新教育实验：为中国教育探路 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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朱永新 著

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• 教育改革
• 新教育
• 中国教育
• 教育实验
• 教育理念
• 教育创新
• 杜威教育思想
• 实践教育
• 现代教育
• 教育史

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300237084

版次：1

商品编码：12244198

包装：平装

开本：异16开

出版时间：2017-09-01

用纸：胶版纸

页数：228

内容简介

2000年，朱永新教授发起了“新教育实验”，至今全国各地3500余所学校、370余万师生投身其中，其理论和实践让诸多身处应试重压下疲于应付的教师们找到了努力的方向，页改变了许多区域的整体教育生态，新教育在中国已成燎原之势。 十七年来，新教育实验因其强调教育者自身的行动反思，以及新教育共同体对社会公益的关注而倍受瞩目，成为国内著名的教育NGO。在本书中，朱永新教授梳理了新教育实验的发展脉络，列举了新教育的“专业阅读+专业写作+专业交往”的教师专业发展模式，及“晨诵、午读、暮省”“新生命教育”等特色课程，全面总结新教育实验的历程与经验，为中国教育探路。

作者简介

朱永新，中国民主促进会中央委员会副主席，第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员，叶圣陶研究会副会长，中国教育政策研究院副院长，中国教育30人论坛成员，苏州大学教授、博士生导师。著有《朱永新教育作品》（十六卷）等，著作被译为英、法、日、韩、俄、蒙、阿拉伯等文字。主编有《当代日本教育丛书》、《新世纪教育文库》、《新教育文库》等30余种。先后多次主持承担联合国教科文组织委托研究项目、国家自然科学基金、国家社会科学基金等。从2000年起，由他发起的新教育实验在全国推广。至2017年，全国有28个省市自治区的3500余所实验学校、370余万名教师和学生参与实验之中，以行动悄然改变着中国教育。他多次被评为“中国十大教育英才”“中国教育十大风云人物”、国家新闻出版总署“全民阅读形象代言人” 《南风窗》“为了公共利益”年度人物等。

精彩书摘

向没有被污染的远方出发
俄国大文豪托尔斯泰讲过这样一句话：人人都想要改变世界，但是没有人想改变自己。
当下的中国，情形与托尔斯泰讲的恰恰相反：人人都在努力地改变自己，没有人想着要去改变世界。据统计，到2020年，中国有数千万贫困人口将改变自己，脱贫致富；有数亿的农民将改变自己，变成城里人；还有数千万个家庭将改变自己，步入中产阶层。
首先我们应该肯定，当下中国这种强烈的自我改变的诉求，是社会和经济发展的必然结果，反过来这种改变也会推动社会文明的进步。但是，过于高涨的自我意识，对物质财富过分的追求，尤其是对外部世界的麻木，对于一个国家和民族，又是危险的。它会导致价值体系和道德体系发生变异，从而影响人的心灵，最终危及国家和社会。
来临淄两天，我的内心受到了巨大的震撼。我真切地看到，在物欲横流的当下，居然有一个庞大的群体，他们仿佛是从20世纪80年代女诗人舒婷的诗歌中走出来的另类。舒婷的诗里说：

只凭一个简单的信号
集合起星星、紫云英和蝈蝈（小蚂蚁、小溪流）的队伍
向没有被污染的远方
出发
这里的“小蚂蚁”和“小溪流”，是我加上的。因为，这个群体就坐在我的面前，就是你们！就是全国数以百万计的新教育的实践者！当十几亿中国公民都忙着改变自己的时候，你们却相信种子，相信岁月，怀揣梦想，走向与他们相反的方向，用佛家语言讲，走向大光明、大自在！而且坚信通过自己的行动，通过自己付出的青春、汗水，未来的世界一定会改变。
你们是拓荒者，是未来佛！历史会记住你们！
作为这支队伍里的一个新兵，为了表达对你们的敬意，让我向你们行个军礼——这是我此生行的第一个军礼。
两天的时间虽然短暂，我想到的问题却很多。时间关系，我只想把我认为最主要的思考告诉大家，并同大家一起探寻答案。
我们正在进行的新教育，它所对应的旧教育，到底是对应哪个历史时空？是改革开放以后的30年，还是解放战争以后的60年，抑或是清王朝倒台以后的100年？这是新教育践行者应该想到、应该面对、应该回答的问题。因为这个问题事关新教育的历史使命和时代担当。
中国当代的教育是“有病”的，这是一个不争的事实。当中国经济神话般地快速增长时，中国的教育没有同步发展。恰恰相反，经济的高速发展还给中国教育带来了许多新的前所未有的矛盾和问题。而这些矛盾和问题，又不可能在短时间内通过顶层设计和体制改良来解决。
就是在这种矛盾和纠结中，新教育应运而生了。如果让我给新教育的社会功能做一个定位，我认为，新教育是在给一个病人——中国教育——做一次准确的基因修复。大家从事的，是一项注定要写进历史的、伟大的、关系中国教育的基因修复工程。
之所以用“修复”一词，我是想强调：在中国数千年的传统社会里，从我们脚下这片土地上发端的、以儒家道统为主导的中华民族的传统教育思想和教育体系，是十分先进和无比强大的。没有这种强大，就不可能有中国传统社会辉煌的精神文明和物质文明。
记得一位名人说过：相对于全球任何文明，中华文明更具有典范意义。我理解，这种典范就是2 000多年从未断裂过的儒家的道统教育。
鸦片战争以后，尤其是五四运动以后，中国文化精英们对传统文化的批判与否定，首先也是从教育开始。而历史却给几代中国文化精英开了个天大的玩笑：他们对传统教育的否定，导致的结果是中国社会的大动乱和中国经济的全面崩溃，直到“文化大革命”结束。
所以我认为，我们现在提倡并践行的新教育，所对应的旧教育应该是延续了2 000多年的儒家的道统教育。新教育的花朵，一定是道统教育凤凰涅槃之后所绽开的带有中华文明胎记的花朵，在新教育所缔造的完美教室里，我已经闻到了这种花朵的芬芳。
至于这种花的形状和色彩，我无法描绘。甚至我肯定，在座的1 000多位新教育的实践者，没有人能做出令人信服的回答，包括朱永新教授。
但这无关紧要。或者说，这恰恰是新教育的魅力所在。当全中国每一个省、每一个县，所有的教室都变成“小蚂蚁”“小溪流”教室，这个问题就不需要回答了，新教育也就不再是草根运动，它会变成政府行为和国家意志。到那时，新教育也就要改名了，改名为“中国教育”。
为了这一天的到来，我们还要努力，还要坚持，还需要更多的人参与进来，继续付出青春与汗水，继续相信种子，相信岁月。

新教育实验：为中国教育探路 一场关于教育理想的伟大实践，一次对未来学校模式的深刻探索。 在飞速发展的时代洪流中，教育作为社会进步的基石，正经历着前所未有的变革与挑战。传统的教育模式在知识更新速度、学生个体差异、以及培养面向未来的创新型人才等方面，已显现出其局限性。正是在这样的背景下，“新教育实验”应运而生，它并非一套僵化的理论模型，而是一场充满生命力、持续生长并不断自我革新的教育实践。本书《新教育实验：为中国教育探路》正是对这场波澜壮阔的教育改革历程的全面梳理、深入剖析与前瞻展望。 本书并非孤立的文本，而是扎根于中国大地，回应中国教育现实问题的深刻反思。它聚焦于“为中国教育探路”这一核心命题，力图在实践中寻找一条适合中国国情、又具有世界眼光的教育发展新路径。作者并非高高在上的理论家，而是以一种审慎而充满热情的态度，记录并解读了新教育实验的核心理念、实践范式、取得的成就以及面临的挑战。 核心理念：回归教育的本质，唤醒生命的潜能 新教育实验的核心理念，在于回归教育的本质——“为人的全面发展服务”。在应试教育的重压之下，教育常常被简化为知识的灌输和技能的训练，而忽略了学生作为独立个体的情感、品格、创造力以及生存能力的发展。新教育实验则强调，教育的根本目标是唤醒每一个学生的生命潜能，培养他们健全的人格、独立的思考能力、以及对生活的热爱与担当。 本书将深入探讨新教育实验所倡导的几个关键理念： “生活教育”的实践： 新教育实验认为，教育不应脱离生活，而应与生活紧密相连。通过将学习内容与学生的实际生活经验相结合，将课堂延伸至社会，让学生在真实的情境中学习、体验、成长。这包括但不限于：让学生参与社区服务，组织校内外实践活动，鼓励学生进行社会调查，以及将文学、艺术、科学等学科知识融入到日常生活的美学与实践中。 “阅读、写作、分享”的文化： 阅读是知识的源泉，写作是思想的表达，分享是智慧的传播。新教育实验高度重视在学校中营造浓厚的阅读、写作、分享的文化氛围。本书将详细介绍如何通过精心设计的阅读课程，引导学生热爱阅读，涵养书香；如何通过多样的写作训练，培养学生的表达能力和独立思考能力；以及如何通过各种形式的分享活动，促进学生之间的交流互鉴，形成学习共同体。 “问题解决”的学习方式： 传统的教学模式多以教师讲授为主，学生被动接受。新教育实验则倡导以“问题解决”为导向的学习方式，鼓励学生主动发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题。本书将展示新教育实验如何在课堂教学、项目式学习以及课外活动中，引导学生掌握探究式学习的方法，培养他们的批判性思维、创新能力和协作精神。 “以学生为中心”的教育哲学： 新教育实验坚信，每一个学生都是独一无二的，拥有无限的潜能。教育的出发点和落脚点都应是学生。因此，学校需要为学生提供个性化的支持和多元化的发展机会，关注学生的兴趣、特长和需求，帮助他们找到自己的成长路径。本书将深入探讨如何通过差异化教学、导师制以及个性化发展规划等方式，真正实现“以学生为中心”的教育。 实践范式：从课堂到学校，构建全新的教育生态 理念的落地离不开具体的实践。本书将以翔实的内容，展现新教育实验在各个层面的实践范式，勾勒出其在构建全新教育生态方面的努力： 课堂教学的革命： 作者将详细阐述新教育实验如何在课堂教学中打破传统的“填鸭式”模式，引入多元化的教学方法，例如： 项目式学习（PBL）： 通过让学生围绕真实世界的问题开展研究和项目，培养他们的跨学科知识整合能力、解决问题的能力和团队协作能力。 探究式学习： 鼓励学生主动提出问题，通过观察、实验、调查等方式寻找答案，培养他们的科学探究精神和批判性思维。 合作学习： 强调学生之间的互助与合作，通过小组讨论、共同完成任务等形式，培养他们的沟通能力、协作能力和责任感。 引导式教学： 教师不再是知识的权威，而是学习的引导者和促进者，通过提问、启发、反馈等方式，帮助学生自主建构知识。 学校文化的重塑： 新教育实验不仅关注课堂，更致力于重塑学校的整体文化。本书将揭示： 民主和谐的师生关系： 建立在尊重、信任和理解基础上的新型师生关系，让学生敢于表达、乐于探究。 开放包容的学习环境： 鼓励多元思想的碰撞，营造积极向上、充满活力的校园氛围。 家校社协同的教育网络： 强调学校、家庭、社会三者之间的紧密合作，形成合力，共同为孩子的成长保驾护航。 教师的专业发展与自我革新： 新教育实验高度重视教师的专业成长，提供持续的培训和支持，鼓励教师成为学习者、研究者和创新者。 课程体系的创新： 本书将深入分析新教育实验在课程设置上的创新举措，例如： 跨学科课程： 打破学科界限，将不同学科的知识融会贯通，让学生看到知识之间的联系，培养他们的整体性思维。 体验式课程： 增加实践性、体验性的课程内容，例如户外拓展、艺术创作、科技创新等，让学生在动手实践中学习。 个性化课程： 关注学生的兴趣和特长，提供选修课程、走班制教学等，满足学生多元化的学习需求。 品格与价值观教育： 将品德教育、生命教育、公民教育等融入到日常教学中，培养学生健全的人格和正确的价值观。 挑战与展望：在探索中前行，为未来积蓄力量 任何一场深刻的教育改革都注定充满挑战。本书将以客观公正的态度，审视新教育实验在推进过程中遇到的困难与阻力： 观念的转变： 改变根深蒂固的应试教育观念，需要全社会，包括家长、教师、学生乃至教育管理者付出巨大的努力。 资源的投入： 实践新的教育理念，需要相应的物质资源、人力资源和制度支持。 评价体系的改革： 传统的评价体系难以衡量新教育实验所倡导的多元化发展，需要建立更加科学、公平、人性化的评价机制。 规模化与普适性的难题： 如何将新教育实验的成功经验，在更广阔的范围内推广，并适应不同地区、不同学校的具体情况，是一个长期而艰巨的任务。 然而，挑战并非停止前进的理由，而是激发斗志的动力。本书将带着对未来的深切期盼，展望新教育实验的广阔前景： 培养面向未来的创新型人才： 在一个快速变化的时代，新教育实验所培养的学生，将具备更强的适应能力、学习能力、创新能力和解决问题的能力，能够成为未来社会的栋梁。 重塑中国教育的形象： 通过持续的探索与实践，新教育实验有望为中国教育注入新的活力，走出一条具有中国特色的、世界一流的教育发展道路。 引发更广泛的教育变革： 新教育实验的成功经验，将为其他学校和教育机构提供宝贵的借鉴，推动整个中国教育事业的进步。 《新教育实验：为中国教育探路》不仅仅是一本书，它是一份宣言，是一份记录，更是一份对中国教育未来的庄严承诺。它邀请每一位关心教育的人，走进这场生动的变革，与新教育实验一同，为中国教育的未来，点燃希望，播撒种子，探寻那条充满无限可能的道路。本书将以其深刻的思想、丰富的实践案例和前瞻性的视野，为所有教育工作者、家长以及关心教育的社会大众，提供一份沉甸甸的思想财富和行动指南，共同描绘中国教育更加美好的明天。

评分☆☆☆☆☆

这本书最打动我的地方，在于它所展现出的那种“在路上”的坚韧精神。它不是一部终结性的宣言，而更像是一份持续探索的日志。作者在叙述过程中，坦诚地展现了实验过程中遇到的挫折、反复和迷茫，这使得整本书的情感基调非常真实、非常人性化。它没有营造一种“一切皆有可能”的虚假乐观，而是直面改革的艰辛和复杂性，这种坦诚让人倍感亲切和信赖。特别是对于政策制定者和一线管理者来说，书中详尽记录的反馈机制和迭代过程，提供了宝贵的借鉴意义。它告诉我们，真正的进步是螺旋上升的，需要不断的试错和修正。与其说这是一本关于教育改革的书，不如说它是一部关于如何“面对不确定性并坚持探索”的心灵成长史。这种深度和坦诚度，是市面上许多浮夸的成功学书籍所无法比拟的。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我原本以为这会是一本读起来比较晦涩的学术著作，但事实证明，我的担忧完全是多余的。作者的文字极具画面感和代入感，仿佛是带着我们亲身走进了那些充满活力的课堂和充满挑战的研讨会现场。他善于捕捉人物的微表情和环境的氛围，使得那些抽象的教育理念变得具体可感。例如，书中描述某次实验教学的场景，那种紧张与兴奋交织的氛围，跃然纸上，让人仿佛能听到学生们的讨论声和老师的鼓励语。这种“可视化”的写作手法，极大地降低了阅读门槛，让即便是对教育研究不甚了解的普通读者也能轻松进入状态，并从中汲取营养。读完后，我有一种强烈的冲动，想要立刻去尝试书中所提到的某些教学方法。这本书的价值，就在于它完美地架起了理论与实践之间的那座桥梁，让高远的理想不再遥不可及，而是触手可及。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为所有关心教育未来的人准备的宝典！我最近一口气读完了，深感震撼。作者的文字功力了得，不是那种干巴巴的理论说教，而是用非常生动的故事和鲜活的案例串联起整个叙事线。读到那些关于一线教师如何在困境中坚守理想、如何用智慧和爱心去点燃孩子们学习热情的片段时，我几次停下来，眼眶都湿润了。特别是书中对“育人”这个核心概念的深度挖掘，远超出了我们通常理解的应试教育框架。它探讨了如何真正培养一个独立思考、有健全人格的个体，这种前瞻性的视角，让人耳目一新。我发现自己读完后，看待身边的教育现象都有了一种全新的、更具穿透力的眼光。这本书不只是在描述问题，更是在提供一种可行的、充满希望的行动指南，对于想深入了解中国教育改革脉络的人来说，绝对是不可多得的佳作。它不像某些教育读物那样空泛，而是充满了泥土的芬芳和实践的智慧，让人读来既有思想的激荡，又有情感的共鸣。

评分☆☆☆☆☆

读完此书，我产生了许多关于未来教育形态的畅想。作者对教育生态的描绘，不仅仅局限于学校内部，还延伸到了家庭、社区乃至整个社会的参与层面，展现了一种宏大的系统观。他似乎在暗示，教育的变革绝非孤立的行动，而是需要全社会共同的理念重塑。书中对未来学习环境的构想，特别是对技术如何更好地赋能个性化学习的探讨，非常具有启发性，既没有过度神化科技，也没有将其视为洪水猛兽，而是审慎地提出了整合的可能性。对我个人而言，最大的收获在于它提供了一种“批判性接受”的思维框架。面对任何一种新的教育理念或模式，我们都不应盲目跟风，而是要回到教育的本质——人的发展——来审视其价值。这本书像是一个高质量的过滤器，帮助我提炼出教育实践中最核心、最持久的追求。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙述节奏把握得非常到位，有一种行云流水般的流畅感，但又绝不流于表面。我特别欣赏作者那种冷静的、抽丝剥茧的分析能力。它没有一味地拔高或贬低现有的教育体系，而是非常理性地剖析了各个环节的张力与矛盾，那种对复杂现实的深刻洞察力，让人不得不佩服。尤其是在处理一些敏感话题时，作者的措辞总是拿捏得恰到好处，既表达了批判的勇气，又保持了建设性的态度。书中对一些教育哲学思潮的引用和梳理也非常精妙，它们不是生硬地堆砌，而是自然地融入到对本土实践的讨论之中，极大地提升了整本书的理论厚度。每次读到关键的转折点，我都感觉作者像一位经验丰富的舵手，精准地指明了风暴中的航向。对于那些习惯于碎片化阅读的读者来说，这本书提供了一种难得的、完整而深入的阅读体验，它强迫你慢下来，去消化那些真正有重量的思考。

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