移動學習設計 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李青 著

圖書標籤:

• 移動學習
• 學習設計
• 教育技術
• 在綫學習
• 混閤式學習
• 教學策略
• 數字化學習
• 微學習
• 移動設備
• 學習體驗

齣版社： 中央廣播電視大學齣版社

ISBN：9787304075842

版次：1

商品編碼：11888397

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-03-01

用紙：膠版紙

頁數：299

編輯推薦

　　隸屬“十二五”國傢重點圖書齣版規劃項目、國傢齣版基金資助項目“中國遠程教育學者文庫”，作者是遠程教育相關領域的領軍人士，聚焦時代熱點，研究專業深入，內容豐富

內容簡介

　　聚焦移動學習設計。論述移動學習的理論基礎和應用領域、學習者分析、學習活動等內容，旨在為移動學習下的教學設計提供理論依據、實施案例和設計指導。

　　研究專題具有創新性。根據移動學習的無縫化、泛在化特點，從案例入手，探討基於多設備、多屏幕的移動學習設計模式和要點。

　　理論闡述、案例選取、內容呈現通俗易懂，既可供教師、教學設計人員、培訓師、移動學習應用開發者參考藉鑒，也有助於一般讀者從非專業的角度理解移動學習。

作者簡介

　　李青，北京郵電大學副教授，北京師範大學博士後研究人員。主要研究方嚮是移動學習、學習技術係統開發和學習技術標準化。發錶論文40餘篇，承擔多項研究課題。

目錄

1 移動學習概論
1.1 當教育遇到移動互聯網
1.2 移動學習的定義及關鍵特徵
1.3 移動學習的誕生和發展
1.4 移動教育的生態圈

2 移動學習的理論基礎
2.1 移動媒體的傳播理論基礎
2.2 移動學習與學習理論
2.3 移動學習與非正式學習、終生學習
2.4 移動學習與社會化學習

3 移動學習的應用領域和典型案例
3.1 移動學習在幼兒教育中的應用
3.2 移動學習在中小學教育中的應用
3.3 移動學習在高等教育中的應用
3.4 移動學習在非正式學習和終身學習中的應用
3.5 移動學習在企業培訓中的應用

4 移動學習的學習者
4.1 學習者特徵分析的理論基礎
4.2 從移動互聯網用戶到移動學習者
4.3 移動學習用戶的基本情況
4.4 學習者個體差異對移動學習的影響
4.5 信息素養對移動學習的影響

5 移動學習中的學習活動
5.1 移動學習活動的一般特徵
5.2 對教室中的教與學活動的促進
5.3 對教室外教育活動的場所和情境的擴展
5.4 對遠程教育中學習活動的促進
5.5 對企業培訓中學習活動的促進

6 移動學習的教學設計
6.1 移動學習教學設計研究概況
6.2 移動學習設計的理論模型
6.3 移動學習設計的流程和方法
6.4 移動學習設計原則

7 移動學習評價設計
7.1 移動學習評價的目的、範疇和意義
7.2 移動學習評價麵臨的挑戰
7.3 移動學習評價流程
7.4 移動學習評價案例

8 多屏幕泛在化移動學習設計
8.1 泛在學習應用中主要的媒體設備
8.2 泛在設備的技術特徵和使用方式分析
8.3 泛在應用使用模式分析
8.4 泛在學習應用案例分析
8.5 多屏幕泛在學習資源的設計原則
參考文獻
附錄 移動學習的在綫評價工具
緻謝

前言/序言

穿越迷霧：探尋知識邊界的導航術 在信息洪流洶湧奔騰的時代，我們每個人都是時代的弄潮兒，也在不經意間被推嚮知識的未知海域。然而，大海並非總是風平浪靜，知識的邊界更是常常隱匿在迷霧之中，令人難以捉摸。本書並非要為您鋪就一條直達目的地的“捷徑”，也不是要為您規劃一條刻闆的“標準路綫”。相反，它是一次邀請，邀請您一同踏上一段探索的旅程，一場在知識的海洋中尋找屬於自己的導航術的實踐。 本書的主旨在於啓發和賦能，而非灌輸和固化。我們深知，真正的學習是內化的過程，是思維模式的重塑，是解決問題的能力的提升。因此，我們不會提供一套僵化的理論體係，也不會羅列詳盡的操作指南。取而代之的，我們將一同審視當下知識獲取的種種挑戰，剖析信息過載的癥結所在，並在此基礎上，嘗試構建一套靈活、適應性強、能夠引領我們在復雜信息環境中“破霧前行”的思維框架和實踐策略。 第一章：迷霧的成因——我們為何會迷失在知識的海洋？ 在啓程之前，我們有必要先理解我們所麵對的“迷霧”是如何形成的。本章將深入探討信息爆炸的本質，分析碎片化信息對深度理解的侵蝕，以及算法推薦可能帶來的信息繭房效應。我們將考察技術發展如何雙刃劍般地改變瞭我們的知識獲取方式，既帶來瞭前所未有的便利，也埋下瞭潛在的隱患。我們會反思傳統教育模式在應對新時代知識需求時的局限性，並嘗試從認知心理學的角度，解讀人類大腦在處理海量信息時的睏境，例如選擇性注意的過濾、記憶的遺忘麯綫，以及認知偏差如何影響我們對信息的判斷。本章的目標是讓讀者清晰地認識到，在信息時代，迷失並非偶然，而是普遍存在的挑戰，隻有認清迷霧的成因，纔能更好地尋找穿透它的方法。 第二章：羅盤的校準——重新定義“知道”與“理解” 當我們意識到迷失的可能性，我們就需要一個可靠的“羅盤”。本章將挑戰我們對“知道”和“理解”的傳統定義。我們不再將“知道”僅僅等同於能夠復述事實或理論，而是將其拓展為對信息內涵、背景和潛在影響的感知能力。同時，我們將“理解”提升到更高的維度，強調其不僅僅是邏輯上的連接，更是能夠將新知識與已有經驗融會貫通，並能將其應用於解決實際問題的能力。本章將探討如何通過主動提問、批判性思考、多角度審視等方式，將“知道”轉化為“理解”。我們將引入關於“深度學習”和“刻意練習”的概念，並從認知負荷理論齣發，探討如何在信息輸入過程中優化學習效率。此外，我們將討論如何通過構建個人知識體係，將零散的信息整閤為有機的整體，從而增強對知識的掌握和運用能力。 第三章：航綫的繪製——構建個性化的知識探索路徑 在校準好羅盤之後，我們就需要開始繪製屬於自己的航綫。本章將重點在於培養讀者自我導嚮的學習能力，引導他們根據自身興趣、目標和當前需求，主動規劃和調整知識探索的路徑。我們將探討如何識彆和評估不同信息源的價值和可靠性，如何利用各種工具和平颱來係統性地搜集、篩選和組織信息。本章會引入“主題式學習”、“項目製學習”等概念，並鼓勵讀者將抽象的知識點與具體的實踐項目相結閤。我們將討論如何設定清晰的學習目標，如何分解復雜的主題，以及如何評估學習過程中的進展和成果。我們會強調迭代和反思的重要性，鼓勵讀者在探索過程中不斷調整航綫，從失敗中學習，從成功中總結經驗，最終形成一套最適閤自己的知識獲取和深化體係。 第四章：風帆的調整——應對信息過載與碎片化的策略 航行過程中，風嚮和風力隨時可能變化。本章將聚焦於解決信息過載和碎片化帶來的具體挑戰。我們將提供一係列實用的策略，幫助讀者在海量信息中保持清醒的頭腦，避免被信息洪流所淹沒。這包括如何運用“信息過濾”技巧，例如設置關鍵詞、關注可靠信源、利用 RSS 閱讀器等；如何對抗“多任務處理”的誘惑，培養專注力，進行“單任務”深度處理；如何通過“知識濃縮”技巧，例如思維導圖、筆記整理、摘要撰寫等，將冗長的信息提煉成核心要點。我們還會探討如何識彆和抵製“淺層閱讀”，培養“深度閱讀”的習慣，以及如何通過“反芻式思考”來加深對信息的理解和記憶。本章旨在 equip 讀者一套“止損”和“增效”的工具包，讓他們能夠在信息快速更迭的時代，依然能夠高效、有目的地吸收和消化知識。 第五章：同伴的指引——協作與交流的力量 在浩瀚的知識海洋中，孤獨的航行難免會遇到睏境。本章將強調協作與交流在知識探索中的重要作用。我們將探討如何有效地與他人進行知識分享和討論，如何從他人的經驗和視角中獲得啓發。本章會鼓勵讀者積極參與學習社群，利用綫上和綫下的平颱，與誌同道閤者進行交流。我們將討論如何提齣有深度的問題，如何傾聽他人的觀點，以及如何進行建設性的反饋。本章還會介紹“同行評審”和“知識眾包”等協作模式，闡述它們如何能夠加速知識的産生和傳播。最終，本章希望能夠引導讀者認識到，知識的邊界並非獨立存在的孤島，而是通過人與人之間的連接而不斷拓展和豐富。 第六章：燈塔的啓示——知識的邊界與創新的火花 當我們具備瞭導航的能力，我們便能更加自信地駛嚮知識的邊界。本章將帶領讀者超越單純的知識獲取，進入到知識的應用和創新領域。我們將探討如何將所學的知識應用於解決現實世界中的復雜問題，如何在已知的基礎上，孕育齣新的想法和解決方案。本章將介紹“跨學科整閤”、“逆嚮工程”、“類比思維”等創新思維方法。我們將審視那些偉大的科學發現和技術突破，分析它們是如何在對現有知識進行深刻理解的基礎上，大膽質疑和突破的。我們也將討論創新過程中可能遇到的挑戰，例如“思維定勢”、“害怕失敗”等，並提供應對策略。本章的最終目標是激發讀者的創新潛能，鼓勵他們成為知識的創造者，而非僅僅是知識的消費者，在探索知識的邊界時，點燃創新的火花。 本書並非一本“速成指南”，而是一份邀請您踏上漫長而充實的探索之旅的邀請函。我們相信，通過不斷的反思、實踐和調整，每個人都能在這片廣闊的知識海洋中，找到屬於自己的航嚮，駛嚮更廣闊的未知，並最終成為自己知識旅程中最優秀的導航者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排簡直是一場災難，邏輯跳躍得讓人摸不著頭腦。它在某一章節突然插入瞭一大段關於用戶體驗（UX）的曆史演變，然後下一章又迅速轉到移動設備硬件性能對動畫流暢度的影響，兩者之間的過渡銜接得非常生硬，讓人感覺像是在閱讀一個拼湊起來的文集，而不是一部精心編排的作品。我不得不經常翻迴前麵的章節，試圖理清作者的思路，但收效甚微。特彆是關於“情境感知學習”的設計部分，作者似乎想麵麵俱到，結果卻是什麼都說瞭一點，但沒有深入挖掘任何一個關鍵點。例如，提到傳感器數據的采集與應用時，僅僅停留在概念層麵，完全沒有提供任何關於如何閤法、高效地在不同操作係統上實現這些功能的具體技術棧介紹。這種蜻蜓點水的敘述方式，讓讀者在閱讀過程中始終處於一種懸而未決的狀態。如果一本專注於“設計”的書籍，連清晰的流程圖和步驟分解都無法提供，那麼它的指導價值就大打摺扣瞭。我需要的是那種能讓我一步步跟著做，最終形成完整設計方案的路綫圖，而不是這種漫無邊際的理論探討。

評分☆☆☆☆☆

從成本效益的角度來看，這本書的定價與它能提供的實際價值完全不成正比。盡管它厚達數百頁，但真正有價值的乾貨內容，如果用更精煉、更聚焦的方式呈現，可能隻需要三分之一的篇幅。書中大量的篇幅被用在瞭對一些基礎概念的重復解釋上，這些內容在任何一本基礎的教育技術概論中都能找到，對於有一定行業經驗的讀者來說，閱讀過程充斥著“我知道這個，快說重點”的內心OS。而且，書中引用的參考資料似乎偏嚮於特定幾個西方學者的老舊文獻，對於近年來快速崛起的亞洲市場或新興的社交學習工具集成方麵的研究幾乎沒有提及。這導緻整本書的視野顯得非常局限，缺乏全球化和多元化的視角。對於我這樣尋求前沿洞察和創新解決方案的讀者而言，這本書提供的更多是“曆史迴顧”而非“未來指引”。購買這本書，感覺像是為冗餘的文字和過時的視角支付瞭高昂的溢價，希望能有更精簡、更聚焦、更具時代氣息的專業書籍來替代它。

評分☆☆☆☆☆

我對書中插圖的質量和數量感到極其失望。在一本號稱是關於“設計”的專業書籍中，視覺呈現本應是至關重要的輔助工具，然而，這本書的配圖稀疏且質量堪憂。很多圖錶都是那種灰濛濛的、低分辨率的流程圖，文字標注模糊不清，根本無法清晰地傳達設計中的關鍵信息。更要命的是，許多本應配圖說明復雜交互流程的地方，卻隻用瞭大段的文字來描述，這無疑是背離瞭“移動學習”強調的直觀性和簡潔性原則。比如，當作者描述一個多步驟的微學習模塊的路徑分支時，我多麼希望看到一個清晰的分支結構圖，而不是那幾段拗口的文字描述。這讓我想起很多上世紀八九十年代的學術論文集，對現代排版和視覺傳達的重視程度嚴重不足。一個好的設計類書籍，其自身的排版和視覺設計就應該成為一個範例，可惜這本書在這方麵完全沒有做到，反而成瞭反麵教材，這極大地削弱瞭閱讀體驗，也降低瞭知識吸收的效率。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓人感到睏惑的是其對“移動化”的理解似乎停留在十年前的水平。它似乎將“移動學習”簡單等同於“把桌麵課程縮小到手機屏幕上”，缺乏對移動設備獨有交互模式的深刻洞察。例如，書中對觸控反饋、手勢操作、碎片化時間利用這些移動學習的核心要素的討論，都顯得非常膚淺和概念化。作者反復強調“隨時隨地學習”的重要性，但在實際的設計案例中，我找不到任何真正體現“碎片化”特性的優秀範例，例如，如何設計一個能在公交車上僅用一分鍾完成知識點鞏固的小遊戲，或者如何利用設備的通知係統進行有效的、非侵入式的知識復習提醒。取而代之的是，書中大量篇幅在討論如何優化PDF的加載速度，這在今天看來，簡直是過時的討論瞭。如果作者不能深入理解移動用戶的即時性需求和注意力資源稀缺的現狀，那麼他所提供的“設計”建議就失去瞭針對性和有效性，僅僅是一些老生常談的教育學原理被強行冠以“移動”之名。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格實在是太晦澀難懂瞭，讀起來簡直像是在啃一本厚厚的、沒有插圖的教科書。作者似乎沉迷於使用各種復雜的理論術語，仿佛不把讀者繞暈就不足以體現其學術深度。我花瞭大量時間去查閱每一個不熟悉的詞匯，但即便如此，很多核心概念依然像隔著一層毛玻璃，看不真切。舉例來說，書中關於“認知負荷最小化策略”的章節，充斥著對建構主義學習理論的反復引用和抽象推導，真正落地的設計原則卻寥寥無幾。我期待的是能立刻上手操作的指南，而不是這些需要反復咀嚼纔能勉強理解的理論框架。對於一個希望快速提升移動學習項目實施效率的實踐者來說，這本書的門檻實在太高瞭，它更像是一份給研究生或資深研究人員的參考資料，而不是麵嚮廣大行業人士的實用手冊。我甚至懷疑作者是否真正瞭解當前移動設備和用戶使用場景的快速迭代，書中的案例和技術討論顯得有些滯後，缺乏與時俱進的活力和前瞻性。我希望看到的，是鮮活的、經過市場檢驗的成功或失敗案例分析，而不是純粹的、脫離實際的理論構建。讀完幾章後，我感到更多的是挫敗感而非獲得知識的喜悅。