創造性思維:問題處理與科學決策 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

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內容簡介

層次分析法（AHP）和網絡分析法（ANP）創始人，

托馬斯L.薩蒂認為創造力可以被有效地教授和學習，這可能是一個很大的驚喜。

驚奇的發現是智力（或者缺乏智力）並不會限製創造力，

創造力隻需要一個人花一點點精力去思考並有意識地積纍自己的想法就足矣。

一個人可能不是特彆聰明，卻可能是一個極具創造力的天纔。例如，貝多芬是一位偉大的音樂天纔，但在算術方麵毫無建樹。

不要問《創造性思維：問題處理與科學決策》這本書能為你變得更有創造力做些什麼，而是要問你能做些什麼，從而通過鍛煉想象力和獨創性來提高自己的創造力。

在萬眾創新創業的浪潮中，通過學習創造性思維，更好地激發想象力，鼓勵獨創性。

精彩內容，盡在《創造性思維：問題處理與科學決策》

作者簡介

　　托馬斯L.薩蒂，是美國國傢工程院院士，匹斯堡大學傑齣教授，層次分析法（AHP）和網絡分析法（ANP）創始人。在決策科學領域傑齣的貢獻是創立瞭層次分析法（AHP）理論及其推廣方法—網絡分析法（ANP）理論。在2008年獲INFORMS影響奬，2003年獲國際多準則學會金奬，1984年獲貝塔·伽瑪·西格瑪奬章，1973年獲美國數學協會萊斯特福特奬，錶彰其在四色理論中的齣色貢獻。在學術生涯初期，薩蒂教授主要研究領域為數學和運籌管理，在該領域完成瞭多個著作並被翻譯成多國語言發錶。現在他的研究領域延伸到決策、計劃、衝突解決和神經係統。

目錄

譯者序
作者簡介
譯者簡介
前言
第1章　創造力概述 / 1
1.1　關於創造力的背景 / 1
1.2　創造力的境界 / 3
1.3　創造力的局限性 / 4
1.4　培養創造力 / 4
1.5　曆史上的創造力案例 / 6
1.6　動機和創造力 / 7
1.7　方法和創造力的錶現 / 8
1.8　群體的創造過程 / 14
1.9　創造力總是垂青有準備的人 / 16
1.10　創造力的約束因素評估 / 16
1.11　創造力教育 / 17
1.12　基本問題和項目 / 18
第2章　重新審視創造力 / 27
2.1　簡介 / 27
2.2　創造過程的框架 / 34
2.3　創造的條件 / 36
2.4　訓練你的創造力 / 41
2.5　創造力培訓 / 44
2.6　創造力技能和練習 / 45
2.7　創造的態度 / 52
2.8　創造力和幽默感 / 53
第3章　創意/創造力案例 / 68
3.1　簡介 / 68
3.2　發明 / 69
3.3　創新者 / 72
3.4　故事和創造性解決方案 / 80
第4章　解決問題的能力 / 85
4.1　簡介 / 85
4.2　認識問題 / 87
4.3　對問題的態度：一個神秘的解密者和愛管閑事的人 / 88
4.4　闡述問題 / 91
4.5　解決問題 / 92
4.6　妥協：接受解決方案的局限性 / 96
4.7　案例 / 98
4.8　關於建模的例子 / 103
4.9　操作性問題 / 107
4.10　數學問題 / 109
4.11　邏輯問題 / 112
4.12　大師難題 / 114
第5章　我們的遺産 / 125
5.1　簡介 / 125
5.2　創意和靈感 / 126
5.3　創意及演變 / 130
5.4　自然界中的依賴性和綜閤性 / 135
5.5　非綫性世界中的創造力 / 136
5.6　綜閤 / 138
5.7　預言和量子理論 / 140
5.8　美、美學與秩序 / 146
5.9　自白 / 147
第6章　估算 / 151
6.1　簡介 / 151
6.2　案例 / 152
第7章　決策 / 193
7.1　生活事實 / 193
7.2　形態分析 / 193
7.3　如何構建層次結構 / 196
7.4　判斷和比較 / 200
7.5　絕對測量 / 208
7.6　同質和聚類 / 210
7.7　決策分析中的問題 / 211
7.8　決策分析的優點 / 212
7.9　網絡分析法（ANP） / 213
7.10　數學解釋 / 214
7.11　捕鼠器的例子 / 216
附錄　尤金·勞德塞創造力測試 / 226
參考文獻 / 243

精彩書摘

　　世界著名的多纔多藝的數學傢亞諾什在賀信中寫道：
　　親愛的湯姆，再次感謝你的創造性思維的書，我很贊賞（真的，幾乎目瞪口呆地）書中所有你錶達的信息、智慧和知識！……我對整本書的欽佩是全麵的、偉大的，……
　　亞諾什
　　於滑鐵盧大學
　　俗話說：“窮則變，變則通。”一個人需要有新想法，這是使其成為現實並掌控“變”和“通”的有效工具。充滿創造力的人靠一種感覺去從事應當做的、新穎的和不同的事情，並熱衷於將內心的願望轉化為現實。他們有一雙善於發現的眼睛，能感知到那些憑經驗辦事的人經常錯過的東西。人類科技進步的下一階段，將是通過信息和通信行業的巨頭們去創建新的企業，實現創造性思維和決策以全麵加速人類的各項活動。決策總是會涉及優先級的設定以及稀缺資源的分配，群體決策和衝突解決對我們的生存和生活質量至關重要。
　　在商業世界中，哪些想法會成為這種轉變的基礎呢？本書將通過學者和實踐者的研究為讀者提供思想、理論。這些科研成果揭示瞭如何纔能更好地發展和使用我們的全部潛力。我們需要的是探索和實踐。在今天，利用層次分析法（AHP）進行決策已經成為闡釋創造力以及問題如何解決的一種新穎而普遍的方法。據我們所知，還沒有其他的書用這裏描述的決策工具涵蓋瞭這些領域。
　　每個擁有寵物（比如狗）的人都會認識到動物是很聰明的。它們用學習産生的聯想去幫助執行日常性的任務。通過一些簡單輔導，它們便可自己從事新的任務。盡管它們很聰明，但不像我們這樣有創意。創意需要用勤奮和思考來學習如何解決問題。
　　我們為什麼要費心理解創意呢？這是什麼原因呢？是的，因為生活對我們很重要，我們的生存與自然相關。“人類”這個物種的存在是個人存在的總和，我們做任何事情都是來幫助自己解決問題的。
　　通過學習創造力並在不同的問題中實踐，提高瞭我們對過程的理解並更傾嚮於反復地實踐。隻要有機會，我們也會通過增強訓練、警覺性和意願來運用自身的纔智。成功孕育瞭勇氣，而勇氣將催生進取心。我們的態度正在改變。隨著我們學會傾聽內心的聲音、本能和直覺，漸漸地我們會變得更具有獨創性。靈感占據上風時，過程就會變得自發和自然瞭。關於創造力的學習不像學習如何遊泳，我們必須通過實踐去確認已學會的東西，除此之外，彆無他法。
　　曆史以解決問題的方式記錄瞭人類的創造力。起初，一些大宗教通過法則確定人們不應該做什麼。然而，在現代社會中，偉大的思想是專門為判斷之前的因果分析而建立的。這種寬容方式來源於對纍積的經驗進行的匯編和分析。雖然仍有“汝不可”戒律，但也有越來越多的“最好試一下”。在“試一下”中，我們能夠變得大膽、進取。一句話，具有創造性瞭。
　　從曆史上看，人們曾認為一個受過教育的人應該是精通拉丁文和希臘文學的。那些精通其他分支知識的人，用托馬斯·赫胥黎（ThomasHuxley）的話說，被認為是“或多或少受過教育的專傢”。巨大的分歧在於誰來判斷哪個領域的知識更具優越性。哲學比科學更至高無上嗎？一個擅長解決問題的人就不如一個詩人嗎？這是一個徒勞的爭論。有創造力的思想傢能在任何領域上提供正能量，沒有他們的貢獻，社會很難取得進步。
　　想象是模仿，批判的精神纔具有創造力。
　　—奧斯卡·王爾德
　　理性的人讓自己適應社會；非理性的人總是堅持讓社會適應自己。因此，所有的社會進步都得靠這些非理性的人。
　　—喬治·蕭伯納
　　創造力賦予生命的力量，它的價值是基本的、必要的。對於現代社會和現代人而言，無論創造力以哪種形式齣現，宗教錶達、藝術創作，抑或是科學發現，都是曆史用來判斷是否成功的要素。僅有文明或“受教育”是不夠的，還必須有創新精神。我們不能把“創造力”作為一種休閑時刻的奢侈品，它是我們生存能力的集中體現。
　　……

前言/序言

　　本書的基本前提是創造力可以被有效地教授和學習，這可能是一個很大的驚喜。
　　另外一個令人驚奇的發現是智力（或者缺乏智力）並不會限製創造力，這已經在實踐中得到瞭驗證，這是本書的第二個基本前提。事實上，創造力隻需要一個人花一點點精力去思考並有意識地積纍自己的想法就足矣。一個人可能不是特彆聰明，卻可能是一個極具創造力的天纔。例如，貝多芬是一位偉大的音樂天纔，但在算術方麵毫無建樹。
　　本書的第三個也是最後一個基本前提是高智商並不等同於高水平的創造力。
　　在此之前，我們使用瞭“智力”和“創造力”兩個詞，而並沒有定義它們。一般來說，智力指的是學習和理解的心理能力，創造力指的是一種展現想象力、獨創性以及解決問題技能的能力。講授創造力的目的便是激發想象力，鼓勵獨創性。
　　要學會勇於創新，就必須不斷努力。我們贊同約翰·肯尼迪總統的告誡：“我的美國同胞們，不要問國傢能為你做些什麼，而是要問你能為國傢做些什麼。”所以，“我親愛的讀者朋友們，不要問這本書能為你變得更有創造力做些什麼，而是要問你能做些什麼，從而通過鍛煉想象力和獨創性來提高自己的創造力。”
　　本書的觀點源自我生活的四個階段。第一個階段是我的孩童時期，當時我是通過父親告訴我的兒童讀物和故事來瞭解創造性的藝術傢、科學傢及其他有趣的人的生活的。我曾經對這個大韆世界懷著無限不可抑製的敬畏和熱情，我喜歡令人驚奇的事物。我早期的生活是超現實主義的，總是會有一些驚喜。我在受教育時很守紀律，特彆是在貴格會學校上學的時候。在早期生活中，我瞭解到如果想要事情完成，最好是馬上開始。
　　第二個階段是在我二十幾歲的時候，當時齣於對創造性現象的興趣，我把一篇關於創造性主題的文章納入瞭我寫的一本書中。因為它是這個領域的第一篇文章，所以它被翻譯成瞭日語和俄語。我發現其他人對研究創造的過程也非常感興趣。
　　第三個也是最重要的時期包含瞭我對創造性的所有貢獻。我已經在多個領域進行瞭很多年的研究，包括數學領域的四色問題、運籌學領域以及管理學方嚮。在肯尼迪和約翰遜執政期間，我在華盛頓的國務院下屬的軍備控製和裁軍署工作，我們曾去日內瓦與蘇聯人協商武器控製協議。
　　後來，但仍然是人生的第三個階段，即作為賓夕法尼亞大學沃頓商學院教授期間，我創建瞭關於決策的理論—層次分析法（AHP），以及其對反饋的泛化版本—網絡分析法（ANP）。之後，我進一步把它嚮腦和神經領域延伸，於是得到瞭神經網絡分析法（NNP）。前兩個理論讓我獲得瞭國際多目標決策學會的金奬，我們會在本書的第7章對該理論進行闡述。對這些理論的提升和延伸將會是對我自身知識和創造力的極大挑戰。我已經學習瞭很多關於創造力以及如何運用創造力的知識。
　　第四個階段是課程教學和寫作時期。基於對一般問題提供解決方案的教學環境，學校要我開設一門教授創造力的課程。基於我對學生關於課程評估的瞭解，他們非常喜歡這門課並且邀請同學和朋友來學習。因此，在我的課堂上有非常龐大的一群人。一個慈善傢，也就是已經去世的阿瑟·布羅修斯，一聽到我講述創造力，就捐贈瞭一大筆錢並以他的名義奬勵每學期中最具創造力的學生。我有幸成為該協會的主席並評估誰的貢獻可以獲得這個奬項。所有這一切，包括講授課程，都需要不斷擴充我的材料，至今已經演變成這樣一本書。作為一個多年的習慣，我已經收集、編輯和創作瞭很多段子，並發錶在19個不同版本的笑話集中。我已經從這些段子中摘取瞭一部分，並放在本書第2章的末尾，希望讀者能夠喜歡。
　　這本書不僅具有挑戰性，還有一定的休閑性質。此書的目的是幫助讀者更坦然地麵對這個話題，並對自己的創造力更有信心。我希望激勵讀者們嘗試本書中所提供的有關創造力的練習，也歡迎讀者提齣質疑，最重要的是去探索那些起初看似陌生的領域。我們每個人都擁有巨大的潛力，本書作為一個起點，希望可以激發大傢的潛能。
　　特彆感謝幾個對本書的齣版做齣傑齣貢獻的人，他們是：我的摯友Larry Boone，他同時也是我的另一本書《擁抱未來》的共同作者，本書在第4章中還藉鑒瞭其中的相關內容，我的夫人Rozann Saaty，我的女兒Linda Kolker，Kirti博士，Ozden Bayazit博士，Emily Tipping，我的一個極具創造力和藝術性的學生Susana Nahmias，以及我之前的秘書Sarah Lombardo。

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