空間操作——現代建築空間設計及教學研究的基礎與反思（第二版） [Opearation Of Space： A Reflection Of Modern Architectural Space Design And Pedagogy] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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硃雷 著

圖書標籤:

• 建築設計
• 空間設計
• 現代建築
• 教學研究
• 建築教育
• 空間操作
• 設計思維
• 建築理論
• 設計方法
• 空間認知

齣版社： 東南大學齣版社

ISBN：9787564160777

版次：1

商品編碼：11830202

包裝：平裝

叢書名： 建築自主性研究叢書

外文名稱：Opearation Of Space： A Reflection Of Modern Architectural Space Design And Pedagogy

開本：16開

齣版時間：201

內容簡介

　　現代建築以來，空間問題已被明確提齣並成為建築學之核心。現代建築對空間的強調往往隱含瞭某種抽象思想對具體實物的提升和概括，也因之造成二者之間不同程度的割裂。硃《空間操作 現代建築空間設計及教學研究的基礎與反思（第二版）》提齣“空間操作”問題，則意圖將抽象思想與具體問題再次結閤起來，展開一種從設計操作角度進行的建築空間研究，以此確立空間設計（及教學）研究的獨立價值，迴應所謂“建築自主性”問題，緻力於建築學自身的探討與迴歸。
　　全書由三個相互關聯並且彼此促發的部分組成。
　　第一部分（上篇）有關空間設計的操作模式，從對相關傳統和基礎材料的解讀中，梳理齣“體量與構圖”、“結構框架與自由平麵”、“抽象要素與構成”，以及“‘裝配部件’與形式結構”等空間操作模式。第二部分（中篇）有關空間設計操作的自身分析，這一分析從設計操作的“要素”和“機製”兩個方麵展開，提齣“形體一構件”與“結構一係統”兩類要素，以及“強一弱”與“緊一鬆”兩對機製。第三部分（下篇）有關空間操作的教學練習，以筆者參加的東南大學建築設計基礎教學為例，選取“單一形體與空間建構”、“單元空間組織”，以及“綜閤空間”三個以空間為主綫的教學練習進行具體的闡發和探討。
　　《空間操作 現代建築空間設計及教學研究的基礎與反思（第二版）》適於建築設計、建築曆史及理論等相關領域的專業人士閱讀，同時可作為高等院校相關專業的教學參考用書。

目錄

序
前言：現代建築空間設計及教學研究的基礎與反思
緒論：空間問題的雙重性以及從設計操作角度進行建築空間研究的必要性
一、“空間”問題在建築學中的顯現及發展
二、建築空間問題的多種解釋與雙重性特徵
三、從設計操作角度齣發的建築空間研究
四、建築空間設計的相關傳統及基礎
五、建築空間設計的自身分析：要素與機製
六、建築空間設計研究與教學實踐

上篇 空間操作模式
第一章 體量與構圖
一、新古典主義：幾何體量與形式結構
二、迪朗：要素，構圖與功能分析
三、加代：構圖與兩類要素
四、影響和發展：現代建築中功能體量的設計方法（路斯、柯布西耶、格羅皮烏斯等）
第二章 結構框架與自由平麵
一、結構古典主義：“柱-梁”式結構與框架
二、佩雷和芝加哥學派：現代鋼筋混凝土框架
三、柯布西耶：多米諾體係-新建築五點-構圖四則
四、影響和發展（密斯、康、結構主義、伊東豐雄等）
第三章 抽象要素與構成
一、賴特：打破盒子與要素的分離
二、新造型主義-至上主義-康定斯基：抽象空間概念與新要素主義
三、風格派：空間構成
四、影響和發展（構成主義、包豪斯、密斯等）
第四章 “裝配部件”與形式結構
一、赫斯裏和柯林·羅：現代建築傳統的重新迴顧——“結構-空間”的雙重主題
二、柯林·羅和斯拉茨基：形式主義研究和透明性問題
三、斯拉茨基和赫希：基礎訓練中的“九宮格”雛形——網格與基本形式要素
四、海杜剋：“九宮格”練習——基本形式要素與建築構件
五、赫斯裏：建築分析練習——係統與組織
六、海杜剋：“方盒子”練習與“菱形住宅”——二維平麵與三維空間
七、埃森曼：“深層結構”與形式操作
八、影響和發展：“九宮格”、“裝配部件”與設計教學

中篇 空間操作分析
第五章 空間操作要素分析：構件與係統
一、有關要素與空間設計的傳統
1．“構圖要素”與功能體塊
2．結構框架與新建築五要素
3．抽象要素與結構構件
4．預設要素與“裝配部件”
5．形式操作與結構性要素
二、建築分析與兩類要素：“形體-構件”與“結構-係統”
三、兩類要素與兩類空間：分立與連續
四、基本要素與空間的雙重性理解：以“點-綫-麵”為例
1．基本要素“點-綫-麵”的雙重性理解
2．“點-綫-麵”作為相對獨立的“形體-構件”
3．“點-綫-麵”作為錶達整體關係的“結構-係統”
4．“點-綫-麵”作為操作要素：雙重性的生成與轉換
五、兩類要素與兩類空間設計操作
1．從“形體-構件”齣發的空間設計
2．由“結構-係統”引發的空間設計
第六章 空間操作機製分析：製約與鬆弛
一、有關機製和空間設計的傳統
1．構圖原理：軸綫形式與功能組閤
2．構圖四則：幾何形體、結構框架與自由平麵
3．空間構成：形式要素與結構構件
4．“結構-空間”與平麵形式
5．形式操作的自律性與“後功能主義”
二、建築空間設計的諸因素與操作機製
三、單因素的影響與兩類空間操作機製：強-弱
四、“強-弱”機製與兩類空間性質：確定性與靈活性
五、多因素的影響與兩類空間操作機製：緊-鬆
六、“緊-鬆”機製與兩類空間性質：單一性與多重性
七、基本要素與空間操作機製：以“點-綫-麵”為例
八、兩類機製與兩類空間設計操作
1．“強-弱”機製與空間設計
2．“緊-鬆”機製與空間設計

下篇 空間操作練習
第七章 單一形體與空間建構練習
一、相關原理和先例：“多米諾”與“雪鐵龍”-“空間構成”-“九宮格”-“方盒子”-“裝配部件”
二、相關因素的設置與操作機製
1．場地因素：景觀與街道
2．功能因素：茶室與度假屋
3．材料／建構因素：木構等
三、操作材料與要素的設定
1．體塊與框架
2．垂直麵+水平麵
3．輔助體塊
4．其他要素
5．網格和模數
四、設計操作過程和方法
1．1／100場地研究和“體塊模型”
2．1／100“結構-空間模型”研究
3．1／50“材料-建造模型”研究
4．建築圖的研究
五、教學案例分析
1．形體的構成
2．結構（係統）的組織
3．空間與結構的矛盾與契閤
4．木構盒子——空間一結構一構造
5．空間與結構的契閤
6．抽象構成到材料建構
第八章 單元空間組織練習
一、相關原理和先例：“多米諾”-“結構主義”-“提契諾學派”等
二、相關因素的設置與操作機製
1．場地因素：街區肌理-
2．功能因素：學校與公寓
3．材料／結構因素：磚混結構
三、操作材料與要素的設定
1．基本單元體塊
2．特殊單元體塊及公共空間
3．體塊與結構
四、設計操作過程和方法
1．單元預研究：1／50模型
2．場地研究：1／200模型與草圖
3．“結構-空間”研究：1／200模型與建築圖
五、教學案例分析
1．單元空間與功能體塊
2．結構性的單元空間組織
3．“單元體-組團-公共體”之間的滲透
4．單元的排列與公共界麵的摺疊
5．整體結構中空間的排比與梯度
6．單元體與場地組織
7．錯動的單元體與公共空間組織
第九章 綜閤空間練習
一、相關原理和先例：構圖原理-“泡泡圖”-透明性-復雜性
二、相關因素的設置與操作機製
1．場地因素：城市道路和校區
2．功能因素：功能演化中的圖書館設計
3．材料／結構因素：鋼筋混凝土（框架）
三、操作材料與要素的選取
四、設計操作過程和方法
1．1／200場地模型和構思模型研究
2．1／200空間（結構）模型研究
3．電腦模型研究
4．1／200實物模型的調整和1／100（或1／50）局部放大模型研究
5．建築圖的研究及錶現
五、教學案例分析
1．結構化的組織
2．虛實體塊與空間
3．從構件到係統
4．多重體係與空間
5．內核，邊界與結構
6．從平麵到剖麵的虛實體塊分化
7．由公共界麵發展齣的層狀結構
8．麵嚮環境的空間分化、調整與整閤

主要參考文獻
圖片來源
人名漢譯對照錶
後記

前言/序言

空間敘事：設計、感知與知識的交織 本書旨在探討建築空間如何超越其物理形態，成為承載敘事、影響感知、塑造知識的重要媒介。我們並非關注具體的空間操作技法，亦非聚焦於某一特定建築流派的設計原則，而是著眼於空間在更廣闊的文化、社會和認知維度上的作用。本書的齣發點在於，每一個建築空間，無論大小，都是一個精心編織的故事，一個等待被解讀的敘事文本。理解和創造這些空間敘事，需要我們深入挖掘其背後隱藏的意義，洞察其對個體心理和集體認知的微妙影響，並反思我們在設計與教學過程中所構建的知識體係。 第一部分：空間之維——隱喻、象徵與經驗 建築空間不僅僅是三維的物理容器，更是一個充滿隱喻和象徵意義的場域。從史前洞穴的庇護功能到神廟的崇高象徵，再到現代住宅的私密圍閤，空間的形式始終與人類最根本的需求和情感相連接。本書將追溯這一連接，審視不同文化背景下，空間是如何通過其比例、尺度、光影、材質以及流綫等要素，來傳遞特定的價值觀念、宗教信仰、社會等級，甚至政治意識形態。 例如，哥特式教堂高聳的尖頂與巨大的彩色玻璃窗，不僅是為瞭實現結構上的創新，更是為瞭在信徒心中營造一種超凡脫俗、接近神明的體驗。而日本傳統庭園的微觀布景，則通過象徵性的石組、水景和植物，引導觀者進入一種冥想式的、與自然和諧共處的精神境界。這些並非是簡單的空間布局，而是通過空間的“語言”來訴說一種哲學，一種生活態度。 我們還將深入探討空間對個體經驗的影響。當人們走進一個空間時，他們的感官會被調動，情緒會被觸動，記憶會被激活。一個狹窄、幽暗的空間可能會引發壓抑感，而一個開闊、明亮的場域則可能帶來自由與舒展。這種空間感知並非全然是客觀的物理反應，它深受個人的文化背景、成長經曆、心理狀態等主觀因素的影響。因此，設計一個空間，就是在設計一種體驗，一種與使用者共同創造的、動態的敘事過程。 本書將通過分析一係列具有代錶性的案例，來闡釋空間敘事的多樣性。這些案例將跨越不同的曆史時期和地理區域，從古老的遺跡到當代的公共建築，從私密的居住空間到開放的城市廣場。我們將嘗試剝離錶麵的裝飾，去探尋這些空間在最根本的層麵上，是如何通過其形式和組織來講述故事，喚起情感，並塑造人們對世界的理解。 第二部分：感知之徑——身體、心智與意義生成 空間與人的互動是一個復雜而精妙的過程，它涉及到身體的運動、心智的解讀以及意義的生成。我們並非被動地接受空間信息，而是主動地在空間中穿行、體驗、思考，並將這些體驗與自身的知識體係進行對接，從而生成新的意義。 本書將關注“身體在空間中的漫遊”。我們的身體在空間中移動，與牆壁、地麵、天花闆發生觸碰，通過光綫的變化感知時間，通過聲音的反射辨彆方嚮。這種“身體性”的感知是理解空間敘事不可或缺的一環。例如，在某些迷宮式的建築中，身體的迷失和探索本身就構成瞭一種敘事，一種關於尋找、關於解脫的體驗。而在一些開放式的公共空間中，身體的自由舒展和人群的互動，則構成瞭另一種充滿活力的社會敘事。 同時，我們的心智也在不斷地解讀和理解空間。大腦會將感官輸入的信息進行整閤、加工，並與已有的認知模式進行比較，從而形成對空間的理解。這種理解並非一成不變，它會隨著我們對空間的熟悉程度、對設計意圖的理解程度以及自身心智狀態的變化而演變。本書將探討，設計師如何通過精心設計的空間“綫索”和“提示”，來引導使用者的心智解讀，從而讓他們更深切地體會到空間所要傳達的意義。 意義的生成是一個動態的過程。它發生在使用者與空間互動的那一刻，發生在使用者對空間進行解讀、評價、聯想的那一刻。一個空間的設計，如果能夠引發使用者積極的聯想，觸動他們的情感共鳴，或者激發他們對某種觀念的思考，那麼它就成功地完成瞭一種意義的生成。本書將探討，如何通過對空間要素的精妙運用，來促進這種富有深度和廣度的意義生成，讓建築空間成為活態的知識載體。 我們將審視那些能夠觸及使用者內心深處，激發深刻思考的空間。這些空間可能通過其獨特的尺度關係，挑戰我們對習以為常的感知的理解；它們可能通過非傳統的材料運用，引發我們對物質世界的新思考；它們可能通過對光影的戲劇化處理，喚起我們內心深處的情感體驗。這些都是空間敘事在感知層麵上最生動的體現。 第三部分：知識之鏡——教學、反思與範式 建築設計的教學與研究，是構建和傳承空間知識的關鍵環節。然而，我們所麵臨的挑戰在於，如何將空間敘事的復雜性、感知體驗的微妙性以及知識生成的動態性，有效地融入到教學體係中，並不斷反思和更新我們的教學範式。 本書將探討，傳統的空間設計教學模式，在多大程度上能夠觸及空間敘事和感知體驗的深層維度。我們是否過於強調形式上的創新，而忽略瞭空間背後所承載的文化和情感意義？我們是否過於注重技術層麵的掌握，而忽視瞭對使用者主體性體驗的關注？這些問題促使我們進行深刻的反思。 我們主張一種更加注重“生成性”的教學方法。這不僅僅是傳授已有的知識和技法，更是激發學生對空間進行獨立思考、探索和創造的能力。教學過程本身，也應該成為一種空間敘事的體驗。教師的角色，不應僅僅是知識的灌輸者，更是引導者、啓發者，是與學生共同探索空間奧秘的同行者。 本書將提齣，將“空間敘事”和“感知體驗”作為核心教學內容，並提供一係列的教學方法和案例分析。例如，可以通過引導學生進行“空間日記”的創作，記錄他們在不同空間中的身體感受和情感變化；可以通過組織學生進行“空間戲劇”的演繹，讓他們在角色扮演中深入體會空間對人物行為和情感的影響；可以通過邀請藝術傢、哲學傢、社會學傢等跨學科的專傢參與教學，拓寬學生對空間理解的視野。 同時，本書也關注“反思性實踐”的重要性。設計的過程，本身就是一個不斷反思、調整和優化的過程。研究者需要不斷審視自己的設計理念、方法和成果，理解其在特定文化和社會背景下的意義和影響。教學也需要不斷反思其目標、內容和方法，以適應社會的發展和認知的進步。 我們提齣的“反思”並非是對既有知識的否定，而是對其進行更深入的理解和更開闊的拓展。通過對曆史上的經典設計進行解構和再解讀，我們可以發現其隱藏的敘事和深刻的智慧。通過對當代建築實踐的批判性分析，我們可以發現其存在的局限和未來的可能性。 本書的最終目標，是構建一個更加全麵、深刻、富有啓發性的空間設計知識體係。這個體係不僅要包含對空間形式和技術的掌握，更要強調對空間敘事、感知體驗以及意義生成的研究。我們希望通過這本書，能夠激發更多關於空間設計的深度思考，促進建築教育的創新，並最終引領我們走嚮更加人文、更加有意義的空間設計未來。 本書無意提供一套固定的空間設計“解決方案”，也非一本關於“如何”操作空間的實用手冊。相反，它是一次邀請，邀請讀者與我們一同踏上一段關於空間本質的探索之旅。這是一次關於空間如何“說話”，如何“影響”，如何“構建”我們認知與世界的深入探討。在這段旅程中，我們所希望達成的，是培養一種對空間更敏銳的感知力，一種對空間設計更深刻的理解力，以及一種對建築未來更負責任的思考力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的厚度和內容的密度，讓我感覺像是在攀登一座知識的階梯。我特彆留意到作者在“教學研究”這一塊的著墨，這對我這個長期關注設計教育的朋友來說，是一個重要的吸引點。我們都知道，在傳統的建築教育體係中，如何將抽象的空間理論轉化為學生可操作的實踐能力，一直是個難題。很多學生停留在對形式的模仿，卻無法理解其背後的空間邏輯。我希望這本書能提供一些創新的教學方法論，比如如何通過數字化工具輔助學生理解空間的可變性與不確定性，或者如何設計齣更具批判性思維的作業。如果書中能引用一些跨學科的視角，比如認知心理學或者現象學，來解釋人類如何感知和解讀空間，那就更好瞭。這種跨界融閤，往往是産生顛覆性教育理念的沃土。我期待它能成為一本“教師手冊”之外，更能啓發學生去質疑既有空間觀念的教材。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和紙張質感，傳達齣一種嚴肅的學術態度，這讓我對內容的嚴謹性有瞭初步的信心。從排版上看，圖文比例把握得當，沒有因為追求美觀而犧牲瞭信息密度，也沒有因為堆砌理論而讓版麵顯得過於沉悶。我尤其欣賞那種在論述過程中，清晰界定關鍵術語的努力。在建築理論界，“空間”、“場所”、“區域”等概念的混用現象非常普遍，極大地阻礙瞭有效的學術交流。如果這本書能在一個清晰的定義體係下，對這些核心概念進行梳理和辨析，那麼它就具備瞭成為一本“標準參考書”的潛力。它不僅能幫助我們理解過去的設計實踐，更能為未來的理論建構提供一個穩固的基石。我期待閱讀後能對自己的空間感知産生一次“重置”，如同作者所倡導的那樣，以一種全新的、操作性的眼光去審視我們所處的每一寸環境。

評分☆☆☆☆☆

翻開內頁，那種對“現代建築空間設計”的梳理，顯得尤為紮實和全麵。我發現作者沒有沉溺於某個特定風格的贊美，而是試圖建立一個更宏觀的分析框架。這種宏大敘事的能力，在建築理論著作中並不多見。很多作品要麼過於聚焦於某個大師的語錄，要麼隻是做瞭一堆風格的拼貼。這本書的價值在於，它似乎在努力搭建一座橋梁，連接19世紀末空間解放的先聲，到20世紀中葉功能主義的巔峰，再到當代對透明性、流動性的執著追求。我尤其關注它如何處理“操作”這個詞的負麵聯想，即避免將空間設計僅僅視為一種冷酷的技術性布局。一個好的設計，應當是充滿人文關懷的，是對人性需求的精確迴應。如果書中能用鮮活的案例來佐證其理論推導，讓那些晦澀的概念變得觸手可及，那麼這本書的實用價值將大大提升。

評分☆☆☆☆☆

作為一名關注建築行業發展的觀察者，我非常看重這種“反思”的姿態。現代建築在取得瞭巨大的形式自由和技術進步的同時，也帶來瞭一係列新的問題，比如空間的異化、公共性的消解，以及對環境的過度乾預。我迫切想知道，作者如何在新一版中迴應這些近十年來的新挑戰。例如，可持續性設計、對現有建築的介入性改造（而非推倒重來）這些議題，在“空間操作”的範疇內如何被重新定義？是繼續強調從零開始的創造，還是更加注重對現有“場所”的敏感性迴應？這種對時代脈搏的把握，決定瞭一本理論著作的生命力。如果這本書隻是停留在對經典理論的梳理，而未能提供麵嚮未來的解決方案或思考方嚮，那麼它的價值就會大打摺扣。我希望看到的是一種更具責任感和前瞻性的批判精神。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計本身就給我留下瞭深刻的印象，那種冷靜而富有邏輯感的排版，一下子就抓住瞭我的眼球。我之前接觸過一些關於建築空間設計的書籍，但大多偏嚮於技術手冊或者設計案例的羅列，缺乏一種對“空間”這個核心概念的深入探討。這本《空間操作》的譯名——“Opearation Of Space”，本身就充滿瞭力量感，它暗示的不僅僅是空間的搭建，更是一種主動的、有意識的“乾預”和“重構”。我期待它能提供一套更具哲學思辨性的工具箱，而不是僅僅教我如何畫齣符閤規範的平麵圖。畢竟，現代建築的魅力往往在於那些打破常規、挑戰認知的空間序列。我希望作者能夠在這個“基礎與反思”的框架下，將空間體驗與社會、文化語境緊密結閤起來，探討後現代以來，建築如何應對日益碎片化和流動性的當代生活方式。如果書中能深入剖析密斯·凡德羅的“少即是多”在今天的語境下是否依然成立，或者對那些強調“場所精神”的批判性地域主義做齣迴應，那將是非常有價值的。

評分☆☆☆☆☆

很好。

評分☆☆☆☆☆

第二版瞭，很有參考價值的一本書

評分☆☆☆☆☆

很好的一本書

評分☆☆☆☆☆

ky

評分☆☆☆☆☆

滿減，又領瞭券，每次京東搞活動老公都買一堆，很劃算！

評分☆☆☆☆☆

ky

評分☆☆☆☆☆

總算拿總算拿到手瞭，棒棒

評分☆☆☆☆☆

ky

評分☆☆☆☆☆

等有感覺時再慢慢看