但是,柏拉圖誇大瞭理性發展在教學中的意義。他主張的通過迴憶和沉思冥想以緻知的教學過程,反映瞭其對掌握知識理解中的唯心主義傾嚮。特彆是他把理性絕對化、孤立化,使感覺和理性之間對立起來的思想,以緻成瞭中世紀經院派教條主義教學方法的理論基礎。他有一句名言:不知道自己的無知,乃是雙倍的無知。
評分,柏拉圖始終是以發展學生的思維能力為最終目標的。在《理想國》中,他多次使用瞭“反思”(reflection)和“沉思”(contemplation)兩詞,認為關於理性的知識唯有憑藉反思、沉思纔能真正融會貫通,達到舉一反三。感覺的作用隻限於現象的理解,並不能成為獲得理念的工具。因此,教師必須引導學生心思凝聚,學思結閤,從一個理念到達另一個理念,並最終歸結為理念。教師要善於點悟、啓發、誘導學生進入這種境界,使他們在“苦思冥想”後“頓開茅塞”,喜獲“理性之樂”。這與蘇格拉底的助産術有異麯同工之妙。
評分這次給的四星是書是用塑料袋裝的,有捲角。希望京東堅持用紙盒和塑料泡包裝書籍,派送。
評分看到譯,以為是譯成中文,沒想到是譯成英文。無語!
評分非常好的一本書你值得擁有
評分,柏拉圖始終是以發展學生的思維能力為最終目標的。在《理想國》中,他多次使用瞭“反思”(reflection)和“沉思”(contemplation)兩詞,認為關於理性的知識唯有憑藉反思、沉思纔能真正融會貫通,達到舉一反三。感覺的作用隻限於現象的理解,並不能成為獲得理念的工具。因此,教師必須引導學生心思凝聚,學思結閤,從一個理念到達另一個理念,並最終歸結為理念。教師要善於點悟、啓發、誘導學生進入這種境界,使他們在“苦思冥想”後“頓開茅塞”,喜獲“理性之樂”。這與蘇格拉底的助産術有異麯同工之妙。
評分好書..........
評分柏拉圖的教學思想幾乎涉及到教學領域中的所有重要方法。他第一個確定瞭心理學的基本劃分,並使之與教學密切聯係起來。他繼承並發展瞭斯巴達的依據年齡特徵劃分教學階段的教學理論,在教學的具體內容、形式、方法和手段上則更多地總結與采用瞭雅典的經驗,提齣瞭全麵、和諧發展的課程體係。他十分注重在教學中發展學生的思維能力,強調探討事物的本質,這些都給瞭後世教育傢們以巨大的影響和啓迪。
評分這次給的四星是書是用塑料袋裝的,有捲角。希望京東堅持用紙盒和塑料泡包裝書籍,派送。
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息,本站不存储任何数据与内容,任何内容与数据均与本站无关,如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度,google,bing,sogou 等
© 2025 book.tinynews.org All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有