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内容简介

　　《教育学》为内蒙古自治区2014年“教育学”精品课程建设的主要成果，是高等师范院校公共课教材。教材在编写的过程中，力求体现时代性、可读性、科学性、实用性的特点，注重学生的学习、思考、参与、实践，设置了“你的思考”“网上拓展”“超级链接”“视频视点”“校外考察与实训”等栏目；内容贴近学生的生活实际，更加鲜活、生动、可读性强、实用性强；同时增加了教育热点问题的探讨，如天才学生、残疾学生、教师的心理健康、学生综合素质评价、小班教学、走班制、翻转课堂、“社会、家庭、学校”教育的结合等内容等。是一本优秀的教育学公共课教材，适合大专以上师生参考选用。

目录

第一模块 认识教育
第一单元 教育与教育学
教育
什么是教育
教育的属性
教育的构成要素
教育的产生与发展
教育学
教育学是研究什么的
教育学的产生与发展
学习教育学的意义
第二单元 教育与人、社会的发展
教育与人的发展
人是怎样发展的
影响人的发展的主要因素
教育与社会的发展
教育与社会生产力
教育与政治经济制度
教育与科学技术
教育与文化
社会发展对教育的要求与挑战
第三单元 教育的理想与现实
教育目的
教育目的是什么
教育目的确定的依据
我国的教育目的
其他国家教育目的
学校教育制度
现代学制及类型
我国的学校教育制度
第四单元 教师与学生
教师
教师是什么
教师的权利与义务
教师的专业发展阶段
教师应具备哪些素养
教师的心理健康
学生
当今学生的显著特点
学生的权利与责任
满足特殊学生的需要

第二模块 教学理论与实践
第五单元 课程
课程是什么
课程的类型
课程理论
国家课程计划
我国基础教育课程改革
当代世界基础教育课程改革的发展趋势
第六单元 教学
教学理论和学习理论的变化
教师怎样组织教学
如何激发学习动机
运用什么样的教学策略
班级授课制及其改革
第七单元 教学评价
教学评价的内涵
教学评价与教学过程
教学评价的设计
学生评价
教师教学工作的评价

第三模块 学校管理与实践
第八单元 思想品德教育
……
第四模块 教育研究与实践

精彩书摘

　　《教育学》：
　　中小学的考试
　　我国中小学对学生学业成绩评定的方法，主要以考试的形式进行。考试的一个主要方法是测验。但是考试与测验是有区别的，考试是检查学业成绩的形式，测验是考试的一种方法。考试还可以采取提问、口试、目测操作或动作、考查创作、手工艺制品等。
　　我国中小学的考试制度，主要由考查和考试两个部分组成。
　　考查
　　指对学生的学习情况和成绩进行的一种经常性的小规模的检查与评定。安排考查，可以由你自拟计划、自定时间、自行命题和规定答案，并作出评定。其目的是使师生都能及时获得反馈信息，以便改进教学。它有下述几种：
　　·口头提问。这是课堂教学中常用的一种检查学生学习情况的方法。教师通过口问，可以当堂了解学生知识掌握情况，及时给予口头评价，指出其优缺点，激励、教育和督促他们继续勤奋学习。
　　·检查书面作业。这是教师了解和检查学生学习情况与质量最常用的方法。通过作业检查与评定，教师可以了解学生理解和运用知识的质量和存在的问题，有助于改进教学；学生可以了解自己的学习情况，更加自觉努力。
　　·书面测验。这是一种在课堂教学中进行的小考。可以在较短的时间里检查全班学生的学习质量。书面测验多半在课题或单元教学结束后进行。可以事先通知学生让他佃准备，也可以不通知，以便学生注意经常复习。学校对各种小型测验要加以调节和控制，测验的次数不能过多，安排不能过于集中，以免负担过重。教师阅卷后，要及时向学生宣布分数，分析学生掌握知识的优缺点，以便他们改进学习。
　　考试
　　一般指对学生学业成绩进行阶段性或总结性的检查与评定。考试由学校或上一级教育行政部门统一组织，其目的是对学生学习质量作出全面检查与评价。
　　考试通常有期中考试、学期考试、学年考试、毕业考试等。考试应当停课进行，预先公布日期，安排考试科目的顺序、时间，适当组织复习，使学生考出自己的水平，获得好的成绩。
　　试题的编制
　　试题编制的原则：
　　·高信度，试题应提供足够的资料，保证测出的成绩与学生的真实水平一致。
　　·高效度，试题测试内容应与设计的教学目标相符合，能够考核出学生是否达到教学目标的要求，以及达到怎样的程度。
　　·全面性，试卷必须选取足够多的、具较高代表性的样本，试题应有相当的知识覆盖范围，以便全面反映教学目标。
　　·适应性，试题应当难度适中、符合考生实际，难度过大或过小都会降低区分度，既不能反映客观情况，又容易造成教学的盲目和混乱。
　　·经济性，试卷应该做到题目简单明了，要求明确，答法单纯。这样，既便于学生经济有效地答题，又有利于教师编制评分标准，以减少主观因素造成的误差。
　　试题编制的程序：
　　·确定考试目的；
　　·明确所要考核的教学内容及其对学生能力的要求；
　　·设计试题编制计划表（涉及教学内容、能力内容及其比重，以及所采用的题型、题量的分配比例）；
　　·拟定试题（依据编制试题的基本原则，编制试题计划表，不同题型自身的特点）；
　　·编制标准答案，规定评分标准（标准答案要简洁明了、准确、统一，便于教师评分。评分标准要严格、有效、可测量，尽量防止评卷人主观因素渗入，减少误差。对于非客观性试题，可组织多人重复阅卷，确保公正）。
　　编制试题的要求：
　　·依据教学目标、各科课程标准选编试题，试题的分布范围要广，其知识覆盖面要大，不可只集中在少数章节，不可超出课程标准规定的范围，以减少学生得分或失分的机遇性；
　　·试题的类型要多样化，包括名词解释、填空、改错、多重选择、情况分析、论述、计算和综合运用等题型，应根据学科性质和教学内容的需要来决定，以便既能检查学生对知识技能的掌握情况，又能测定学生的智能发展水平；
　　·试题之间不应有任何重复或相关，避免相互提供答案或启示；
　　·试题要有一定的分量，各题应有不同的难度，使试卷具有区分度，以便拉开学生成绩的差距；
　　·试题的文字表述要准确、简明、易懂，标点符号要正确.以免产生歧义。
　　学习档案袋评价
　　·学习档案袋评价也叫成长记录袋评价，是一种能够全面反映学生学习情况的评价方式。当前在国外教育实践中应用得十分广泛，它是一种质性评价方法，没有标准化的限制，你可以根据教育和教学目标，在教学过程中灵活地运用。
　　关于成长记录袋评价，国内外有多种定义。有一种观点认为：成长记录袋作为评价的工具，由教师和学生有系统地收集相关材料，以检查学生的努力、进步、过程和成就，并对很多正式测验的结果做出相应的解释。成长记录袋里装有学生的作业样本、作品（研究成果、贺卡、手工制作、摄影作品）；自我小结、自我评价的总结；自我反省。自我评价的证据；教师的观察记录。检查表、测验结果和教师评语；同伴的观察和评价；来自家长的信息等内容。
　　·成长记录袋评价的类型：根据不同的功能，可以划分为不同的类型。国外一般把成长记录袋评价划分为：理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型。
　　·成长记录袋评价相对于传统的评价其优势：一方面它注重评价学生学习的过程和学生的发展；另一方面它为教师提供了其他评价手段无法提供的许多关于学生学习与发展的重要信息。但是这种评价方式也存在一些局限性，如需要教师付出更多的时间和精力，效度和标准化程度不高等。因此，在我国基础教育课程改革中，要推广和使用这种评价方式还必须进一步修改、完善和加强指导。
　　……

前言/序言

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