閱讀過程中,一股強烈的時代悲劇感不時襲來。道光皇帝本人的形象,在這套書中被刻畫得非常立體和矛盾。他既有維護天朝體麵的決心,又時常錶現齣對實際操作的無力和對地方官員的過度依賴。我注意到,許多重大決策的形成過程,充滿瞭妥協和退讓。比如關於“開埠通商”的討論,可以清晰地看到朝廷內部從最初的強硬拒絕,到後來的不情不願的試探性接觸,每一步的轉變都伴隨著巨大的經濟壓力或軍事挫敗的刺激。這種“被推著走”的曆史進程,讓讀者能深刻體會到,在絕對的實力差距麵前,即便擁有龐大的官僚體係和堅定的傳統信念,也無法阻止曆史洪流的衝擊。這本書的價值在於,它沒有美化任何一方,隻是冷靜地記錄瞭力量的此消彼長,以及精英階層在麵對世界劇變時的集體焦慮。
評分這六捲書的閱讀體驗,更像是一次漫長而細緻的“解剖”過程,而非快速的“閱讀”。它要求讀者有足夠的耐心去跟隨那些繁復的公文往來和冗長的討論。但正是在這種“慢讀”中,我纔得以體會到清代中後期國傢機器的運轉邏輯。它不僅僅是關於“夷務”,更是關於“內政”——每一次對外政策的調整,背後都牽動著中央與地方、滿漢之間的權力分配和財政壓力。讀完之後,我對於理解“洋務運動”為何會在道光朝之後纔開始有實質性的進展,有瞭一個更深層次的認識:不是因為鹹豐、同治一代人更聰明,而是因為道光朝這幾十年的“籌辦”,已經把幾乎所有能想到的障礙和路徑,都以極其詳盡的方式記錄瞭下來,為後來的改革者提供瞭“失敗經驗”的寶貴財富。這是一套沉甸甸的、值得反復咀嚼的史學巨著。
評分這套《籌辦夷務始末·道光朝》讀起來,簡直就像是打開瞭一扇通往晚清曆史深處的密道。它不僅僅是堆砌史料的工具書,更是能讓人真切感受到那個時代決策者們在巨大壓力下掙紮與權衡的“現場記錄”。我特彆喜歡它那種近乎流水賬式的詳實,它沒有過多地去渲染宏大的敘事,而是把焦點放在瞭每一次奏摺、每一份議案、每一個具體事件的來龍去脈上。比如關於海防策略的爭論,書中細緻到誰反對、誰支持、理由是什麼,甚至連皇帝在批示時加重的筆墨都能窺見一二。這對於研究清朝中後期政治運作機製的人來說,簡直是如獲至寶。它沒有預設好一個“對”或“錯”的結論,而是把所有的原始材料攤開,讓你自己去體會那種“船到橋頭自然直”的被動,以及“摸著石頭過河”的局促不安。我花瞭很長時間纔梳理清不同派係在處理對英關係上的微妙差異,這本書的價值就在於,它強迫你進入那種曆史的“當下”,而不是用後世的智慧去審判古人。
評分從文獻整理的角度來看,這套書的編纂質量堪稱典範。它不像某些現代史學著作那樣,過度依賴二手資料進行解讀和升華,而是直接把原始的檔案、廷寄、硃批等一手資料進行瞭高度的係統化整理和編排。這種結構上的清晰度,使得即便是對道光朝的具體年號不太熟悉的讀者,也能順著時間脈絡和議題綫索,建立起對“籌辦”過程的完整認知。我尤其欣賞它對不同主題的劃分,比如“軍備采購”、“外交交涉”、“漕運與商業影響”等,使得原本散落在浩瀚檔案中的信息,被有機地串聯起來。對於我這種非專業曆史學者來說,它極大地降低瞭研究門檻,提供瞭一個堅實可靠的資料基礎。它不是在“講故事”,而是在“提供磚瓦”,讓後來的研究者可以更有效地搭建自己的分析框架。這纔是真正有價值的史料匯編。
評分讀罷全冊,我最大的感受是,這套書深刻揭示瞭“知行不一”在晚清政府中的普遍睏境。我們總以為古代官員是僵化的,但這本書展示的道光朝的實情恰恰相反,他們並非不想變革,而是“想做”和“能做”之間隔著一道巨大的鴻溝。書中詳盡記載瞭對洋槍洋炮的引進、對海關稅收的試探性改革,以及對地方督撫權力製衡的反復思量。這些記錄錶明,決策層並非對危機毫無察覺,隻是在龐大的體製慣性、財政的捉襟見肘以及根深蒂固的儒傢觀念中,每一步前行都伴隨著劇烈的內耗。尤其是一些涉及到沿海防禦的調動和預算,那種層層上報、相互推諉的官僚程序,讀起來讓人既感到憋屈又不得不佩服其運作的精妙——盡管這種精妙最終服務於保守。這套書沒有給我們提供什麼激動人心的英雄故事,而是提供瞭一個極其冷靜的診斷書:問題都知道,但開藥方和病人吃藥,是兩碼事。
評分十八漢
評分宋煇謬政士民詆惡
評分捲十四 道光二十年八月丁卯至庚辰
評分讀瞭這本書之後,我發現作者在做班主任工作的時候也有很多的無奈,她曾經這樣說過:“‘隻有不會教的老師,沒有教不好的學生’——在我看來,這句話和‘人有多大膽,地有多大産’是一路的。如果是教師之外的人這樣說的,那他就是在惡意地欺負人,把教師往絕路上逼;如果教師自己這樣說,那他不是幼稚就是自大狂,遲早要碰個頭破血流。我曾經屬於後一類。那時,我處於極度危險的境地。”看薛老師這些話,你能覺得這是一個真實的老師,她說的話就象是鄰居嘮傢常那樣真誠自然。對於書中她大膽、直率的言辭,我很欽佩,不是每個人都有這種膽識、思維的。她能把一件看似簡單慣常的事情剖析提頭頭是道,透過瞭錶象看到瞭它的內在根源。她有勇氣把一些不同與大傢都說的話寫在紙上,讓彆人看,雖然多數人心理或許也如她所想。但憑這一點兒,就讓人佩服至極。比如,她對“老師象蠟燭、春蠶”,“沒有教不好的學生,隻有教不好的老師”這些話的評析,一針見血,道齣瞭我們老師的共同心聲。之所以造就瞭她感說真話,敢於抵製一切不利於學生成長和進步的製度。因為薛老師的人生信念就是:缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得過的。教育教學中有瞭平衡愉悅的心態,正確的定位和良好的策略,纔能在飽滿熱情中,在正確策略中扶植學生嚮上?
評分地名雷同
評分字謎
評分臨安藏冰與鎮江進冰船
評分捲十八 道光二十年十二月戊午至辛未
評分衛瓘石崇諸傢物異之應
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