡太多
第15章 生理控制
发音问
结巴
气喘
脸部抽
妥瑞
抱怨身体不适
自慰
发育迟缓
第16章 成瘾行为
网络成瘾
沉迷
药物、物质滥用
药物成瘾、依赖
……
Part 5 环境困厄的创伤
第17章 儿童虐待
身体虐待
性虐待（家人熟人）
性侵害（陌生人）
不良对待、疏忽
精神或心理虐待
第18章 依附创伤
家庭寄养
机构安置
领养、收养

精彩书摘

　　一般性处理
　　1．孩子第一次偷东西时，家长先保持镇定，把这件事情当做一次沟通价值观的机会。要和孩子清楚定义什么是偷窃，双方要同意将偷窃定义为孩子拥有不是自己的东西，或是擅自拿走没有借的东西。
　　2．家长要根据自己所知道的实际信息来判断孩子是不是偷窃，不要因为有前科或凭推测来给孩子定罪。
　　3．建立与孩子之间的信任关系，让他知道你愿意倾听且帮助他，不要打骂。
　　4．问问孩子为什么偷窃，如果他真的很渴望得到那件物品，陪他想想其他的获得方式。如果是不合理的渴望，跟孩子谈谈对金钱与物质的看法，通过沟通协助孩子建立正确的价值观。
　　5．家长要注意观察孩子的新东西或主动询问他，但不要用侦探的方式去偷翻孩子的房间或衣物。
　　6．没有发现偷窃的期间也不要给予鼓励，因为可能不小心鼓励了隐蔽的偷窃行为。
　　7．对孩子来历不明的物品应问清楚来源。如果的确是他人财物，应带孩子立即归还。让孩子知道拿了人家的东西，随时都有被发现的可能，鼓励他勇于改过。
　　8．如果孩子屡犯不改，则须进行心理辅导与治疗，如果孩子有5次以上偷窃的行为，家长应寻求心理卫生机构协助解决问题，比如寻求学校辅导人员协助。
　　给老师的建议
　　1．培养学生妥善保管财物的能力。
　　2．增加自我控制能力的训练，减少学生独处的机会。
　　3．日常活动中要告诫学生钱财不外露，贵重物品不要炫耀，并且要妥善保管个人物品。
　　4．加强法律常识教育，说明偷窃可能造成的后果。同时加强生活教育和道德教育，培养正确的价值观。
　　5．要和学生明确定义什么是偷窃行为，双方要同意将偷窃定义为学生拥有不是他的东西，或是擅自拿走不属于自己的东西。
　　6．组织团体或家庭讨论偷窃、偷窃的后果以及财产权。电影、幻灯片、书籍以及报纸可以促进这类讨论的进行。讨论替代偷窃的方案，并演练经过讨论制订的办法。
　　偷窃行为的处理
　　1．当学生出现偷窃行为时，要马上纠正他并实施个别辅导，了解其偷窃动机及原因以避免其再犯。
　　2．尽量不要给学生贴上偷窃者的标签，要维护其自尊心，尊重其人格，给予改过自新的机会。
　　3．让学生了解所有权。对教室中的设施声明“这是学校的财产，提供给需要的师生使用，不属于个别的人”，提醒孩子所有权的观念。
　　4．如果团体内部发生偷窃，先让学生们自己讨论解决办法，他们通常都可以解决问题。将问题交给团体，要求他们拟定解决问题的计划，并且暂时离开事发地。一旦回到事发地马上对计划进行讨论，同时避免指责与责备。
　　5．避免胁迫偷窃学生公开承认偷窃行为，或者进行不可能实现的威胁，例如：“我们都会待在这里直到财物归还为止。”
　　6．如果你有确凿证据证明该学生偷窃，私下对其进行质问。要求其赔偿被偷财物并采取措施避免未来再度偷窃。
　　7．可以私下告知学生他被怀疑偷窃。如果行为继续发生，与其讨论后果但避免使用恐吓手段。
　　8．如果偷窃学生已经是惯犯，请当地的执法人员与学生面谈偷窃的法律后果。
　　9．使用行为预演，让学生演练在可能会被诱惑的情境中行事，包括有同伴在场的情境。讨论在这些情境中处理问题的方法，并且练习新行为。鼓励学生将关注点放在现实、责任、对与错上，进而学会选择合法合理的行为。若是重复犯错，则应建议家长送到心理辅导或医疗机构进行行为及心理治疗。
　　……

前言/序言

　　看了第一页的目录，我的思绪瞬间定格，是一种震撼的暂停。我忽然发现自己对儿童与青少年问题的理解，竟是如此的简单。校园暴力、偷窃、打架、注意力缺陷、儿童虐待、低成就等，这是我们大人或辅导人员对问题儿童的理解，而这个理解又可以用一句“偏差行为”涵盖全部。当大人用这样简单的概念去理解孩子时，他们总是在不断地尝试与挫败中感慨为什么孩子总是教不好；当大人用一句简单的“孩子不乖、不听话、不认真学习、不知道他们在想什么……”之类的话把孩子往外推的时候，他们有没有回到事件本身去认真且真诚地反思“我真的做对了吗”。
　　高淑贞教授的这本书《问题孩子，聪明对策》，让我感觉到汗颜，我一页又一页贪婪地阅读下来，心里不断地在跟自己对话：“这样的孩子问题，我怎么没想到”，“天呀，上次的个案原来这样处理会更好”，“我们好像真的错怪孩子了”，“孩子已经在求救了，我们大人却……”。合上这本书，我的脑海开始安静了，但方才的激动，让我再次打开第一页。这一次阅读不再是惊叹了，我开始去思考去吸收，我在想怎么把这本书的理念变成我自己——既是父母、教师、辅导人员，又是心理工作者、资源提供者的一个实战守则。
　　这本书把儿童与青少年的困扰或问题分成5单元、18类、113个问题来探讨。不管是我们想到的还是没有想到的，曾接触过的还是未曾接触的，接触过却不知道是什么，甚至弄错的各种孩子的情绪与行为全都收录其中。对于每一个问题，作者没有从单一的观点切入，也没有从理论的角度去解释为什么，更没有用专家的口吻提出建议，因为这本书的目标是协助而非控制孩子，菜单式的索引方式为问题解决提供引导功能。针对每一种孩子的问题，作者用一小段简要却清晰的描述方式让读者对他所要帮助的对象有一个清楚的了解，接着作者给可能会与这个孩子接触的人员例如：父母、老师、辅导人员等提供了解、资源与辅导策略。作者没有用花哨的语言来描述该怎么协助，而是用最简单、随手可得的概念与方法来提醒大人该做的事。
　　看完这本书，我突然有一种很奇怪的想法。如果我是小朋友，无意中看到这本书，我会悄悄把这本书放在家里最显眼的地方，让爸妈在无意中看到，然后……是的，这是一本好书。
　　高淑贞教授是我多年的老友。她个性温和，不是一个争名求利的人。每次跟她谈话总有一种温暖的感觉；多年来，高教授致力游戏治疗和推广，她成立了台湾自己的游戏治疗学会，还发展了一套游戏治疗教材。如今她将多年的工作经验转化成这样的一本书，“不说教，不卖弄专业”，这跟高教授的人格特质是如此的贴切。
　　我喜欢这本书，我想大声地告诉大家，快来读这本书，一本能让大人惊喜与反思的书。

《静待花开：重塑亲子关系，点亮孩子成长之路》 前言 每一个孩子都是宇宙中最独特的存在，他们如同含苞待放的花朵，拥有着无限的潜能与可能。然而，在成长的旅途中，一些孩子可能会面临挑战，他们的行为模式、情绪表达，或是学习方式，让家长感到困惑，甚至不知所措。本书并非为您提供一套“神奇的公式”，也不是要将孩子“标签化”或“改造”，而是希望与您一同走进孩子的心灵世界，理解他们成长的“为什么”，并在此基础上，学习如何以更智慧、更 empathetically 的方式，与孩子建立起坚固而温暖的联结，陪伴他们静待花开。 第一章：看见孩子，理解行为背后的语言 我们常常急于“解决”孩子的问题行为，却忽略了这些行为本身就是孩子在用他们的方式“说话”。本章将引导您从全新的视角审视孩子，学会“解码”他们的行为。 行为是信号，不是缺陷： 孩子每一次的哭闹、每一次的对抗、每一次的退缩，都可能是在表达一种需求、一种情绪、一种未被满足的渴望。我们要做的不是压制这些信号，而是去倾听、去解读。比如，孩子反复摔东西，可能是因为他感到被忽视，需要你的关注；孩子不愿上学，也许是他在学校遇到了社交困难，或是学习压力过大。 情绪的温度计： 孩子的情绪是他们内心世界的晴雨表。理解不同情绪的成因，学习辨别孩子情绪的细微变化，将是建立有效沟通的第一步。愤怒、沮丧、焦虑、恐惧，这些情绪对孩子来说都是真实的，我们需要教会他们如何表达和管理，而不是如何压抑。 发展阶段的视角： 不同年龄段的孩子，有其特定的发展任务和挑战。一个两岁的孩子发脾气，与一个十岁的孩子青春期叛逆，其背后的原因和应对方式截然不同。本章将为您梳理不同发展阶段孩子的特点，让您在理解孩子时，少一分焦躁，多一分耐心。 内在动机的探索： 孩子的行为并非总是出于“故意捣乱”，很多时候是他们内在动机的体现。是追求独立？是渴望被爱？是寻求安全感？还是对未知的好奇？理解这些深层的动机，能帮助我们找到更有效的引导方向。 第二章：搭建桥梁，重塑积极的亲子关系 亲子关系是孩子健康成长的基石。当关系出现裂痕，孩子的成长之路便会布满荆棘。本章将聚焦于如何修复和加强您与孩子之间的情感联结。 高质量的陪伴，而非简单的“在场”： 现代家庭普遍存在“陪伴时间不足”的困境，但更重要的是陪伴的质量。放下手机，全身心地投入到与孩子的互动中，哪怕只是15分钟，也能产生巨大的积极影响。这种陪伴，意味着眼神的交流、倾听的专注、共同的体验。 积极倾听的力量： 倾听不仅仅是用耳朵接收声音，更是用心去感受。学习如何给予孩子无条件的积极关注，不打断、不评判，让他们感受到被理解和尊重。当孩子愿意向你敞开心扉时，你才能真正走进他们的内心。 同理心，连接的魔法： 站在孩子的角度去感受，去理解他们的感受，即使你并不同意他们的行为。同理心不是纵容，而是建立理解的桥梁，让孩子知道，无论发生什么，你都在那里支持他们。 界限与自由的艺术： 明确的界限是孩子安全感的来源，而适度的自由则是他们独立成长的空间。如何在这两者之间找到平衡，制定合理而具有弹性的规则，将是本章探讨的重点。 鼓励与赞美，点亮自信之光： 鼓励和赞美是滋养孩子自信心的阳光雨露。学习如何给予有针对性、有细节的赞美，而不是空泛的表扬，让孩子真正认识到自己的优点和价值。 第三章：智慧引导，点亮孩子成长的智慧 当亲子关系稳固，我们便能更有效地引导孩子，帮助他们发展解决问题的能力，培养积极的学习态度，以及健全的人格。 解决问题的“侦探”： 引导孩子成为自己问题的“侦探”，而不是等待大人告诉他们答案。通过提问，激发他们的思考，帮助他们分析原因，寻找可能的解决方案，并评估不同方案的后果。 规则的内化，而非强制遵守： 规则的意义在于保护和指导，而不是束缚。当孩子理解规则背后的逻辑和重要性时，他们才会发自内心地遵守，并逐渐将规则内化为自己的行为准则。 学习如何“失败”： 挫折和失败是成长中不可避免的一部分。教会孩子如何面对失败，从失败中学习，而不是被失败打倒。培养他们“成长型思维”，相信能力可以通过努力得到提升。 情绪管理，成为情绪的主人： 孩子的情绪就像奔腾的野马，需要引导和驯服。本章将介绍一些简单易行的方法，帮助孩子认识、表达和管理自己的情绪，例如深呼吸、情绪卡片、情绪日记等。 培养责任感与独立性： 从小事做起，让孩子承担力所能及的责任，例如整理自己的房间、照顾宠物、完成家庭小任务。这不仅能培养他们的责任感，也能提升他们的独立性。 第四章：自我关怀，成为孩子生命中最坚实的后盾 养育孩子是一场马拉松，而不是短跑。在这个过程中，父母的自我关怀至关重要。一个身心健康的父母，才能给予孩子最优质的爱与支持。 停止完美的枷锁： 没有完美的父母，也没有完美的孩子。接受自己的不完美，接纳孩子的不足，放下不切实际的期望，才能减轻内心的压力，更轻松地享受育儿的过程。 情绪的“减压阀”： 学习识别和管理自己的负面情绪，找到适合自己的放松方式，例如运动、阅读、与朋友倾诉、冥想等，避免将自己的压力传递给孩子。 寻求支持，你不是一个人在战斗： 育儿之路充满挑战，寻求外部支持是明智的选择。与伴侣、家人、朋友沟通，加入家长社群，或者寻求专业心理咨询师的帮助，都能为您提供宝贵的支持与资源。 平衡工作与生活，而非完美平衡： 职场与家庭的平衡是许多父母的难题。与其追求完美的平衡，不如学会灵活应对，找到适合自己和家庭的节奏，确保在工作和家庭中都能获得满足感。 看见自己的闪光点： 无论您认为自己多么“问题”的父母，您都在以自己的方式尽力爱着孩子。学会看见自己的付出，肯定自己的努力，自我关怀，是对自己最好的礼物，也是给孩子最深刻的榜样。 结语 每个孩子都是一首独特的歌，等待着我们去倾听、去欣赏、去谱写。成长的道路并非坦途，但只要我们以爱为导航，以智慧为灯塔，以理解为舟楫，便能陪伴孩子穿越迷雾，沐浴阳光，静待属于他们生命中最绚烂的花开。这不是一场“解决问题”的战斗，而是一场充满爱与成长的陪伴之旅。愿本书能为您提供一份温暖的指南，让您在育儿的旅途中，收获更多的信心、喜悦与爱。

评分☆☆☆☆☆

作为一名心理咨询师，我经常接触到一些因为孩子行为问题而感到困扰的家长。每次推荐书籍时，我都希望能够找到一本既有深度又不失实操性的读物。《问题孩子聪明对策》这个书名，立刻引起了我的注意。我一直认为，很多所谓的“问题孩子”，其实只是因为他们独特的个性和需求没有得到恰当的理解和满足。我希望这本书能够提供一种全新的视角，帮助家长和教育者去发掘孩子行为背后的深层原因，而不是简单地将其归咎于孩子的“坏”。我特别期待书中能够提供一些创新的、甚至是颠覆性的“聪明对策”，这些对策不仅能够解决眼前的行为困扰，更能从根本上促进孩子的心理健康发展。我希望书中能够包含一些基于心理学理论的解释，但又能够用通俗易懂的语言呈现，让家长能够轻松理解并应用。例如，书中是否会探讨一些关于儿童发展规律的知识，以及如何根据孩子的年龄和性格特点，制定个性化的教育方案？我希望这本书能够成为家长和教育者们手中的一份实用指南，帮助他们更好地理解孩子，并用智慧和爱引导他们走向更光明的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就很有意思，带着一点俏皮又一丝丝的严谨，让我第一眼看到就产生了好奇。我通常不太会主动去翻阅这类标题的书，总觉得里面充斥着枯燥的理论或者一些遥不可及的“鸡汤”。然而，这本书在书店里静静地躺在那里，它的名字却像一个钩子，勾住了我。我反复思考，“问题孩子”和“聪明对策”这两个词语的组合，似乎暗示着一种挑战与智慧的碰撞，一种并非简单的说教，而是要挖掘出隐藏在“问题”背后的可能性。这种矛盾感，反而激起了我想要一探究竟的欲望。我脑海中浮现出许多不同类型的孩子，他们可能表现出各种各样“不合群”的行为，而这本书是否能提供一套全新的视角，让我们不再将这些行为简单地贴上“问题”的标签，而是看到其中蕴含的潜能和独特的思维方式呢？我尤其期待的是，它能否提供一些切实可行、甚至是我们从未想过的“聪明对策”，来引导和激发这些孩子的成长，让他们在独特的道路上闪闪发光。这本书的标题本身就充满了故事性，我希望内容也能同样精彩，能够提供给我全新的启发和实用的方法，让我对“问题孩子”这个概念有更深刻的理解，并找到与之相处的最佳方式。

评分☆☆☆☆☆

最近，我一直为我儿子的小学学业焦虑不已。他似乎总是跟不上同学们的进度，对学习提不起兴趣，而且在学校里也总是会惹点小麻烦，老师的批评电话几乎成了家常便饭。我尝试了各种方法，从严格的管教到耐心的沟通，但效果都甚微。在朋友的推荐下，我拿起了《问题孩子聪明对策》这本书。我最关心的是，这本书能否提供一些让我摆脱困境的“灵丹妙药”。我希望能从书里学到一些真正能够触动孩子内心的方法，让他们从被动接受变成主动学习。我希望它能教我如何理解儿子行为背后的真正原因，而不是仅仅看到表面的“不听话”。我想知道，那些被我们视为“问题”的行为，是否可能隐藏着孩子的某种特长或者沟通需求？这本书是否能提供一些创新的教育理念，让我能够以一种全新的方式与儿子互动，建立更融洽的亲子关系，并帮助他找到学习的乐趣和动力？我期待的不仅仅是解决眼前的问题，更希望能够为儿子的长远发展打下坚实的基础，让他成长为一个自信、快乐、有能力的人。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对教育有着浓厚兴趣的独立研究者，我热衷于探索各种教育理念和实践。《问题孩子聪明对策》这本书，在我的视野中出现时，就如同一个充满魅力的谜团。我通常会关注那些能够挑战传统观念，带来全新思考的书籍。我希望这本书能够不仅仅是提供一些经验性的方法，而是能够从更宏观的层面，去探讨“问题孩子”这个概念的定义本身，以及社会、家庭、学校等因素是如何共同塑造了“问题”。我期待书中能够有一些理论上的创新，能够帮助我重新审视那些被普遍认为是“缺陷”的行为，发现其中蕴含的积极意义和发展潜力。我希望它能够提供一些关于创新性教育模式的思考，如何设计一种能够容纳和激发不同类型孩子潜能的学习环境。这本书的“聪明对策”究竟有多“聪明”，我充满了好奇。它是否能够打破常规，提供一些我们意想不到但却异常有效的解决方案？我希望这本书能够成为我研究道路上的一块重要基石，为我提供新的研究思路和理论支撑，让我对儿童教育的理解更加深刻和全面。

评分☆☆☆☆☆

我是一名刚刚步入教育行业的年轻教师，面对班上形形色色的学生，尤其是那些被其他老师称为“调皮捣蛋”或者“反应迟钝”的孩子，我常常感到力不从心。在一次偶然的机会，我在一个教育论坛上看到了有人推荐这本书，它的名字——《问题孩子聪明对策》——立刻吸引了我的注意。我一直在寻找能够帮助我理解和引导这些“特别”学生的理论和方法。我希望这本书不仅仅是教我如何“管教”学生，而是能够提供一种更深层次的理解，去探究他们行为背后的原因，挖掘他们隐藏的天赋。我非常看重那些能够提供实际操作技巧的书籍，尤其是在课堂上能够立刻运用起来的。我希望这本书能够教会我如何识别不同类型的“问题”行为，以及针对这些行为，有哪些创新、有效且温和的“聪明对策”。例如，如果一个孩子总是坐不住，总是东张西望，我希望这本书能告诉我，这是否是他们学习方式的一种表现？我该如何利用这一点，而不是仅仅将他视为扰乱课堂秩序的“问题”？我渴望从中获得一套完整的思路，能够让我更有信心地面对每一个学生，并帮助他们找到属于自己的学习节奏和成长路径。