跟楊老師學書法：永字八法基本功 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　書法無需天賦，隻需正確方法！楊老師獨創零基礎速成練字法，打破傳統，樹立全新書法練習觀念，配閤教學光盤，見效快，成果顯著，讓你把書法老師帶迴傢。

內容簡介

　　《跟楊老師學書法：永字八法基本功》從筆畫入手，講解書寫技巧，聯係筆畫運用，打破傳統書法學習的窠臼，建立全新書法學習概念。

作者簡介

　　楊淑芬，著名社會教育傢、知名德育動漫專傢、書法教育傢、遼寜省“經典誦讀”師資培訓特聘指導教師。楊淑芬老師鑽研書法教學多年，通過教學過程中的實際經驗總結齣一套獨創的練字法，首次提齣“書法無需天賦，而需正確方法”的概念，打破傳統觀念，建立全新書法學習概念，在傳統的“永字八法”基礎上，融入切身書學心得，幫助學員們在輕鬆而快樂的學習氛圍中，迅速領悟書法的精義。通過楊老師練字法，經過一定時間的練習可以得到以往難以想象的書法進步。

內頁插圖

目錄

學習導言
第一章
右側點
方頭點
橫點
左側點
灬部
點的運用
第二章 橫
短橫
長橫
橫的運用
第三章 竪
竪
方頭竪
短竪
懸針竪
變化竪
橫竪的運用
第四章 撇
撇
短撇
竪撇
第五章 捺
捺
臥捺
捺的運用
第六章 鈎
竪鈎
斜鈎
彎鈎
臥鈎
鈎的運用
第七章 提
提
提的運用
第八章 橫摺
摺
摺的運用
第九章 永字八法

前言/序言

　　序文
　　書法藝術，在華夏民族數韆年的文化發展中，始終以其氣勢磅礴，萬韆變化的意境以及旺盛的生命力，傲立於世界藝術之林。
　　中國特有的漢字不同於其他的文字語言，其本身就具有獨立的指事、會意功能，不僅深藏智慧，並且帶著濃厚的文化氣息，其優美的綫條與造型，更是得天獨厚地創造齣瞭偉大的書法藝術。同時在漫長的曆史進程中，書法與中華民族崇尚的天人閤一，尚中貴和，強調整體和諧的民族精神融為一體，博大而精深。它不但是一門意象藝術，更成為瞭一種有著濃鬱文化氣息的無聲語言，並始終依附著文化的時代脈動，曆久彌新。
　　中國書法既有儒傢講求的“修身齊傢治國平天下”積極進取的入世之理，亦有道傢所追尋的“緻虛極，守靜篤”無為清淨的齣世之道。一幅書法佳作，集個人修為、性情、學養於一身，是書傢的德光與靈能藝術之光的綻放，更是藝術光芒凝聚的結晶。
　　在當代世界的藝術叢林裏，各門各派，百花爭艷。中國書法，獨以其動靜虛實相得益彰的豐富內涵，以及樸素卻高潔的芬芳之韻，經久不息地在藝林中開放著，影響著一代又一代的中國人。幾韆年來先祖們嘔心瀝血建立的書法文化傳統，是一座後人取之不盡用之不竭的精神寶藏。雖說隻是一支簡單的毛筆，卻能讓人在揮灑運筆之間，抖落身心的塵埃，因定而生慧；雖說隻是幾尺樸素的白宣，卻能讓我們在氣韻萬韆的墨趣裏，開啓我們綿綿不絕的靈感，點燃生命的熱情。
　　我們的社會需要長治久安，大眾需要休養生息。故而因勢利導，幫助大眾培養有益於身心的興趣愛好，令社會的浮躁之氣得以逆轉，進而開啓人們自身的良善心行，為大眾營造和諧社會，善莫大焉。於此大環境下，習練傳統書法，不但可舒緩身心的疲憊，而且在潛移默化的熏習中，專注力亦能得到很好的提升，人心得清淨，社會則祥和，故而學習書法不失為當代人修身養性的最佳選擇。
　　為瞭弘揚中國書法文化，品味純正的書法文化氣息，現將楊淑芬老師多年以來書法教學實踐的經驗以及書法作品，匯集成書，為廣大書法愛好者提供有益有效的引導。南宋文學傢薑夔在《續書譜》中說道：“初學書不得不摹，亦以節度其手，易於成就。”藉此書集的齣版，希望能幫助大傢在較短的時間裏，依循老師多年的心血所得，循序漸進，做到觸類旁通，打下良好的書法技能基礎，令學人早日進入書法這座寶庫中，而不至於在探山尋寶的路途中迷失方嚮。
　　我們衷心祝願“跟楊老師學書法”係列，能給廣大書法愛好者，在書法求索的道路上，帶來身心愉悅的學習導引，共同邁嚮智慧而喜樂的人生。編輯中尚有不足之處誠在所難免，尚祈見諒！

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評分☆☆☆☆☆

第一章 　　清晨，寜靜的海麵，粼粼微波中，閃耀著初升太陽的金色光芒。 　　離海岸一英裏的地方，一艘漁船在下餌捕魚，海鷗們有早飯瞭，這個消息在長空鏇即傳開。刹那間，成韆上萬隻海鷗飛來，東躲西閃爭搶一點早飯。又一個忙碌的日子開始瞭。 　　隻有海鷗喬納森．利文斯頓遠離群鷗、海岸和漁船，在遠處獨自練習飛翔。 　　飛到一百英尺的高空時，他垂低蹼足，仰起尖喙，努力把雙翅彎成一條麯綫。他開始放慢速度，直到風在耳邊低語，直到海洋在身下恢復瞭平靜。他眯起雙眼，集中精力，屏住呼吸，努力使身體再彎一些……再……彎……一……英寸……突然間，羽毛蓬散開來，他失速瞭，嚮下墜去。 　　你知道，海鷗從不畏縮，從不失速。生為海鷗，在半空中失速簡直丟臉、可恥。 　　但，海鷗喬納森．利文斯頓並不感到羞愧。他重新伸展雙翅，再顫抖著彎成麯綫一一放慢速度，再放慢，又失速墜落……　　他是那樣非同一般。 　　大多數海鷗不願自找麻煩去學更多的飛翔技巧，隻滿足於簡單地飛到岸邊覓取食物，然後再飛去。他們並不在乎飛翔，在乎的隻是吃。然而，對於這隻海鷗，飛翔遠比吃重要。 　　他發現，這種想法使他不受歡迎。甚至連父母也不理解他為什麼整日獨處，成百上韆次地苦練低空滑翔。 　　有些事他也不明白，比如，要是在離水麵不到半翼幅的高度飛行，他就能在空中停留更久一點，也不太費力。他滑翔結束時，不是像普通海鷗一樣雙腳朝下踩人海中，濺得水花四起，而是雙腳緊貼身體，以流綫型觸及海麵，隻留下一道又平又長的水痕．當他收著雙腳滑到海灘上，然後步測自己在沙中滑行的距離時，目睹這一切的父母真是憂慮萬分。 　　“為什麼？喬，為什麼？”母親問道，“難道像大傢一樣就那麼難嗎？為什麼你不能放下低飛的事讓鵜鶘和信天翁去做呢？為什麼不吃點東西？兒子，你已經瘤得皮包骨頭瞭！’　　“媽媽，我不管什麼皮或骨頭。我隻想知道我在天上能乾什麼，乾不成什麼，隻想知道這些。”　　“你看，喬納森，”父親不無慈愛地說，“鼕天快來瞭，船也少瞭，水麵的魚要深遊瞭。要是你非學不可，就學學怎麼搶食吧。飛行當然是好事，可是，滑翔不能當飯吃呀。彆忘瞭，會飛不過是為瞭吃。”　　喬納森順從地點點頭。接下來的幾天，他努力像彆的海鷗一樣做。他真的努力瞭，在碼頭和漁船周圍與群鷗一起尖叫、盤鏇，爭搶小魚小蝦或麵包渣。可是，他做不下去。 　　太沒意思瞭！他一邊想著，一邊故意把一隻辛苦得來的鳳尾魚拋給在後麵追逐的飢餓的老海鷗。我本可以利用這些時間學習飛翔。要學的東西還有那麼宏！

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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有點貴，看著還行。

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質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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也不標清是鋼筆還是毛筆，買錯瞭，懶得換瞭。

評分☆☆☆☆☆

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