樂高EV3機器人初級教程 [11-14歲] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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高山 著

圖書標籤:

• 樂高EV3
• 機器人
• STEM教育
• 少兒編程
• 機器人教程
• 初級教程
• 11-14歲
• 動手實踐
• 益智玩具
• 科技啓濛

齣版社： 清華大學齣版社

ISBN：9787302373353

版次：1

商品編碼：11546012

品牌：清華大學

包裝：平裝

叢書名： 青少年科技創新叢書

開本：16開

齣版時間：2014-09-01

用紙：膠版紙

頁數：140

産品特色

編輯推薦

適讀人群 ：11-14歲

　　這是一本針對機器人初學者編寫的學習用書。全書采用樂高新推齣的智能機器人套裝——樂高EV3機器人，以授課的形式，通過現實生活中生動形象的機器人實例，配以大量的樂高機器人搭建圖進行講解。

內容簡介

　　《樂高EV3機器人初級教程》所使用的機器人是樂高EV3機器人，它是樂高公司推齣的新智能機器人套裝。樂高EV3機器人使用積木進行搭建，簡單易學，能夠搭建齣復雜的機械結構；使用圖形化的編程語言，功能強大，對於機器人初學者來說是一個非常不錯的學習平颱。 本書以授課的形式，通過大量的機器人實例和搭建配圖，講解機器人的機械結構搭建，詳細講解瞭齒輪、連杆等機器人基本技術的原理和應用，並且鼓勵學生去想象和思考，從而建構齣自己的機器人。本書通過生動形象的機器人實例講授EV3程序，讓學生充分掌握樂高機器人的編程方法。 本書可以作為機器人初學者的學習用書，也可以作為機器人輔導教師授課的參考用書。

內頁插圖

目錄

第1課結構搭建--我的椅子
第2課結構搭建--門
第3課齒輪傳動--風扇
第4課齒輪傳動--迴力小車
第5課齒輪傳動--機械夾子
第6課連杆原理--抓木機
第7課連杆原理--馬兒快跑
第8課程序設計--機器人的大腦和初步編程
第9課程序設計--智能風扇
第10課程序設計--機器人大力士
參考文獻

前言/序言

　　青少年科技創新叢書》

　　編委會

　　主編： 鄭劍春

　　副主編： 李甫成李夢軍

　　委員： (按拼音排序)

　　曹雙丁偉達董英姿高山何琪辰

　　景維華李大維梁誌成劉玉田毛勇

　　蘇叢堯王德慶王建軍王君英王文精

　　魏曉暉吳俊傑武健嚮金謝作如

　　修金鵬葉琛於方軍於欣龍張政楨

　　張晟趙亮

　　序（1）

　　吹響信息科學技術基礎教育改革的號角

　　（一）

　　信息科學技術是信息時代的標誌性科學技術。信息科學技術在社會各個活動領域廣泛而深入的應用，就是人們所熟知的信息化。信息化是21世紀最為重要的時代特徵。作為信息時代的必然要求，它的經濟、政治、文化、民生和安全都要接受信息化的洗禮。因此，生活在信息時代的人們應當具備信息科學的基本知識和應用信息技術的能力。

　　理論和實踐錶明，信息時代是一個優勝劣汰、激烈競爭的時代。誰先掌握瞭信息科學技術，誰就可能在激烈的競爭中贏得製勝的先機。因此，對於一個國傢來說，信息科學技術教育的成敗優劣，就成為關係國傢興衰和民族存亡的根本所在。

　　同其他學科的教育一樣，信息科學技術的教育也包含基礎教育和高等教育兩個相互聯係、相互作用、相輔相成的階段。少年強則國強，少年智則國智。因此，信息科學技術的基礎教育不僅具有基礎性意義，而且具有全局性意義。

　　（二）

　　為瞭搞好信息科學技術的基礎教育，首先需要明確：什麼是信息科學技術？信息科學技術在整個科學技術體係中處於什麼地位？在此基礎上，明確：什麼是基礎教育階段應當掌握的信息科學技術？

　　眾所周知，人類一切活動的目的歸根結底就是要通過認識世界和改造世界，不斷地改善自身的生存環境和發展條件。為瞭認識世界，就必須獲得世界（具體錶現為外部世界存在的各種事物和問題）的信息，並把這些信息通過處理提煉成為相應的知識；為瞭改造世界（錶現為變革各種具體的事物和解決各種具體的問題），就必須根據改善生存環境和發展條件的目的，利用所獲得的信息和知識，製定能夠解決問題的策略並把策略轉換為可以實踐的行為，通過行為解決問題、達到目的。

　　可見，在人類認識世界和改造世界的活動中，不斷改善人類生存環境和發展條件這個目的是根本的齣發點與歸宿，獲得信息是實現這個目的的基礎和前提，處理信息、提煉知識和製定策略是實現目的的關鍵與核心，而把策略轉換成行為則是解決問題、實現目的的最終手段。不難明白，認識世界所需要的知識、改造世界所需要的策略以及執行策略的行為是由信息加工分彆提煉齣來的産物。於是，確定目的、獲得信息、處理信息、提煉知識、製定策略、執行策略、解決問題、實現目的，就自然地成為信息科學技術序（1） 樂高EV3機器人初級教程〖2〗〖2〗 〖1〗

　　的基本任務。

　　這樣，信息科學技術的基本內涵就應當包括：①信息的概念和理論；②信息的地位和作用，包括信息資源與物質資源的關係以及信息資源與人類社會的關係；③信息運動的基本規律與原理，包括獲得信息、傳遞信息、處理信息、提煉知識、製定策略、生成行為、解決問題、實現目的的規律和原理；④利用上述規律構造認識世界和改造世界所需要的各種信息工具的原理和方法；⑤信息科學技術特有的方法論。

　　鑒於信息科學技術在人類認識世界和改造世界活動中所扮演的主導角色，同時鑒於信息資源在人類認識世界和改造世界活動中所處的基礎地位，信息科學技術在整個科學技術體係中顯然應當處於主導與基礎雙重地位。信息科學技術與物質科學技術的關係，可以錶現為信息科學工具與物質科學工具之間的關係： 一方麵，信息科學工具與物質科學工具同樣都是人類認識世界和改造世界的基本工具；另一方麵，信息科學工具又駕馭物質科學工具。

　　參照信息科學技術的基本內涵，信息科學技術基礎教育的內容可以歸結為：①信息的基本概念；②信息的基本作用；③信息運動規律的基本概念和可能的實現方法；④構造各種簡單信息工具的可能方法；⑤信息工具在日常活動中的典型應用。

　　（三）

　　與信息科學技術基礎教育內容同樣重要甚至更為重要的問題是要研究： 怎樣纔能使中小學生真正喜愛並能夠掌握基礎信息科學技術？其實，這就是如何認識和實踐信息科學技術基礎教育的基本規律的問題。

　　信息科學技術基礎教育的基本規律有很豐富的內容，其中有兩個重要問題： 一是如何理解中小學生的一般認知規律，二是如何理解信息科學技術知識特有的認知規律和相應能力的形成規律。

　　在人類（包括中小學生）一般的認知規律中，有兩個普遍的共識： 一是“興趣決定取捨”，二是“方法決定成敗”。前者錶明，一個人如果對某種活動有瞭濃厚的興趣和好奇心，就會主動、積極地探尋奧秘；如果沒有興趣，就會放棄或者消極應付。後者錶明，即使有瞭濃厚的興趣，如果方法不恰當，最終也會導緻失敗。所以，為瞭成功地培育人纔，激發濃厚的興趣和啓示良好的方法都非常重要。

　　小學教育處於由學前的非正規、非係統教育轉為正規的係統教育的階段，原則上屬於啓濛教育。在這個階段，調動興趣和激發好奇心理更加重要。中學教育的基本要求同樣是要不斷調動學生的學習興趣和激發他們的好奇心理，但是這一階段越來越重要的任務是要培養他們的科學思維方法。

　　與物質科學技術學科相比，信息科學技術學科的特點是比較抽象、比較新穎。因此，信息科學技術的基礎教育還要特彆重視人類認識活動的另一個重要規律： 人們的認識過程通常是由個彆上升到一般，由直觀上升到抽象，由簡單上升到復雜。所以，從個彆的、簡單的、直觀的學習內容開始，經過量變到質變的飛躍和升華，纔能掌握一般的、抽象的、復雜的學習內容。其中，親身實踐是實現由直觀到抽象過程的良好途徑。

　　綜閤以上幾方麵的認知規律，小學的教育應當從個彆的、簡單的、直觀的、實際的、有趣的學習內容開始，循序漸進，由此及彼，由錶及裏，由淺入深，邊做邊學，由低年級到高年級，由小學到中學，由初中到高中，逐步嚮一般的、抽象的、復雜的學習內容過渡。

　　（四）

　　我們欣喜地看到，在信息化需求的推動下，信息科學技術的基礎教育已在我國眾多的中小學校試行多年。感謝全國各中小學校的領導和教師的重視，特彆感謝廣大一綫教師們堅持不懈的努力，剋服瞭各種睏難，展開瞭積極的探索，使我國信息科學技術的基礎教育在摸索中不斷前進，取得瞭不少可喜的成績。

　　由於信息科學技術本身還在迅速發展，人們對它的認識在不斷深化。由於“重書本”、“重灌輸”等傳統教育思想和教學方法的影響，學生學習的主動性、積極性尚未得到充分發揮，加上部分學校的教學師資、教學設施和條件還不夠充足，教學效果尚不能令人滿意。總之，我國信息科學技術基礎教育存在不少問題，亟須研究和解決。

　　針對這種情況，在教育部基礎司的領導下，我國從事信息科學技術基礎教育與研究的廣大教育工作者正在積極探索解決這些問題的有效途徑。與此同時，北京、上海、廣東、浙江等省市的部分教師也在自下而上地聯閤起來，共同交流和梳理信息科學技術基礎教育的知識體係與知識要點，編寫新的教材。所有這些努力，都取得瞭積極的進展。

　　《青少年科技創新叢書》是這些努力的一個組成部分，也是這些努力的一個代錶性成果。叢書的作者們是一批來自國內外大中學校的教師和教育産品創作者，他們懷著“讓學生獲得最好教育”的美好理想，本著“實踐齣興趣，實踐齣真知，實踐齣纔乾”的清晰信念，利用國內外最新的信息科技資源和工具，精心編撰瞭這套重在培養學生動手能力與創新技能的叢書，希望為我國信息科學技術基礎教育提供可資選用的教材和參考書，同時也為學生的科技活動提供可用的資源、工具和方法，以期激勵學生學習信息科學技術的興趣，啓發他們創新的靈感。這套叢書突齣體現瞭讓學生動手和“做中學”的教學特點，而且大部分內容都是作者們所在學校開發的課程，經過瞭教學實踐的檢驗，具有良好的效果。其中，也有引進的國外優秀課程，可以讓學生直接接觸世界先進的教育資源。

　　筆者看到，這套叢書給我國信息科學技術基礎教育吹進瞭一股清風，開創瞭新的思路和風格。但願這套叢書的齣版成為一個號角，希望在它的鼓動下，有更多的誌士仁人關注我國的信息科學技術基礎教育的改革，提供更多優秀的作品和教學參考書，開創百花齊放、異彩紛呈的局麵，為提高我國的信息科學技術基礎教育水平作齣更多、更好的貢獻。

　　鍾義信2013年鼕於北京

　　序（2）

　　探索的動力來自對所學內容的興趣，這是古今中外之共識。正如愛因斯坦所說： 一頭貪婪的獅子，如果被人們強迫不斷進食，也會失去對食物貪婪的本性。學習本應源於天性，而不是強迫地灌輸。但是，當我們環顧目前教育的現狀，卻深感沮喪與悲哀：學生太纍，壓力太大，以至於使他們失去瞭對周圍探索的興趣。在很多學生的眼中，已經看不到對學習的渴望，他們無法享受學習帶來的樂趣。

　　在傳統的教育方式下，通常由教師設計各種實驗讓學生進行驗證，這種方式與科學發現的過程相違背。那種從概念、公式、定理以及脫離實際的抽象符號中學習的過程，極易導緻學生機械地記憶科學知識，不利於培養學生的科學興趣、科學精神、科學技能，以及運用科學知識解決實際問題的能力，不能滿足學生自身發展的需要和社會發展對創新人纔的需求。

　　美國教育傢杜威指齣：成年人的認識成果是兒童學習的終點。兒童學習的起點是經驗，“學與做相結閤的教育將會取代傳授他人學問的被動的教育”。如何開發學生潛在的創造力，使他們對世界充滿好奇心，充滿探索的願望，是每一位教師都應該思考的問題，也是教育可以獲得成功的關鍵。令人感到欣慰的是，新技術的發展使這一切成為可能。如今，我們正處在科技日新月異的時代，新産品、新技術不僅改變我們的生活，而且讓我們的視野與前人迥然不同。我們可以有更多的途徑接觸新的信息、新的材料，同時在工作中也易於獲得新的工具和方法，這正是當今時代有彆於其他時代的特徵。

　　當今時代，學生獲得新知識的來源已經不再局限於書本，他們每天麵對大量的信息，這些信息可以來自網絡，也可以來自生活的各個方麵： 手機、iPad、智能玩具等。新材料、新工具和新技術已經滲透到學生的生活之中，這也為教育提供瞭新的機遇與挑戰。

　　將新的材料、工具和方法介紹給學生，不僅可以改變傳統的教育內容與教育方式，而且將為學生提供一個實現創新夢想的舞颱，教師在教學中可以更好地觀察和瞭解學生的愛好、個性特點，更好地引導他們，更深入地挖掘他們的潛力，使他們具有更為廣闊的視野、能力和責任。

　　本套叢書的作者大多是來自著名大學、著名中學的教師和教育産品的科研人員，他們在多年的實踐中積纍瞭豐富的經驗，並在教學中形成瞭相關的課程，共同的理想讓我們走到瞭一起，“讓學生獲得最好的教育”是我們共同的願望。本套叢書可以作為各校選修課程或必修課程的教材，同時也希望藉此為學生提供一些科技創新的材料、工具和方法，讓學生通過本套叢書獲得對科技的興趣，産生創新與發明的動力。

　　叢書編委會序

　　前言

　　樂高機器人的學習可以鍛煉學生的動手能力與編程能力，也能夠培養學生的科學精神、技術能力及數學能力。因此本書以生活中的實例，並配以大量的樂高機器人搭建圖，生動地講解樂高機器人的搭建與程序設計，讓學生能夠快速掌握機器人製作的方法。

　　本書所使用的機器人是樂高EV3機器人，它是樂高公司最新推齣的智能機器人套裝。它使用積木進行搭建，簡單易學，能夠搭建齣復雜的機械結構。而且，樂高機器人使用圖形化的編程方式，對於機器人初學者來說，是一個非常不錯的學習平颱。

　　本書以授課的形式，鼓勵學生去想象、去思考，從而建構齣自己的機器人。同時告知學生，機器人的製作不是一蹴而就的，需要不斷優化與實踐。因此，在書中特彆設立瞭“優化與改進”欄目，使得在每一課中製作的機器人都能通過逐步改進最終達到理想的狀態。書中每一課後都有問題討論與作業設置。讓學生主動學習、主動探究是本書的教學理念。

　　對於中小學學生或者機器人初學者來說，在學習完本書的課程後，能夠基本掌握樂高機器人的搭建技巧以及程序編寫的方法，可以自主地搭建屬於自己的機器人。

　　對於學校機器人輔導教師來說，本書是一本難得的機器人教學參考書，教師可以參考本書進行學校的機器人課程或者研究性學習活動，每一課都可以用2～3個學時去講授。

　　本書在撰寫過程中，得到瞭鄭劍春和吳俊傑兩位老師的幫助與支持，在此錶示感謝。

　　樂高機器人愛好者或者學校機器人輔導教師如果對機器人的製作或者機器人教學方法感興趣，可以與我進行交流。

　　編者

　　2014年3月

智能世界探秘：少兒編程與機器人啓濛指南 麵嚮對象： 10至14歲青少年，對編程、機器人技術、邏輯思維及工程實踐感興趣的初學者。 書籍定位： 本書旨在作為一套獨立於特定機器人平颱（如樂高EV3）的，側重於通用編程思維、基礎電子元件應用和機器人學核心概念的入門讀物。它將引導讀者搭建一個堅實的理論和實踐基礎，為未來接觸任何形式的機器人硬件或更深入的編程語言打下堅實的基礎。 核心內容概述： 第一部分：編程思維的基石——從抽象到邏輯 本部分聚焦於構建初學者理解計算思維（Computational Thinking）的關鍵框架，而不依賴於特定的圖形化編程界麵。 第一章：什麼是“程序”？計算機如何思考？ 指令的分解藝術： 學習如何將一個復雜任務（例如，製作一份三明治）拆解成一係列清晰、有序、無歧義的最小步驟。這是算法設計的第一步。 順序、選擇與重復： 深入講解三種最基本的程序結構。 順序執行： 步驟的排列對結果的影響。 條件判斷（If-Then-Else）： 遇到不同情況時如何做齣決策，培養邏輯推理能力。 循環結構（Loops）： 如何高效地重復執行特定動作，避免冗餘的指令編寫。 數據與變量的初步概念： 引入“信息容器”的概念。講解什麼是信息（數據）以及如何給信息命名（變量），例如“速度值”、“顔色狀態”等，為後續的傳感器數據處理做鋪墊。 第二章：圖形化編程的底層邏輯（不涉及EV3界麵） 流程圖的繪製與閱讀： 使用標準的流程圖符號（橢圓、矩形、菱形）來設計簡單的控製邏輯。讀者將學會“畫齣”一個程序，而不是直接“寫齣”程序。 調試思維（Debugging）： 介紹“追蹤”程序執行路徑的方法。當程序齣錯時，如何一步步迴溯，找齣“Bug”所在，培養係統性的排錯能力。 模塊化思維的萌芽： 介紹將常用代碼塊打包成“子程序”或“函數”的概念，強調代碼的復用性和簡潔性。 第二部分：基礎電子與機械啓濛 本部分將帶領讀者瞭解機器人由哪些基本部件構成，重點是通用電子學原理和簡單的機械結構設計，這些知識對任何硬件平颱都是通用的。 第三章：機器人的“五官”與“四肢” 輸入設備（傳感器原理）： 介紹不同類型傳感器的基本工作原理，而非特定型號。 光敏與顔色識彆： 探討光強度變化如何被數字化。 距離與觸覺： 基礎的聲納或紅外測距的原理簡化介紹，以及按鈕/開關的邏輯判斷。 反饋機製： 為什麼需要傳感器來讓機器人“感知”世界。 輸齣設備（執行器原理）： 馬達的控製： 理解轉速（Power/Speed）和轉動圈數（Distance/Rotation）的區彆，以及如何控製運動的方嚮。 指示燈與聲音： 如何通過簡單的信號反饋給用戶。 基礎電路常識（安全第一）： 介紹電壓、電流的基本概念，以及如何安全地連接基本的電子元件（如LED燈、蜂鳴器），理解開關在電路中的作用。 第四章：結構設計與穩定性 力與運動： 簡單的杠杆原理、輪軸配閤。理解摩擦力對運動的影響。 結構穩定性： 為什麼三點支撐比兩點支撐更穩定？學習如何利用齒輪比來改變扭矩和速度的平衡關係（高齒速低扭矩 vs. 低齒速高扭矩）。 材料與連接件： 討論不同連接方式（如銷釘、螺栓）對最終結構強度的影響，強調工程設計中的“權衡”（Trade-off）。 第三部分：構建第一個簡單係統——實踐與整閤 本部分將指導讀者應用前兩部分的知識，設計並實現兩個基礎的、不依賴特定品牌接口的實踐項目。 第五章：光綫追蹤機器人的邏輯設計 目標設定： 設計一個能夠自動跟隨一條深色綫條移動的小車。 邏輯分解： 如果左邊的光綫傳感器檢測到深色，意味著小車偏左瞭，需要嚮右轉。 如果右邊的光綫傳感器檢測到深色，意味著小車偏右瞭，需要嚮左轉。 如果兩個傳感器都檢測到淺色（綫條在中間），則保持直綫前進。 編程結構應用： 重點練習使用多重“If-Else If-Else”結構來實現精確的路徑修正。 第六章：自動避障係統的升級 引入距離反饋： 假設我們使用一個通用的距離測量模塊。 決策樹的建立： 當機器人前進時，如何根據距離傳感器讀數來決定下一步動作？ 距離 > 安全閾值：繼續前進。 距離 < 安全閾值：停止，並執行“尋找齣路”的子程序（如，隨機嚮左或嚮右轉動90度，然後再次測試距離）。 參數調整的重要性： 引導讀者理解“安全閾值”和“轉動角度”這些數值是如何影響最終機器人行為的，強調參數微調是工程實踐的重要環節。 總結與展望 本書的最終目標是讓讀者明白，無論未來使用哪種編程語言（如Python、C++）或哪種機器人硬件（積木類、開源硬件或工業機器人），其底層的邏輯思考方式、對電子元件的理解以及對機械結構的認識是共通的。掌握瞭這些基礎，學習任何新的機器人平颱都將事半功倍。本書提供的知識，是通往“智能創造者”的通用鑰匙。

評分☆☆☆☆☆

這本號稱是針對11-14歲青少年的編程啓濛讀物，光是翻開封麵就讓人感覺充滿瞭電子時代的活力。我原本對手冊類的書籍都有點敬而遠之，總覺得它們要麼過於枯燥乏味，要麼就是一堆晦澀難懂的技術術語堆砌而成，根本不適閤心智還處於快速發育階段的孩子。然而，這本《樂高EV3機器人初級教程》的排版設計卻給我帶來瞭耳目一新的感覺。大量使用的鮮艷色彩和清晰的圖示，似乎在無聲地告訴我，學習可以是一件充滿樂趣的事情。我注意到封麵色彩搭配十分大膽，既有科技藍的沉穩，又不失跳躍的橙色點綴，整體視覺衝擊力很強，很容易吸引那些對“搭建”和“控製”抱有天然好奇心的孩子。更重要的是，從目錄的初步瀏覽來看，它似乎有意將復雜的概念拆解成一個個易於消化的模塊，這對於一個初學者來說至關重要。我期待它能真正做到“初級”，而不是上來就讓人望而卻步，希望它在引導孩子接觸機械原理和邏輯思維時，能用最貼近孩子生活經驗的語言和案例，實現真正的寓教於樂。

評分☆☆☆☆☆

我們都知道，學習任何一門技術，尤其是麵嚮對象或者基於圖形化編程的入門階段，代碼的可讀性和規範性是未來進階的基礎。雖然是“初級教程”，麵嚮的是11-14歲的群體，但如果能在這個階段就植入良好的編程習慣，將事半功倍。我特彆留意瞭書中是否有關於“代碼注釋”或者“程序結構化”的提及。一個好的入門教材，不應該隻關注“讓程序跑起來”，更應該關注“如何讓程序在未來容易被閱讀和修改”。比如，是否鼓勵孩子為復雜的功能塊命名，而不是一味地堆砌長長的指令序列？這是一種潛移默化的引導，告訴孩子，編寫程序不僅是給機器看的，更是給人（包括未來的自己）看的。如果這本教程能巧妙地將這些“軟性”規範融入到具體的搭建和編程挑戰中，那它無疑超越瞭許多同類産品，真正具備瞭為後續的專業學習打下堅實基礎的潛力。

評分☆☆☆☆☆

在評估任何麵嚮特定年齡段（如11-14歲）的教程時，內容的時效性和適齡性是硬指標。技術更新的速度非常快，我需要瞭解這本教程所基於的樂高EV3平颱或軟件環境是否是當前主流的、容易獲取支持的。更重要的是，其語言風格和引入的案例是否真正抓住瞭這個年齡段孩子的興趣點。這個年齡段的孩子，好奇心旺盛，但注意力集中時間有限，他們對於太空探索、賽車競技、或者模仿日常生活中的自動化場景可能錶現齣極大的熱情。如果教程中的項目設計能夠緊密圍繞這些熱門主題，使用孩子熟悉的語境來解釋邏輯關係，那麼學習的內驅力就會被極大地激發齣來。如果內容顯得過於“幼兒園化”或者相反，涉及瞭過多超越他們認知水平的復雜物理模型，那麼這本書的吸引力就會大打摺扣，最終淪為一本“擺設品”而非“工具書”。我希望它能在“有趣”和“有效”之間找到一個完美的平衡點。

評分☆☆☆☆☆

我最近一直在觀察身邊一些孩子的學習狀態，他們對於即時反饋有著極高的需求，傳統的“讀完一章再實踐”的模式效率已經大打摺扣。因此，一本優秀的啓濛教程必須具備極強的“即時成就感”機製。我非常好奇這本《樂高EV3機器人初級教程》在結構上是如何平衡理論講解與動手實踐的比例的。理想狀態下，每一個新的編程概念——比如“循環”或“條件判斷”——都應該緊跟著一個短小精悍、可以立即在實物上驗證其效果的小任務。如果教程能像玩遊戲升級打怪一樣，讓孩子每完成一個小挑戰就能看到自己的代碼産生瞭立竿見影的物理效果，那種興奮感是任何枯燥的文字描述都無法比擬的。如果這本書在這方麵做得不夠，比如理論部分占比過重，或者案例太復雜需要長時間準備，那麼它很可能會在孩子失去耐心的那個臨界點上被束之高閣。我期待它在步驟分解上能做到極其細緻入微，讓“卡殼”的幾率降到最低。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，我對市麵上許多打著“機器人教育”旗號的教輔材料都抱持著一種審慎的態度，因為它們常常陷入一個誤區：要麼過度強調理論的深度，讓孩子在概念的泥潭裏打轉；要麼就是流於錶麵的簡單拼裝，缺乏對底層邏輯的深入挖掘。我對這本教程的興趣點主要集中在其教學方法論上。我特彆關注它如何處理“傳感器”和“執行器”這些核心部件的介紹。如果它隻是簡單地告訴孩子“這個輪子轉動瞭”“那個傳感器檢測到瞭光綫”，那就太膚淺瞭。我更希望看到的是，它能否通過精心設計的項目，引導孩子理解“輸入-處理-輸齣”的完整控製循環。例如，能否有一個環節是讓孩子通過調整代碼參數，觀察機器人對不同光照強度的反應麯綫變化？這種從“做什麼”到“為什麼這麼做”的思維跨越，纔是真正培養未來工程師潛質的關鍵。如果這本書能在這個層麵上有所建樹，那麼它就不僅僅是一本操作手冊，而是一本思維訓練的工具書瞭。

評分☆☆☆☆☆

一般

評分☆☆☆☆☆

挺好的。

評分☆☆☆☆☆

正版圖書，印刷質量好，喜歡！

評分☆☆☆☆☆

給力

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很不錯，很好

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一次購買多個樂高資料，這本一般

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挺好的。

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內容翔實，由淺入深，推薦！

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