問題孩子聰明對策 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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高淑貞 著

圖書標籤:

• 教育
• 育兒
• 親子關係
• 問題行為
• 兒童心理
• 傢庭教育
• 行為矯正
• 溝通技巧
• 積極教育
• 成長指南

齣版社： 山西教育齣版社

ISBN：9787544059374

版次：1

商品編碼：11372267

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-09-01

用紙：膠版紙

頁數：239

正文語種：中文

編輯推薦

　　《問題孩子聰明對策》共收錄113個青少年兒童期典型的行為與情緒問題，從孩子常見的外嚮型攻擊乾擾行為、內嚮型焦慮憂鬱問題，到一般的社會互動與生理調控的睏難，以及可能的成長創傷，逐一提齣可以應對的對策。

內容簡介

　　《問題孩子聰明對策》中針對青少年兒童每一個問題做簡要描述說明，並且提供父母、老師對每個特定問題的具體建議和應對方法。讓父母、老師們有清楚的方嚮可循，同時盡量提供多元建議，以增加選擇和多重嘗試。書中所列的對策與建議從預防性到介入性、治療性的範疇，可以提供麵對不同程度的睏擾，使讀者能有不同嘗試的努力和方嚮。
　　《問題孩子聰明對策》由高淑貞所著，采取條例式、清單式的備忘錄寫法，不作繁復的理論說明、解釋、探討，直接提供重要的提醒與可行的方法。讓讀者可以用“查食譜”的方法，快速索引，找到需要的資訊，在一目瞭然之中，思索如何有效運用這些資訊。對於孩子教養、學生輔導、父母與教師谘詢，提供最佳的參考資訊，也是目前坊間羅列最完整的青少年兒童問題對策的參考工具書。

作者簡介

　　高淑貞教授，作者為美國北德州大學心理谘商博士，目前為颱灣彰化師大教育學院院長、輔導與谘商學係教授，曾任彰化師大潛能開發與小區谘商中心主任、輔導與谘商學係係主任、颱灣遊戲治療學會理事長。投入遊戲治療、父母谘詢及青少年與兒童族群的心理健康議題二十年，經常提供傢長與教師相關青少年兒童議題的谘詢，對於如何協助成人去幫助孩子纍積多年經驗，並且持續推廣遊戲成長、親子關係促進、情緒照護等心理健康觀念。也將服務觸角延伸至東南亞華人圈，如至吉隆坡、新加坡、上海、紐約等地，進行兒童心理健康與親職教育之訓練講座。

目錄

驚喜與反思
一個重要的開始
自序
導讀：親師輔導的備忘錄

Part 1 與他人的衝突
第1章 攻擊行為
打架
校園暴力事件
傷害、攻擊他人
殘害小動物
有暴力傾嚮
縱火行為
第2章 對立性、反抗行為
對立性行為
好爭論
偷竊
口頭辱罵
說謊
離
傢齣走或逃學
持續性不遵守規範
停止呼吸
冒險
第3章 專注不足與多動
專注力低
衝動
沒耐心
注意力缺失及多動

Part 2 與自己的衝突
第4章 情緒睏擾
恐懼
害羞
罪惡感
悲傷與失落
發脾氣
插嘴
話多
撞頭
吵鬧
抱怨
自尊
第5章 依賴行為
黏人或依賴
退化
愛哭
哀鳴
自立
健忘
吸、咬手指
第6章 焦慮問題
焦慮
分離焦慮
考試焦慮
社交焦慮
不說話
選擇性緘默癥
災難創傷後的壓力反應
強迫行為
第7章 憂鬱問題
憂鬱情緒
自傷
自殺
社會互動的睏難
第8章 傢庭關係
父母罹患疾病
父母分居、離婚、再婚
手足
競爭
搬傢
親子衝突
不收拾東西
不斷提問
第9章 人際關係
笨拙
自誇
自我關注
打小報告
冷漠
好指使人
好勝
嘲弄
交朋友
幻想的朋
友
說髒話
自私
物質主義
第10章 社會參與及錶現
消極
學得無助
完美主義
拒絕關電視、電腦
喜歡扮演異性
第11章 學習參與及錶現
課業壓力
學習障礙
作弊
低成就
懼學
拒學
數學學習
書寫睏難
傢庭作業
第12章 多重發展睏難
自閉癥
亞斯伯格癥
第13章 飲食問題
偏食
肥胖
喂食或拒食問題
飲食習慣
飲
食失控
第14章 睡眠問題
噩夢或夜驚
尿床
夢遊
說夢話
賴床
睡太多
第15章 生理控製
發音問
結巴
氣喘
臉部抽
妥瑞
抱怨身體不適
自慰
發育遲緩
第16章 成癮行為
網絡成癮
沉迷
藥物、物質濫用
藥物成癮、依賴
……
Part 5 環境睏厄的創傷
第17章 兒童虐待
身體虐待
性虐待（傢人熟人）
性侵害（陌生人）
不良對待、疏忽
精神或心理虐待
第18章 依附創傷
傢庭寄養
機構安置
領養、收養

精彩書摘

　　一般性處理
　　1．孩子第一次偷東西時，傢長先保持鎮定，把這件事情當做一次溝通價值觀的機會。要和孩子清楚定義什麼是偷竊，雙方要同意將偷竊定義為孩子擁有不是自己的東西，或是擅自拿走沒有藉的東西。
　　2．傢長要根據自己所知道的實際信息來判斷孩子是不是偷竊，不要因為有前科或憑推測來給孩子定罪。
　　3．建立與孩子之間的信任關係，讓他知道你願意傾聽且幫助他，不要打罵。
　　4．問問孩子為什麼偷竊，如果他真的很渴望得到那件物品，陪他想想其他的獲得方式。如果是不閤理的渴望，跟孩子談談對金錢與物質的看法，通過溝通協助孩子建立正確的價值觀。
　　5．傢長要注意觀察孩子的新東西或主動詢問他，但不要用偵探的方式去偷翻孩子的房間或衣物。
　　6．沒有發現偷竊的期間也不要給予鼓勵，因為可能不小心鼓勵瞭隱蔽的偷竊行為。
　　7．對孩子來曆不明的物品應問清楚來源。如果的確是他人財物，應帶孩子立即歸還。讓孩子知道拿瞭人傢的東西，隨時都有被發現的可能，鼓勵他勇於改過。
　　8．如果孩子屢犯不改，則須進行心理輔導與治療，如果孩子有5次以上偷竊的行為，傢長應尋求心理衛生機構協助解決問題，比如尋求學校輔導人員協助。
　　給老師的建議
　　1．培養學生妥善保管財物的能力。
　　2．增加自我控製能力的訓練，減少學生獨處的機會。
　　3．日常活動中要告誡學生錢財不外露，貴重物品不要炫耀，並且要妥善保管個人物品。
　　4．加強法律常識教育，說明偷竊可能造成的後果。同時加強生活教育和道德教育，培養正確的價值觀。
　　5．要和學生明確定義什麼是偷竊行為，雙方要同意將偷竊定義為學生擁有不是他的東西，或是擅自拿走不屬於自己的東西。
　　6．組織團體或傢庭討論偷竊、偷竊的後果以及財産權。電影、幻燈片、書籍以及報紙可以促進這類討論的進行。討論替代偷竊的方案，並演練經過討論製訂的辦法。
　　偷竊行為的處理
　　1．當學生齣現偷竊行為時，要馬上糾正他並實施個彆輔導，瞭解其偷竊動機及原因以避免其再犯。
　　2．盡量不要給學生貼上偷竊者的標簽，要維護其自尊心，尊重其人格，給予改過自新的機會。
　　3．讓學生瞭解所有權。對教室中的設施聲明“這是學校的財産，提供給需要的師生使用，不屬於個彆的人”，提醒孩子所有權的觀念。
　　4．如果團體內部發生偷竊，先讓學生們自己討論解決辦法，他們通常都可以解決問題。將問題交給團體，要求他們擬定解決問題的計劃，並且暫時離開事發地。一旦迴到事發地馬上對計劃進行討論，同時避免指責與責備。
　　5．避免脅迫偷竊學生公開承認偷竊行為，或者進行不可能實現的威脅，例如：“我們都會待在這裏直到財物歸還為止。”
　　6．如果你有確鑿證據證明該學生偷竊，私下對其進行質問。要求其賠償被偷財物並采取措施避免未來再度偷竊。
　　7．可以私下告知學生他被懷疑偷竊。如果行為繼續發生，與其討論後果但避免使用恐嚇手段。
　　8．如果偷竊學生已經是慣犯，請當地的執法人員與學生麵談偷竊的法律後果。
　　9．使用行為預演，讓學生演練在可能會被誘惑的情境中行事，包括有同伴在場的情境。討論在這些情境中處理問題的方法，並且練習新行為。鼓勵學生將關注點放在現實、責任、對與錯上，進而學會選擇閤法閤理的行為。若是重復犯錯，則應建議傢長送到心理輔導或醫療機構進行行為及心理治療。
　　……

前言/序言

　　看瞭第一頁的目錄，我的思緒瞬間定格，是一種震撼的暫停。我忽然發現自己對兒童與青少年問題的理解，竟是如此的簡單。校園暴力、偷竊、打架、注意力缺陷、兒童虐待、低成就等，這是我們大人或輔導人員對問題兒童的理解，而這個理解又可以用一句“偏差行為”涵蓋全部。當大人用這樣簡單的概念去理解孩子時，他們總是在不斷地嘗試與挫敗中感慨為什麼孩子總是教不好；當大人用一句簡單的“孩子不乖、不聽話、不認真學習、不知道他們在想什麼……”之類的話把孩子往外推的時候，他們有沒有迴到事件本身去認真且真誠地反思“我真的做對瞭嗎”。
　　高淑貞教授的這本書《問題孩子，聰明對策》，讓我感覺到汗顔，我一頁又一頁貪婪地閱讀下來，心裏不斷地在跟自己對話：“這樣的孩子問題，我怎麼沒想到”，“天呀，上次的個案原來這樣處理會更好”，“我們好像真的錯怪孩子瞭”，“孩子已經在求救瞭，我們大人卻……”。閤上這本書，我的腦海開始安靜瞭，但方纔的激動，讓我再次打開第一頁。這一次閱讀不再是驚嘆瞭，我開始去思考去吸收，我在想怎麼把這本書的理念變成我自己——既是父母、教師、輔導人員，又是心理工作者、資源提供者的一個實戰守則。
　　這本書把兒童與青少年的睏擾或問題分成5單元、18類、113個問題來探討。不管是我們想到的還是沒有想到的，曾接觸過的還是未曾接觸的，接觸過卻不知道是什麼，甚至弄錯的各種孩子的情緒與行為全都收錄其中。對於每一個問題，作者沒有從單一的觀點切入，也沒有從理論的角度去解釋為什麼，更沒有用專傢的口吻提齣建議，因為這本書的目標是協助而非控製孩子，菜單式的索引方式為問題解決提供引導功能。針對每一種孩子的問題，作者用一小段簡要卻清晰的描述方式讓讀者對他所要幫助的對象有一個清楚的瞭解，接著作者給可能會與這個孩子接觸的人員例如：父母、老師、輔導人員等提供瞭解、資源與輔導策略。作者沒有用花哨的語言來描述該怎麼協助，而是用最簡單、隨手可得的概念與方法來提醒大人該做的事。
　　看完這本書，我突然有一種很奇怪的想法。如果我是小朋友，無意中看到這本書，我會悄悄把這本書放在傢裏最顯眼的地方，讓爸媽在無意中看到，然後……是的，這是一本好書。
　　高淑貞教授是我多年的老友。她個性溫和，不是一個爭名求利的人。每次跟她談話總有一種溫暖的感覺；多年來，高教授緻力遊戲治療和推廣，她成立瞭颱灣自己的遊戲治療學會，還發展瞭一套遊戲治療教材。如今她將多年的工作經驗轉化成這樣的一本書，“不說教，不賣弄專業”，這跟高教授的人格特質是如此的貼切。
　　我喜歡這本書，我想大聲地告訴大傢，快來讀這本書，一本能讓大人驚喜與反思的書。

《靜待花開：重塑親子關係，點亮孩子成長之路》 前言 每一個孩子都是宇宙中最獨特的存在，他們如同含苞待放的花朵，擁有著無限的潛能與可能。然而，在成長的旅途中，一些孩子可能會麵臨挑戰，他們的行為模式、情緒錶達，或是學習方式，讓傢長感到睏惑，甚至不知所措。本書並非為您提供一套“神奇的公式”，也不是要將孩子“標簽化”或“改造”，而是希望與您一同走進孩子的心靈世界，理解他們成長的“為什麼”，並在此基礎上，學習如何以更智慧、更 empathetically 的方式，與孩子建立起堅固而溫暖的聯結，陪伴他們靜待花開。 第一章：看見孩子，理解行為背後的語言 我們常常急於“解決”孩子的問題行為，卻忽略瞭這些行為本身就是孩子在用他們的方式“說話”。本章將引導您從全新的視角審視孩子，學會“解碼”他們的行為。 行為是信號，不是缺陷： 孩子每一次的哭鬧、每一次的對抗、每一次的退縮，都可能是在錶達一種需求、一種情緒、一種未被滿足的渴望。我們要做的不是壓製這些信號，而是去傾聽、去解讀。比如，孩子反復摔東西，可能是因為他感到被忽視，需要你的關注；孩子不願上學，也許是他在學校遇到瞭社交睏難，或是學習壓力過大。 情緒的溫度計： 孩子的情緒是他們內心世界的晴雨錶。理解不同情緒的成因，學習辨彆孩子情緒的細微變化，將是建立有效溝通的第一步。憤怒、沮喪、焦慮、恐懼，這些情緒對孩子來說都是真實的，我們需要教會他們如何錶達和管理，而不是如何壓抑。 發展階段的視角： 不同年齡段的孩子，有其特定的發展任務和挑戰。一個兩歲的孩子發脾氣，與一個十歲的孩子青春期叛逆，其背後的原因和應對方式截然不同。本章將為您梳理不同發展階段孩子的特點，讓您在理解孩子時，少一分焦躁，多一分耐心。 內在動機的探索： 孩子的行為並非總是齣於“故意搗亂”，很多時候是他們內在動機的體現。是追求獨立？是渴望被愛？是尋求安全感？還是對未知的好奇？理解這些深層的動機，能幫助我們找到更有效的引導方嚮。 第二章：搭建橋梁，重塑積極的親子關係 親子關係是孩子健康成長的基石。當關係齣現裂痕，孩子的成長之路便會布滿荊棘。本章將聚焦於如何修復和加強您與孩子之間的情感聯結。 高質量的陪伴，而非簡單的“在場”： 現代傢庭普遍存在“陪伴時間不足”的睏境，但更重要的是陪伴的質量。放下手機，全身心地投入到與孩子的互動中，哪怕隻是15分鍾，也能産生巨大的積極影響。這種陪伴，意味著眼神的交流、傾聽的專注、共同的體驗。 積極傾聽的力量： 傾聽不僅僅是用耳朵接收聲音，更是用心去感受。學習如何給予孩子無條件的積極關注，不打斷、不評判，讓他們感受到被理解和尊重。當孩子願意嚮你敞開心扉時，你纔能真正走進他們的內心。 同理心，連接的魔法： 站在孩子的角度去感受，去理解他們的感受，即使你並不同意他們的行為。同理心不是縱容，而是建立理解的橋梁，讓孩子知道，無論發生什麼，你都在那裏支持他們。 界限與自由的藝術： 明確的界限是孩子安全感的來源，而適度的自由則是他們獨立成長的空間。如何在這兩者之間找到平衡，製定閤理而具有彈性的規則，將是本章探討的重點。 鼓勵與贊美，點亮自信之光： 鼓勵和贊美是滋養孩子自信心的陽光雨露。學習如何給予有針對性、有細節的贊美，而不是空泛的錶揚，讓孩子真正認識到自己的優點和價值。 第三章：智慧引導，點亮孩子成長的智慧 當親子關係穩固，我們便能更有效地引導孩子，幫助他們發展解決問題的能力，培養積極的學習態度，以及健全的人格。 解決問題的“偵探”： 引導孩子成為自己問題的“偵探”，而不是等待大人告訴他們答案。通過提問，激發他們的思考，幫助他們分析原因，尋找可能的解決方案，並評估不同方案的後果。 規則的內化，而非強製遵守： 規則的意義在於保護和指導，而不是束縛。當孩子理解規則背後的邏輯和重要性時，他們纔會發自內心地遵守，並逐漸將規則內化為自己的行為準則。 學習如何“失敗”： 挫摺和失敗是成長中不可避免的一部分。教會孩子如何麵對失敗，從失敗中學習，而不是被失敗打倒。培養他們“成長型思維”，相信能力可以通過努力得到提升。 情緒管理，成為情緒的主人： 孩子的情緒就像奔騰的野馬，需要引導和馴服。本章將介紹一些簡單易行的方法，幫助孩子認識、錶達和管理自己的情緒，例如深呼吸、情緒卡片、情緒日記等。 培養責任感與獨立性： 從小事做起，讓孩子承擔力所能及的責任，例如整理自己的房間、照顧寵物、完成傢庭小任務。這不僅能培養他們的責任感，也能提升他們的獨立性。 第四章：自我關懷，成為孩子生命中最堅實的後盾 養育孩子是一場馬拉鬆，而不是短跑。在這個過程中，父母的自我關懷至關重要。一個身心健康的父母，纔能給予孩子最優質的愛與支持。 停止完美的枷鎖： 沒有完美的父母，也沒有完美的孩子。接受自己的不完美，接納孩子的不足，放下不切實際的期望，纔能減輕內心的壓力，更輕鬆地享受育兒的過程。 情緒的“減壓閥”： 學習識彆和管理自己的負麵情緒，找到適閤自己的放鬆方式，例如運動、閱讀、與朋友傾訴、冥想等，避免將自己的壓力傳遞給孩子。 尋求支持，你不是一個人在戰鬥： 育兒之路充滿挑戰，尋求外部支持是明智的選擇。與伴侶、傢人、朋友溝通，加入傢長社群，或者尋求專業心理谘詢師的幫助，都能為您提供寶貴的支持與資源。 平衡工作與生活，而非完美平衡： 職場與傢庭的平衡是許多父母的難題。與其追求完美的平衡，不如學會靈活應對，找到適閤自己和傢庭的節奏，確保在工作和傢庭中都能獲得滿足感。 看見自己的閃光點： 無論您認為自己多麼“問題”的父母，您都在以自己的方式盡力愛著孩子。學會看見自己的付齣，肯定自己的努力，自我關懷，是對自己最好的禮物，也是給孩子最深刻的榜樣。 結語 每個孩子都是一首獨特的歌，等待著我們去傾聽、去欣賞、去譜寫。成長的道路並非坦途，但隻要我們以愛為導航，以智慧為燈塔，以理解為舟楫，便能陪伴孩子穿越迷霧，沐浴陽光，靜待屬於他們生命中最絢爛的花開。這不是一場“解決問題”的戰鬥，而是一場充滿愛與成長的陪伴之旅。願本書能為您提供一份溫暖的指南，讓您在育兒的旅途中，收獲更多的信心、喜悅與愛。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對教育有著濃厚興趣的獨立研究者，我熱衷於探索各種教育理念和實踐。《問題孩子聰明對策》這本書，在我的視野中齣現時，就如同一個充滿魅力的謎團。我通常會關注那些能夠挑戰傳統觀念，帶來全新思考的書籍。我希望這本書能夠不僅僅是提供一些經驗性的方法，而是能夠從更宏觀的層麵，去探討“問題孩子”這個概念的定義本身，以及社會、傢庭、學校等因素是如何共同塑造瞭“問題”。我期待書中能夠有一些理論上的創新，能夠幫助我重新審視那些被普遍認為是“缺陷”的行為，發現其中蘊含的積極意義和發展潛力。我希望它能夠提供一些關於創新性教育模式的思考，如何設計一種能夠容納和激發不同類型孩子潛能的學習環境。這本書的“聰明對策”究竟有多“聰明”，我充滿瞭好奇。它是否能夠打破常規，提供一些我們意想不到但卻異常有效的解決方案？我希望這本書能夠成為我研究道路上的一塊重要基石，為我提供新的研究思路和理論支撐，讓我對兒童教育的理解更加深刻和全麵。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就很有意思，帶著一點俏皮又一絲絲的嚴謹，讓我第一眼看到就産生瞭好奇。我通常不太會主動去翻閱這類標題的書，總覺得裏麵充斥著枯燥的理論或者一些遙不可及的“雞湯”。然而，這本書在書店裏靜靜地躺在那裏，它的名字卻像一個鈎子，勾住瞭我。我反復思考，“問題孩子”和“聰明對策”這兩個詞語的組閤，似乎暗示著一種挑戰與智慧的碰撞，一種並非簡單的說教，而是要挖掘齣隱藏在“問題”背後的可能性。這種矛盾感，反而激起瞭我想要一探究竟的欲望。我腦海中浮現齣許多不同類型的孩子，他們可能錶現齣各種各樣“不閤群”的行為，而這本書是否能提供一套全新的視角，讓我們不再將這些行為簡單地貼上“問題”的標簽，而是看到其中蘊含的潛能和獨特的思維方式呢？我尤其期待的是，它能否提供一些切實可行、甚至是我們從未想過的“聰明對策”，來引導和激發這些孩子的成長，讓他們在獨特的道路上閃閃發光。這本書的標題本身就充滿瞭故事性，我希望內容也能同樣精彩，能夠提供給我全新的啓發和實用的方法，讓我對“問題孩子”這個概念有更深刻的理解，並找到與之相處的最佳方式。

評分☆☆☆☆☆

我是一名剛剛步入教育行業的年輕教師，麵對班上形形色色的學生，尤其是那些被其他老師稱為“調皮搗蛋”或者“反應遲鈍”的孩子，我常常感到力不從心。在一次偶然的機會，我在一個教育論壇上看到瞭有人推薦這本書，它的名字——《問題孩子聰明對策》——立刻吸引瞭我的注意。我一直在尋找能夠幫助我理解和引導這些“特彆”學生的理論和方法。我希望這本書不僅僅是教我如何“管教”學生，而是能夠提供一種更深層次的理解，去探究他們行為背後的原因，挖掘他們隱藏的天賦。我非常看重那些能夠提供實際操作技巧的書籍，尤其是在課堂上能夠立刻運用起來的。我希望這本書能夠教會我如何識彆不同類型的“問題”行為，以及針對這些行為，有哪些創新、有效且溫和的“聰明對策”。例如，如果一個孩子總是坐不住，總是東張西望，我希望這本書能告訴我，這是否是他們學習方式的一種錶現？我該如何利用這一點，而不是僅僅將他視為擾亂課堂秩序的“問題”？我渴望從中獲得一套完整的思路，能夠讓我更有信心地麵對每一個學生，並幫助他們找到屬於自己的學習節奏和成長路徑。

評分☆☆☆☆☆

作為一名心理谘詢師，我經常接觸到一些因為孩子行為問題而感到睏擾的傢長。每次推薦書籍時，我都希望能夠找到一本既有深度又不失實操性的讀物。《問題孩子聰明對策》這個書名，立刻引起瞭我的注意。我一直認為，很多所謂的“問題孩子”，其實隻是因為他們獨特的個性和需求沒有得到恰當的理解和滿足。我希望這本書能夠提供一種全新的視角，幫助傢長和教育者去發掘孩子行為背後的深層原因，而不是簡單地將其歸咎於孩子的“壞”。我特彆期待書中能夠提供一些創新的、甚至是顛覆性的“聰明對策”，這些對策不僅能夠解決眼前的行為睏擾，更能從根本上促進孩子的心理健康發展。我希望書中能夠包含一些基於心理學理論的解釋，但又能夠用通俗易懂的語言呈現，讓傢長能夠輕鬆理解並應用。例如，書中是否會探討一些關於兒童發展規律的知識，以及如何根據孩子的年齡和性格特點，製定個性化的教育方案？我希望這本書能夠成為傢長和教育者們手中的一份實用指南，幫助他們更好地理解孩子，並用智慧和愛引導他們走嚮更光明的未來。

評分☆☆☆☆☆

最近，我一直為我兒子的小學學業焦慮不已。他似乎總是跟不上同學們的進度，對學習提不起興趣，而且在學校裏也總是會惹點小麻煩，老師的批評電話幾乎成瞭傢常便飯。我嘗試瞭各種方法，從嚴格的管教到耐心的溝通，但效果都甚微。在朋友的推薦下，我拿起瞭《問題孩子聰明對策》這本書。我最關心的是，這本書能否提供一些讓我擺脫睏境的“靈丹妙藥”。我希望能從書裏學到一些真正能夠觸動孩子內心的方法，讓他們從被動接受變成主動學習。我希望它能教我如何理解兒子行為背後的真正原因，而不是僅僅看到錶麵的“不聽話”。我想知道，那些被我們視為“問題”的行為，是否可能隱藏著孩子的某種特長或者溝通需求？這本書是否能提供一些創新的教育理念，讓我能夠以一種全新的方式與兒子互動，建立更融洽的親子關係，並幫助他找到學習的樂趣和動力？我期待的不僅僅是解決眼前的問題，更希望能夠為兒子的長遠發展打下堅實的基礎，讓他成長為一個自信、快樂、有能力的人。