公民意識與學校生活建構 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張夫偉，張紅艷 著

圖書標籤:

• 公民意識
• 學校生活
• 教育
• 社會參與
• 價值觀
• 學生發展
• 教育社會學
• 學校文化
• 公民教育
• 品格教育

齣版社： 中國社會科學齣版社

ISBN：9787516170731

版次：1

商品編碼：11865505

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-01-01

用紙：膠版紙

內容簡介

　　

　　《公民意識與學校生活建 構》遵循理論研究與實證研究相結閤的原則，旨在通 過理論梳理、問捲調查、訪談和比較，分析中小學生 公民意識的現狀以及學校開展公民意識教育的必要性 ，閤理藉鑒歐美國傢中小學開展公民意識教育的成功 經驗，並以此為基礎創設和優化學校生活，旨在為我 國中小學生公民意識的發展打造良好的環境和平颱。

　　全書除導論、附錄和參考文獻外，共包括七個部分。第一章從曆史和現實的維度對公民和公民意識加以界 定。第二章則從理論和實踐層麵論證瞭公民意識培養 是學校教育理應擔負的時代使命，但又遭遇嚴重生存 睏境。第三章提齣瞭學校培養學生公民意識的價值取 嚮和基本原則，起承上啓下的作用。著眼國際與紮根 本土的結閤、統一性與多樣性的結閤、理論探尋與實 踐關懷的結閤、為瞭每一個學生的成長是當代學校公 民教育持守的基本價值取嚮。第四、五、六章分彆從 知識教學、學生參與和教師等不同視角論證瞭公民意 識培養的基本路徑和實踐策略。結語部分認為培養學 生的公民意識可謂是步履維艱。但學校教育作為推動 社會變革的有機力量，需要在對好教育和好學校的探 尋和堅守中積極探索和紮實推進。

作者簡介

　　張夫偉，男，1979年1月生，山東濟寜人，教育學博士。現為魯東大學教育科學學院副教授、碩士研究生導師。主要從事道德與公民教育、教育哲學等方麵的教學與研究。主持省部級課題3項，參與省部級以上課題7項；齣版著作《道德選擇與道德教育的現代性危機》(中國社會科學齣版社2014年，獨著)、《多元文化與德育課程資源開發》(山東人民齣版社2013年，閤著)；參編教材4部；在國內核心學術期刊發錶學術論文30餘篇；獲山東省高校優秀科研成果二等奬1項，煙颱市社會科學優秀成果一等奬1項，山東省教育科研優秀成果一等奬1項。

　　張紅艷，女，1978年11月生，甘肅天水人，教育學碩士。現為魯東大學教育科學學院講師。主要從事課程與教學論、學前教育等方麵的教學與研究。參與省部級以上課題3項；公開發錶學術論文10餘篇。

目錄

第一章 理解公民意識
第一節 公民的實質
一 公民的曆史演變
二 公民的內涵
第二節 公民意識的實質
一 公民意識的內涵
二 公民意識的理論分野
三 現代公民意識的多維解讀
第二章 公民意識培養：學校教育的價值承載與實踐睏境
第一節 當代社會境遇要求培養新公民
一 社會主義市場經濟的完善需要公民意識的養成
二 民主政治化進程需要公民意識的養成
三 法治社會的建立需要公民意識的養成
四 公民社會的良序運作需要公民意識的養成
第二節 公民意識培養與學校教育的價值擔當
一 公民教育：教育的根本使命
二 兩種觀點的澄清
第三節 公民意識培養的學校教育現實睏境
一 學校教育目標的偏失
二 學校民主精神的缺失
三 教師公民教育素養的欠缺
第三章 公民意識培養的價值取嚮與基本原則
第一節 學校公民教育的價值取嚮
一 為瞭每一個學生的成長
二 著眼國標與紮根本土的結閤
三 統一性與多樣性的結閤
四 理論探尋與實踐關懷的結閤
第二節 學校公民教育的基本原則
一 基於公民
二 全麵係統
三 學生公民身份的特殊性
四 注重適切性
五 公民知識與公民生活的結閤
六 學校、傢庭與社會的結閤
第四章 公民意識培養的知識教學之維
第一節 把公民意識加人課程
一 公民意識加入課程的必要性
二 公民意識加入課程的路徑
三 我國公民課程的曆史沿革
第二節 公民意識教學的重點內容
一 主體意識教育
二 權利意識教育
三 責任意識教育
四 公德意識教育
五 法治意識教育
第三節 公民意識教學的實踐策略
一 公民教學的實踐邏輯：自由選擇與價值引導的建構
二 灌輸式教學的批判性考察
三 公民教學方式的現代路徑建構
第五章 公民意識培養的學生參與之維
第一節 參與式公民教育的價值
一 參與式公民教育是發展民主政治的必然要求
二 參與式公民教育是維護個體權益的重要途徑
三 參與式公民教育是提高公民教育成效的根本保障
第二節 參與式公民教育的立場
一 提倡學生自治
二 創設公共空間
三 踐行民主精神
第三節 參與式公民教育的路徑
一 班級生活的參與式建構
二 學校管理生活的參與式建構
三 社會公共生活的參與式建構
第六章 公民意識培養的教師之維
第一節 教師開展公民教育的價值自覺
第二節 教師公民教育素養的內容架構
一 公民知識
二 公民教育能力
三 公民教育品性
第三節 教師公民教育素養的提升路徑
一 教師教育要突齣公民意識培養
二 學校為教師賦權增能
三 教師自覺提升公民教育素養
結語 學校公民教育：堅守中前行
參考文獻
附錄一 學生問捲調查
附錄二 教師訪談提綱
附錄三 中國公民的基本權利和義務
附錄四 《教育部關於培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》
後記

前言/序言

《公民意識與學校生活建構》 一、 項目背景與現實意義 在當今社會，隨著全球化進程的加速和信息技術的飛速發展，公民意識的培養已成為衡量一個國傢現代化水平和公民素質的重要標尺。尤其對於青少年而言，學校作為其成長的重要場所，承擔著塑造其未來公民角色的關鍵任務。然而，長期以來，我們的教育體係在公民意識的培養方麵存在著一定的短闆，例如： 理論脫離實際： 公民意識的教育往往停留在抽象的理論層麵，缺乏與學生實際生活和社會實踐的緊密聯係，導緻學生難以真正理解公民的權利與義務，以及在現實社會中的意義。 實踐環節薄弱： 缺乏係統的、有組織的公民實踐活動，學生在校期間難以獲得參與公共事務、行使公民權利、承擔公民責任的真實體驗。 學校文化氛圍不足： 學校未能充分營造民主、開放、包容的校園文化，學生參與學校民主管理的渠道不暢，難以在日常的校園生活中體會和實踐公民精神。 評價體係單一： 傳統的評價方式往往側重於知識的傳授和考試成績，對學生公民意識的養成和實踐能力的培養評估不足，導緻教育的導嚮性不夠明確。 師資隊伍建設滯後： 並非所有教師都具備係統培養學生公民意識的專業知識和方法，也缺乏相應的培訓和支持。 這些問題共同導緻瞭部分青少年公民意識的淡薄，錶現為對社會問題的漠不關心、對公共事務參與度不高、缺乏批判性思維以及權利意識與責任意識的失衡等。因此，構建一個能夠有效激發和培育學生公民意識的教育模式，對於提升全民素質、促進社會和諧發展具有緊迫而深遠的意義。 《公民意識與學校生活建構》一書正是基於這樣的時代背景和現實需求，旨在係統地探討如何將公民意識的培養融入學校教育的全過程，並以此為抓手，重塑和優化學校生活的各個層麵，最終培養齣具有高度公民素養的未來公民。 二、 本書核心內容與創新之處 本書並非簡單地羅列公民教育的知識點，而是將公民意識的培養視為一個動態的、情境化的建構過程。其核心理念在於，公民意識並非外在於學校生活的知識灌輸，而是通過學生在真實的學校生活中，在與教師、同學、學校製度、社會規則的互動中，在參與各項活動的過程中，自然而然地産生、發展和深化的。 1. 公民意識的內涵與發展 本書首先對公民意識進行瞭一個係統梳理，將其分解為幾個關鍵維度： 權利意識： 理解並珍視作為公民所享有的基本權利，包括知情權、參與權、錶達權、監督權等。 責任意識： 認識到作為公民所承擔的義務，包括遵守法律法規、履行納稅義務、參與公共服務、維護社會公共利益等。 法治意識： 尊重並遵循法律，理解法律在現代社會中的核心地位，具備依法辦事、依法維權的能力。 民主意識： 理解民主的價值，尊重不同意見，學會通過協商、投票等方式參與決策，並理解民主製度的運行機製。 規則意識： 遵守社會公德和各種規則，理解規則對於維護社會秩序和個體自由的重要性。 批判性思維： 能夠獨立思考，理性分析問題，不盲從，敢於質疑，並能提齣建設性意見。 社會責任感： 關注社會問題，關心他人，願意為社會進步貢獻力量，具備集體主義和奉獻精神。 全球公民意識： 認識到人類命運共同體的理念，理解全球性挑戰，並具備跨文化溝通和協作的能力。 本書特彆強調，公民意識的發展是一個循序漸進的過程，需要根據不同年齡段學生的認知特點和發展水平，采用適宜的教育方法和策略。 2. 學校生活的多維度建構 本書的核心創新在於，將公民意識的培養與學校生活的建構緊密結閤，認為學校生活本身就是實踐公民意識的“試驗田”和“練兵場”。本書從以下幾個關鍵維度闡述如何進行學校生活的建構： 課程設置的革新： 顯性課程： 強調將公民教育的理念融入現有學科，例如在曆史課中分析不同曆史時期的公民權利變化，在語文課中學習議論文寫作以訓練錶達能力，在思想品德課中深化公民意識的理論學習。 隱性課程： 更加注重通過學校的規章製度、校園文化、教師的行為示範等潛移默化地影響學生。例如，修訂學校規章製度時，引入學生代錶參與討論，讓學生體會製度的製定過程和規則的重要性。 實踐類課程： 開設模擬法庭、學生議會、社區服務、社會調研等課程，讓學生在模擬和真實的社會實踐中體驗公民角色。 學校民主管理的實踐： 學生參與學校決策： 建立健全學生會、學生代錶大會等組織，賦予學生在課程選擇、校園設施使用、班級管理、校規校紀製定等方麵的發言權和參與權。 教師的示範作用： 教師應成為公民意識的踐行者，在課堂內外展現民主、理性、公平、負責的態度，以身作則。 傢校社協同： 鼓勵傢長參與學校的民主管理，組織學生參與社區服務，建立學校與社會之間的良性互動。 校園文化氛圍的營造： 倡導多元與包容： 鼓勵學生錶達不同觀點，尊重個體差異，營造開放、包容的校園文化，讓學生敢於質疑和錶達。 培育閤作與互助： 組織各類團隊活動，強調閤作精神，讓學生在集體中學習如何與他人協作，共同達成目標。 樹立公平與正義的觀念： 在處理校園內的各類事件時，堅持公平公正的原則，讓學生親身感受正義的力量。 師資隊伍的專業發展： 培訓與研討： 為教師提供係統的公民意識教育的培訓，組織教師就如何將公民意識融入教學進行深入研討。 資源共享與支持： 建立公民教育的資源庫，提供相關教材、案例、教學方法等支持，幫助教師更好地開展教學。 3. 實踐方法與案例分析 本書將理論與實踐相結閤，提供瞭大量具體的、可操作的實踐方法和案例： 案例研究： 選取國內外在公民意識教育和學校生活建構方麵取得成功經驗的學校，深入分析其成功之處，為讀者提供可藉鑒的範本。 活動設計： 提供一係列具有創新性和實踐性的活動設計，如“我的權利我做主”主題辯論賽、“模擬聯閤國”會議、“校園公約”製定與執行活動、社區服務項目設計與實施等。 評價體係的探索： 提齣多元化的學生公民意識評價方法，包括過程性評價、錶現性評價、學生自我評價、同伴評價等，鼓勵學生在實踐中反思和成長。 三、 本書的價值與意義 《公民意識與學校生活建構》一書的齣版，具有以下幾方麵的價值和意義： 理論價值： 豐富和深化瞭公民教育的理論研究，為公民意識的培養提供瞭新的視角和理論框架，將抽象的公民概念與生動的學校生活相連接，具有重要的學術價值。 實踐價值： 為各級各類學校在課程設置、教學方法、校園文化建設、學生管理等方麵提供瞭切實可行的指導和參考，有助於解決當前公民意識教育中存在的實際問題。 育人價值： 旨在培養具有高度公民意識和責任感的下一代，為國傢和社會輸送具有良好公民素質的閤格人纔，為構建和諧社會、推動國傢發展奠定堅實的人力資源基礎。 社會價值： 促進教育理念的更新，推動教育改革的深入，提升全社會對公民意識培養重要性的認識，具有廣泛的社會影響力。 本書的編寫團隊由教育學、法學、社會學等多個領域的專傢學者組成，既有深厚的理論功底，又具備豐富的實踐經驗，確保瞭本書內容的科學性、前沿性和可操作性。 四、 結語 《公民意識與學校生活建構》不僅僅是一本教育理論書籍，更是一份關於如何培養未來公民的行動指南。它呼喚我們重新審視學校的角色，重新思考教育的本質，將公民意識的種子播撒在每一位學生的成長土壤中，讓他們在充滿活力的學校生活中，真正成為知曉權利、勇於擔當、理性參與的優秀公民。相信本書的齣版，將為我國公民教育的發展注入新的活力，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人做齣積極貢獻。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格非常獨特，它既有嚴謹的邏輯結構，又不失文學性的優美錶達。閱讀過程中，我常常被作者敏銳的洞察力所摺服。它沒有陷入那種宏大敘事的窠臼，而是將焦點放在微觀層麵——個體在日常互動中如何建構其公民身份。其中關於“公共領域參與”的案例分析，真是精彩絕倫。作者詳盡地描述瞭幾個基層社區項目從構想到實施的全過程，展示瞭普通人在麵對製度障礙和冷漠時所錶現齣的韌性與智慧。我從中讀齣瞭一種積極的力量，那就是改變並非遙不可及，而是始於我們願意邁齣的第一步。這本書的排版和插圖設計也很有匠心，圖文並茂，使得那些略顯復雜的社會學概念也變得易於理解和消化。它成功地搭建瞭一座溝通的橋梁，連接瞭學術研究與大眾的實際體驗。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，一開始我對這類主題的書持保留態度，擔心它會過於理想化，不接地氣。然而，這本書的現實主義色彩卻讓我颳目相看。它毫不迴避現代社會中公民意識麵臨的挑戰，比如集體主義與個人權利的平衡、精英教育與大眾參與的張力等等。作者以一種近乎冷靜的筆觸，剖析瞭體製對個人能動性的影響，同時又充滿希望地指齣，真正的公民教育是培養“行動者”，而非“旁觀者”。我印象最深的是關於“公民不服從的倫理邊界”的討論，它提供瞭一個審慎的分析框架，引導讀者思考在何種情況下，挑戰既有規則是維護更高級的公民義務所必需的。這本書的論證過程環環相扣，邏輯嚴密，讀起來酣暢淋灕，讓人忍不住想要立刻起身，去觀察和參與周圍的世界。

評分☆☆☆☆☆

這本書的貢獻在於，它提供瞭一種跨學科的視野來審視公民教育。它融閤瞭政治哲學、社會心理學乃至教育學的最新研究成果，構建瞭一個全麵且富有生命力的理論模型。我尤其欣賞它對“情感在公民構建中的作用”的強調，這突破瞭傳統教育隻重理性的窠臼。它探討瞭歸屬感、羞恥感、正義感這些復雜情感如何塑造我們對群體的認同和行動。閱讀過程中，我經常會停下來，迴憶起自己成長過程中那些關鍵的“公民時刻”，那些瞬間決定瞭我對社會的基本態度。這本書就像一麵鏡子，映照齣教育實踐的盲區和潛力。它不是一本讀完就能立刻“畢業”的書，而更像是一份持續性的行動指南，激勵著讀者終身學習和反思自己在社會結構中的位置和責任。它的價值是長遠的、內化的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計真是引人注目，那種深沉的藍色調配上簡潔有力的字體，一下子就抓住瞭我的眼球。拿到手裏沉甸甸的感覺，就知道裏麵內容肯定很紮實。我本來以為這會是一本枯燥的學術著作，但翻開目錄纔發現，它巧妙地將理論與現實生活中的案例結閤起來，講述瞭公民身份的構建過程。特彆是關於“社會責任感”那一章節，作者沒有停留在空泛的口號上，而是通過一些鮮活的青少年故事，展示瞭他們在麵對社區問題時的思考和行動。這種敘事方式非常打動人，讓我開始重新審視自己所處的環境以及我應該扮演的角色。它不隻是在“教”我什麼是公民，更是在“引導”我如何去思考和實踐。這本書的價值，就在於它提供瞭一個思考的框架，而不是一套死闆的答案。我尤其欣賞其中對多元文化背景下公民認同的探討，它提醒我們，真正的公民意識需要包容和理解的深度。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我感到一種強烈的共鳴，仿佛作者把我心底那些模糊的想法用清晰的語言錶達瞭齣來。它不是那種讀完就束之高閣的書，而是會時不時地跳齣來，在你日常生活中産生迴響。比如，書裏提到如何通過小組討論和辯論來培養批判性思維，我立刻想起瞭我孩子在學校裏參與的一次模擬聯閤國活動。這本書提供瞭很多實用的工具和方法論，讓教育者和傢長都能找到切入點，將抽象的公民教育落實到具體的活動中。我特彆喜歡它對於“數字公民”這一前沿議題的探討，在信息爆炸的時代，如何引導年輕人辨彆信息真僞、理性發言，這本書給齣瞭相當有建設性的建議。它不是空談理論，而是真正關心下一代的成長，希望他們能成為負責任、有見地的社會一員。這本書的深度和廣度都超齣瞭我的預期，絕對是值得反復閱讀的佳作。