出版社： 安徽美术出版社
ISBN：9787539861876
版次：1
商品编码：11818083
包装：平装
丛书名： 历代碑帖精粹
开本：16开
出版时间：2015-08-01
用纸：胶版纸
页数：41
正文语种：中文
具体描述
内容简介
唐褚遂良书《倪宽赞》，素笺乌丝栏墨迹卷，纵25.6厘米，横176厘米。藏台湾故宫博物院。其用笔富于变化，气均力匀。局部起笔轻捷，收笔沉着，主要笔画适当地伸展，给人以笔势翩翩、潇洒大方、平和闲雅、神爽超迈的感觉。《孟法师碑》全称《京师至德观主孟法师碑》，此碑书法质朴，与《雁塔圣教序》之空明飞动不类，运笔多隶法。《唐褚遂良倪宽赞孟法师碑》配备翔实的技法解析，就具体字例进行归类，给予学书者以丰富、可靠的启示。
用户评价
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�W�W1.学生被当成语言知识的被动接受者而不是积极的创造性语言的使用者。在日常教学中，我们教师最爱说的一句话是：“我讲过多少遍，你怎么还是不会?”我们暂且不谈“你怎么还是不会?”指的是背不出规则还是做不出练习或别的什么，也不讨论“懂了的东西是不是就一定是掌握了的东西”这个问题，只分析一下“我讲过多少遍”所包含的意思。“讲”就是把语言知识讲清楚，那么，“讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过，似乎任务已经完成。那么，“你怎么还是不会呢?”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。“讲过多少遍”并不表示教师的课堂教学任务已经完成，只是做了第一步。更重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达意义服务，做到语言形式和语言意义的结合。只有在这种服务和结合中，才能使learning和doing互相促进和融合，才能使学生在长期的课堂实践中，逐步学会做一个积极的创造性语言的使用者。
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