思想政治教育转型论：现代性的观点 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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盛跃明 著

图书标签:

• 思想政治教育
• 转型
• 现代性
• 高等教育
• 意识形态
• 中国特色社会主义
• 教育理论
• 学科建设
• 价值引领
• 时代发展

出版社： 人民出版社

ISBN：9787010148212

版次：1

商品编码：11842440

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-12-01

用纸：胶版纸

内容简介

　　思想政治教育转型是思想政治教育学科的前沿问题之一。作者从哲学和社会学的语境中思索思想政治教育的转型问题，并选择"现代性"作为深入研究该题的切入点。书稿试图以"现代性"为理论工具和逻辑线索，解答"时代需要什么样的思想政治教育"、"如何进行思想政治教育转型"等理论问题。对思想政治教育研究领域的拓展、研究方法的创新有一定促进作用，并能在一定程度上夯实思想政治教育转型研究的理论基础，亦能给新时期的思想政治教育实践发展提供理论依据。以社会变迁为线索，梳理了历史上思想政治教育典型形态的特征；以现代性为背景、目标和方法论，构建了思想政治教育现代转型的分析框架；以思想政治教育的现代性遭遇为背景，分析了思想政治教育的转型动力；以时空逻辑、精神纬度和运动趋向为层次，剖析了作为思想政治教育转型目标的思想政治教育现代性的本质内涵；以价值层面和实践层面为切入点，勾勒了基于现代性的思想政治教育功能转型和结构转型的路径。

目录

前言
导论
一、问题的缘起
二、本课题的研究现状和趋势
三、研究思路、研究方法及篇 章　结构
（一）本书的研究思路
（二）本书的研究方法
（三）本书的篇 章　结构
四、本书的特色与创新
第一章　历史变迁中的思想政治教育转型
一、西方思想政治教育的形态跃迁
（一）城邦教育：古希腊的思想政治教育
（二）神学教育：中世纪的思想政治教育
（三）公民教育：近现代的思想政治教育
二、中国思想政治教育的历史形态
（一）先秦德性教化：思想政治教育的伦理化
（二）儒释道交融：思想政治教育的宗教化
（三）国民党党化教育：思想政治教育的政党化
三、马克思主义发展史中的思想政治教育
（一）理论掌握群众：经典马克思主义的思想政治教育
（二）争夺文化领导权：西方马克思主义的思想政治教育
（三）一切工作的生命线：中国化马克思主义的思想政治教育
结语：思想政治教育历史转型中的“变”与“不变”
第二章　思想政治教育转型的现代性范式
一、思想政治教育转型的解释路径
（一）“实践”的范式
（二）“制度”的范式
（三）“系统”的范式
二、现代性逻辑：思想政治教育转型分析的理论基础
（一）现代性的自我确证
（二）现代性的自我批判
（三）现代性的自我完善
三、思想政治教育转型的现代性语境
（一）作为转型背景（动力）的整体现代性
（二）作为转型目标（价值）的观念现代性
（三）作为转型理论（模式）的知识现代性
结语：现代性何以成为思想政治教育转型研究的范式
第三章　思想政治教育转型的现代性背景
一、市场化、全球化和网络化的新挑战
（一）市场化进程中的双刃剑效应
（二）全球化进程中的价值观战争
（三）网络化进程中的机遇与挑战
二、党情、社情与民情的新变化
（一）中国共产党的现实党情及权威获取
（二）反社会主义社会思潮的侵袭
（三）主体性危机中人们的精神空虚和迷惘
三、思想政治教育自身的现代困境
（一）思想政治教育的合法性追问和合理性质疑
（二）实施者的非专业性与对象的非主体性
（三）思想政治教育内容的泛化和去政治化
（四）思想政治教育方法的低效性和滞后性
结语：现代思想政治教育系统的张力及其创新动力
第四章　思想政治教育转型的现代性目标
一、思想政治教育现代性的时空逻辑
（一）思想政治教育现代性生成的历史逻辑
（二）思想政治教育现代性生成的现实逻辑
（三）思想政治教育现代性的内在逻辑
二、思想政治教育现代性的精神维度
（一）现代思想政治教育的主体性维度
（二）现代思想政治教育的理性维度
（三）现代思想政治教育的自由维度
三、思想政治教育现代性的运动趋向
（一）公共性：思想政治教育的社会化和平民化
（二）科学性：思想政治教育的科学化和学科化
（三）人文性：思想政治教育的人本化和人性化
结语：思想政治教育的现代性不能脱离政治性
第五章　基于现代性的思想政治教育功能转型
一、现代思想政治教育的战略地位
（一）思想政治教育是政治现代化的生命线
（二）思想政治教育是观念现代化的生命线
（三）思想政治教育是教育现代化的生命线
二、思想政治教育的主题、目标与价值
（一）主题切换：从政治动员到人与社会的协同发展
（二）目标重构：从“高大上”到“接地气”
（三）价值转向：社会价值和个体价值的平衡
三、现代思想政治教育的功能拓展
（一）文化安全功能
（二）社会建设（整合）功能
（三）人文关怀功能
结语：作为现代社会治理方式的思想政治教育
第六章　基于现代性的思想政治教育结构转型
一、主体间性：主体转型
（一）从主客二元主体到主体间性
（二）思想政治教育的实施者结构
（三）思想政治教育的受动者结构
二、时代性：内容转型
（一）现代思想政治教育的内容拓展
（二）内容转型中的“一元”与“多样”关系
（三）内容转型中的“中”、“西”、“马”关系
三、有效性：方法转型
（一）贴近生活、贴近实际、贴近受教育者
（二）利用现代科学技术
（三）借鉴相关学科及其实践形态的成果
结语：走向“诗意”的思想政治教育
参考文献
后记

《思想政治教育转型论：现代性的观点》 概述 《思想政治教育转型论：现代性的观点》一书，深入剖析了在飞速发展的现代性语境下，思想政治教育所面临的深刻变革与挑战。本书并非仅仅停留在对现有模式的描述，而是旨在从理论的源头，重新审视思想政治教育的性质、功能、内容、方法以及评价体系，并在此基础上，提出系统性的转型路径和策略。作者以现代性作为核心的分析框架，揭示了技术理性、市场逻辑、消费主义、全球化、多元文化等现代性特征如何渗透并重塑着思想政治教育的方方面面，促使其不得不进行一场意义深远的自我革新。 核心论点与研究路径 本书的核心论点在于，传统的、以灌输为主要特征的思想政治教育模式，已难以适应复杂多变的现代社会。现代性对个体自主性、批判性思维、多元价值的强调，要求思想政治教育必须从“教育者中心”转向“学习者中心”，从“知识灌输”转向“能力培养”与“价值引导”，从“单一价值强化”转向“多元价值对话与建构”。 为此，本书构建了多维度、立体化的研究路径： 1. 历史性梳理与批判性反思： 本书首先回溯了思想政治教育的历史演变，分析了不同历史时期其所承载的社会功能和意识形态要求。重点对传统模式的局限性进行了深刻剖析，例如其固有的宏大叙事、说教式的方法、单一的评价标准等，揭示了这些局限性与现代性要求的内在冲突。 2. 现代性理论视域下的析解： 作者广泛借鉴了西方现代性批判理论、后现代主义思潮、文化研究、社会学、心理学等多个领域的理论资源，如福柯的权力话语分析、哈贝马斯的交往理性理论、鲍曼的“流动的现代性”等，以此来深入理解现代性对个体自我认知、社会结构、价值观念以及知识传播方式的重塑。这些理论工具被用来分析技术对教育的影响（如网络化、智能化教育），市场经济对教育内容的渗透，消费文化对教育价值的冲击，以及全球化背景下的跨文化交流与身份认同问题。 3. 转型理论的建构与实践探索： 在批判和分析的基础上，本书着力构建一套适应现代性挑战的思想政治教育转型理论。这包括： 教育理念的转型： 从“政治正确”的教条灌输，转向以人为本、促进个体全面发展的教育理念，强调培养学生的自主性、批判性思维、创新能力和合作精神。 教育内容的重塑： 拓展思想政治教育的内容，将其与当代社会热点、人类共同关切的重大议题（如可持续发展、全球治理、科技伦理、生态文明等）相结合，提升其现实性和针对性。同时，强调对多元价值的尊重与理性探讨。 教育方法的创新： 抛弃单一的讲授模式，探索更加多元化、互动化、体验式的教学方法，如案例分析、情境模拟、项目式学习、在线互动平台、社会实践等，激发学生的学习兴趣和主动性。 评价体系的改革： 建立更加全面、科学、多元的评价体系，不仅关注知识掌握程度，更注重能力培养、价值认同、社会实践表现等，弱化分数导向，强化过程性评价和发展性评价。 教师角色的再定义： 教师不再是简单的知识传授者，而是学习的引导者、合作者、设计者，需要具备更强的专业素养、跨学科知识以及与学生平等对话的能力。 关键议题的深入探讨 本书详细探讨了以下几个关键议题： 技术理性的挑战与机遇： 深入分析了信息技术、人工智能等技术对思想政治教育带来的冲击，如信息过载、碎片化学习、虚拟现实的沉浸式体验等。同时，也探讨了如何利用新技术，创新教育模式，提升教育的吸引力和有效性，构建智慧化的思想政治教育体系。 市场逻辑与消费主义的渗透： 剖析了市场经济条件下，教育的工具化倾向以及消费主义对教育价值的侵蚀。本书强调，思想政治教育应坚守其育人初心，抵制过度功利化，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，而非被消费主义裹挟。 全球化与多元文化背景下的身份认同： 在全球化浪潮中，跨文化交流日益频繁，不同文化价值观相互碰撞。本书关注思想政治教育如何引导学生在全球视野下认识自身文化，理解和尊重其他文化，培养具有国际视野和国家认同感的公民。 批判性思维与价值多元： 现代性社会强调个体的自主选择和理性判断，批判性思维是应对复杂信息、辨别真伪、形成独立见解的关键。本书深入探讨了如何在思想政治教育中培养学生的批判性思维，以及如何在价值多元的社会中，进行有效的价值引导和价值共识的建构。 “大教育观”的重塑： 本书认为，思想政治教育不应局限于课堂，而应融入社会生活的方方面面。它呼吁构建“大教育观”，将家庭教育、社会教育、网络教育、实践体验等多种教育形式有机结合，形成全方位、立体化的思想政治教育格局。 理论价值与现实意义 《思想政治教育转型论：现代性的观点》一书，不仅在理论上为理解和推进新时代思想政治教育的转型提供了深刻的洞见和系统的框架，更在实践层面为教育工作者、政策制定者提供了宝贵的指导和可操作的建议。本书的提出，旨在克服当前思想政治教育中存在的“空心化”、“形式化”等弊端，使其真正成为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要力量。通过对现代性挑战的精准把握和对转型路径的深入探索，本书为中国思想政治教育的创新发展注入了新的活力，具有重要的理论价值和深远的现实意义。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真的挺有意思的，封面那种深沉的蓝色调，配上烫金的字体，给人的感觉就不是那种泛泛而谈的理论读物，更像是一本沉甸甸的学术专著。拿在手里分量十足，纸张的质感也很好，翻阅起来非常舒适，这对于一本需要反复研读的书来说，绝对是个加分项。我最欣赏的是它排版上的细致考量，行距和字号的把握得恰到好处，即便是长时间阅读也不会让人感到视觉疲劳。而且，书中的一些图表和示意图，虽然我还没来得及深入研究内容，但从其清晰度和逻辑性来看，显然是经过精心制作的，为理解复杂概念提供了极大的便利。总的来说，从外在的阅读体验来看，这本书展现出了一种对知识的尊重，让人在还没有真正进入文本之前，就已经对接下来的阅读过程抱有极高的期待。这种对细节的关注，往往预示着作者在内容构建上也必然是严谨且深入的。

评分☆☆☆☆☆

初翻目录时，我就被其中章节标题的跳跃性和广度所吸引。它似乎没有固守传统的思想政治教育的研究框架，而是横向拉伸了大量的跨学科元素，这让我非常好奇作者是如何将这些看似不相关的领域编织在一起的。例如，某几个章节标题的组合方式，透露出一种强烈的时代敏感性，仿佛作者一直在紧盯当下社会思潮最前沿的脉动，而不是沉溺于既有的教条之中。我特别留意到那些使用了非常新颖的动词和名词组合的标题，这在学术著作中是比较少见的，通常意味着作者试图构建全新的分析范式或理论工具。这种对语言的精雕细琢，给我一种强烈的信号：这本书试图打破的不仅仅是教育内容的局限，更是思维定势的桎梏。它不只是在“讲道理”，更像是在“搭梯子”，引导读者攀升到新的观察高度。

评分☆☆☆☆☆

我向一位从事教育理论研究的朋友推荐了这本书，他看完前言后给我的反馈是：“这本书的野心很大，它似乎不满足于做一个理论的阐释者，更想成为一个结构性的批判者。” 这种评价让我对书中关于“结构性重塑”的部分愈发感兴趣。从一些零散的句子中可以感受到，作者对现有体系的运作逻辑有着深刻的洞察，并且敢于从更宏观的历史观和哲学基础上去审视这些运作的合理性。它不像很多同类书籍那样仅仅停留在“如何做得更好”的层面，而是更进一步，探讨“为什么现在这样”以及“未来应该怎样根本性地改变”。这种从现象到本质，再到重构的思维路径，展现出一种超越一般教育学范畴的宏大视野。

评分☆☆☆☆☆

这本书的论述风格，在我看来，是那种典型的“内敛的激情型”。它没有采用那种煽动性的、口号式的语言，反而是以一种冷静、近乎克制的笔调，层层递进地展开论证。这种风格要求读者必须集中注意力，因为它所有的力量都蕴含在逻辑的严密性和论据的充分性之中。我感觉作者在处理一些敏感或有争议性的议题时，采取了一种非常审慎的态度，既不回避核心矛盾，又避免了简单化的标签化处理。这种克制反而增强了文本的说服力，因为它迫使读者去面对论证背后的复杂性和多面性。读起来就像是在跟随一位经验丰富的向导穿越一片迷雾，他不会催促你快走，而是精确地指出每一步的落脚点，让你深刻体会每一步的来之不易。

评分☆☆☆☆☆

这本书最吸引我的地方在于它对“现代性”这一核心概念的运用。现代性本身就是一个充满张力和矛盾的母题，将它作为透镜来观察和反思特定的教育实践，无疑会带来极大的理论张力。我期待书中能详细阐述作者是如何界定和切割“现代性”的不同面向，以及这些面向是如何与当下的教育实践产生冲突或耦合的。这种理论的框架搭建得是否坚实，将直接决定全书论证的说服力。好的理论工具能够揭示出事物隐藏的关联，而如果这个工具本身存在瑕疵，那么后续的分析就会变得空中楼阁。所以，我非常期待看到作者如何巧妙地运用这个哲学工具，去剖析和重构我们所面对的复杂教育图景，这关乎到整本书的立意高度和最终的学术价值。

评分☆☆☆☆☆

很期待，还没看，希望内容有货

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希望补发的发票能早日寄来

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还可以，送货很快。采购了很多这方面的书，希望能多了解一些。

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一般

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