網絡教學設計與評價 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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謝幼如，尹睿 著

圖書標籤:

• 網絡教學
• 教學設計
• 教學評價
• 在綫教育
• 教育技術
• 混閤式學習
• 學習分析
• 課程設計
• 教育信息化
• 遠程教育

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303226863

版次：1

商品編碼：12314581

包裝：平裝

叢書名： 新世紀高等學校教材

開本：小16

齣版時間：2018-01-01

用紙：膠版紙

頁數：279

內容簡介

　　隨著現代信息技術的迅猛發展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特彆是“互聯網+”時代，為網絡教學的發展提供瞭新的契機。此外，智慧教育、智慧校園、智慧課堂、智慧學習等理念的提齣，則成為推動網絡教學迅速發展的另一重要因素。網絡教學的迅速發展在帶給我們機遇的同時，也為我們帶來瞭挑戰。如何有效地利用網上資源、如何有效地實施網上教學、如何充分發揮網絡技術的優勢、如何轉變師生的觀念等也成為亟待研究的一係列課題。網絡教學設計與評價的理論性、操作性、聯結性等特徵則成為改善網絡教學質量、提高網絡教學效益的有力保障。書共分為九章，主要內容包括：網絡教學設計與評價概述；網絡教學設計與評價的理論基礎；網絡教學目標的設計；學習者特徵分析；網絡教學內容的設計等。

《數字教育浪潮下的革新：學習內容如何觸達並啓迪心靈》 在信息時代洶湧澎湃的浪潮中，教育的形態正經曆著前所未有的深刻變革。傳統的課堂邊界正在模糊，知識的傳播方式也在不斷演進。本書並非探討如何設計一套完整的在綫課程體係，或是如何量化評價學習成果的工具與方法。相反，它聚焦於一個更為本質和普遍的問題：在紛繁復雜、日益數字化的學習環境中，我們如何纔能確保傳遞給學習者的內容，真正觸達他們的心靈，激發齣內在的求知欲，並最終促進深層次的理解與成長？ 這本書旨在深入剖析現代學習者在接收信息時的心理特徵、認知模式以及情感需求。我們認識到，麵對海量的數字資源，學習者並非被動吸收的容器，而是主動建構知識的主體。因此，內容的呈現方式、敘事邏輯、情感共鳴的設計，以及如何激發他們的內在動機，成為瞭決定學習有效性的關鍵。 第一章：洞察學習者：數字時代的認知與情感地圖 在信息爆炸的時代，學習者的注意力變得稀缺而珍貴。他們習慣於碎片化閱讀，快速切換焦點，並且對即時反饋有著較高的期望。本章將從認知心理學的角度齣發，解析學習者在麵對數字內容時的認知負荷、信息處理機製，以及記憶規律。我們將探討如何利用人們的認知偏好，例如視覺化、故事化、遊戲化等元素，來吸引和維持學習者的注意力。 更重要的是，我們將深入研究學習者的情感需求。學習並不僅僅是理性的過程，情感的參與往往能極大地提升學習的動力和效果。我們關注學習者在學習過程中的好奇心、成就感、挫敗感，以及他們渴望被理解和支持的情感。本章將引導讀者思考，如何設計內容，使其能夠喚起學習者的積極情感，化解潛在的負麵情緒，從而構建一個更具吸引力和支持性的學習體驗。例如，通過設置懸念、提供挑戰、分享成功案例，或者營造一種社區感，都可以有效地激發學習者的情感投入。 第二章：內容的“魔法”：敘事、情感與意義的構建 內容本身是學習的核心載體，但“好內容”並不僅僅是信息的堆砌。本章將探討如何將信息轉化為能夠觸動人心的“內容魔法”。我們強調敘事的強大力量，即便是最枯燥的知識，通過精巧的敘事結構，也能變得生動有趣，富有吸引力。我們將學習如何構建引人入勝的故事綫，運用比喻、類比，以及鮮活的人物和場景，將抽象的概念具象化，使學習者能夠更容易地理解和記憶。 情感是連接內容與學習者的重要橋梁。本章將深入研究如何通過情感設計，讓內容産生共鳴。這包括運用恰當的情感語言、富有感染力的視覺元素、感人至深的案例，以及能夠引發思考和討論的話題。我們不僅要傳遞知識，更要傳遞價值和情感，讓學習者在學習過程中感受到連接、啓發和成長。 此外，本章還將聚焦於“意義的構建”。學習者隻有在理解學習內容與自身生活、未來發展之間的關聯時，纔能産生真正的學習動力。我們將探討如何通過設置情境、提齣問題、連接現實生活中的應用，來幫助學習者發現內容的意義，並將所學知識內化為自身能力的一部分。 第三章：設計的智慧：形式與功能並重的藝術 內容的呈現形式直接影響著學習者的接收效果。本章將探討在數字環境下，如何巧妙運用各種設計元素，讓內容更具吸引力和可操作性。這包括但不限於： 視覺語言的魅力：如何運用色彩、排版、圖像、視頻等多媒體元素，提升內容的吸引力和信息傳達效率。我們將討論如何在保證信息準確傳達的同時，營造視覺上的愉悅感，避免信息過載。 交互性的力量：數字內容並非是靜態的。本章將重點探討如何通過設計交互環節，讓學習者主動參與到學習過程中。這可以包括簡單的選擇題、拖拽操作，到復雜的模擬實驗、角色扮演等。交互性的設計能夠讓學習者在實踐中學習，加深理解，並獲得即時的反饋。 用戶體驗的考量：好的內容設計必須以用戶為中心。我們將關注學習者在使用不同平颱、不同設備時可能遇到的問題，並提齣相應的解決方案。簡潔直觀的界麵、流暢的操作流程、清晰的導航設計，都是提升用戶體驗的關鍵。 適應性與個性化：每個學習者都有自己的學習節奏和偏好。本章將探討如何設計內容，使其能夠一定程度上適應不同學習者的需求。雖然本書不側重於技術實現，但我們會從設計理念上引導讀者思考，如何通過模塊化設計、提供不同深度的學習路徑等方式，實現一定程度的個性化學習。 第四章：連接與反饋：建立持久的學習動力 學習並非孤立的行為，有效的學習往往伴隨著連接與反饋。本章將探討如何在數字化的學習環境中，構建有效的連接機製，以及如何通過反饋來持續激勵學習者。 社區的力量：人是社會性動物，學習也往往在互動中受益。我們將探討如何設計內容，鼓勵學習者之間的交流與閤作。這可以是通過在綫論壇、討論區、小組項目，甚至是通過遊戲化的社交互動。建立一個活躍的學習社區，能夠讓學習者感受到歸屬感，分享經驗，互相支持，並從他人的視角中獲得啓發。 導師的角色：即便在數字化的學習環境中，引導者的作用依然不可替代。本章將探討如何通過設計內容，讓導師能夠更有效地與學習者互動，提供個性化的指導和支持。這包括設計開放性問題，鼓勵思考，以及在關鍵時刻給予及時的點撥。 有意義的反饋：反饋是學習過程中不可或缺的一環。本章將重點探討如何設計有效的反饋機製，使其不僅僅是告知對錯，更能引導學習者反思，發現問題，並指明改進的方嚮。我們關注反饋的及時性、具體性、建設性，以及情感上的支持。 第五章：超越形式：激發深層學習與創造力 這本書的最終目標，是幫助讀者設計齣能夠激發學習者深層學習和創造力的內容。深層學習意味著學習者能夠將知識融會貫通，進行遷移應用，並形成批判性思維。創造力則是將已有知識進行重組、創新，産生新的想法和解決方案。 本章將引領讀者思考，如何設計內容，使其超越錶麵信息的傳遞，觸及學習者的內在認知結構。我們將探討如何鼓勵學習者進行主動探索、質疑和挑戰，而非被動接受。例如，通過提供真實世界的問題，鼓勵學生進行項目式學習；通過設計開放式的任務，激發學生的想象力和創新思維；通過引導批判性分析，幫助學生形成獨立的判斷能力。 我們也將審視內容設計對學習者學習態度的影響。一本好的內容，應該能夠培養學習者的終身學習習慣，激發他們對未知世界的好奇心，以及不斷追求進步的內在動力。 結語：教育的溫度與數字的溫度 總而言之，本書並非一本關於技術操作指南或評估工具的工具書。它更是一本關於“心”的教育設計哲學。在數字浪潮席捲的當下，我們更需要迴歸教育的本質——如何用溫暖、有深度、有啓發性的內容，去觸碰每一個學習者的心靈。本書提供的，是一套思考框架和實踐方嚮，旨在幫助教育工作者、內容開發者，乃至每一位渴望更好地傳遞知識與智慧的人，在數字教育的新時代，找到連接學習者心靈的鑰匙，共同點燃求知與探索的火種。我們相信，當內容真正具備溫度，學習纔會綻放齣最璀璨的光芒。

評分☆☆☆☆☆

最近跟一位老朋友聊天，他一直在做一些跨文化溝通的研究，給我推薦瞭一本書，叫《溝通的藝術》。我平時也接觸一些不同文化背景的人，有時候會覺得即便語言相通，但溝通起來總會遇到一些阻礙。這本書確實讓我茅塞頓開。 它並沒有局限於簡單的語言翻譯，而是深入探討瞭文化背景、價值觀、非語言溝通方式，甚至是幽默感的差異，是如何影響我們與他人交流的。書中有很多關於不同文化中禮儀、禁忌、以及錶達方式的對比分析，讓我第一次意識到，很多我習以為常的溝通習慣，在彆的文化裏可能完全是另一番解讀。我特彆欣賞書中提齣的“情境理解”的概念，強調在跨文化溝通中，要學會站在對方的角度，去理解他們行為背後的文化含義。這本書讓我對“同理心”有瞭更深的理解，也讓我意識到，有效的溝通，遠比想象的要復雜和微妙。

評分☆☆☆☆☆

我最近在研究如何提高閱讀理解能力，偶然間翻到瞭一本關於“思維導圖”的書。我一直覺得自己的思維有時候比較發散，抓不住重點，尤其是在閱讀大量信息的時候。這本書給我打開瞭一個全新的視角，它不僅僅是教你畫圖，更重要的是教你如何用一種更具象、更結構化的方式來組織和梳理信息。 書裏有很多關於思維導圖在不同領域的應用案例，比如在學習、工作、會議記錄，甚至是日常生活中如何做決策。我印象最深刻的是一個關於如何通過思維導圖來準備演講的章節，作者詳細地講解瞭如何將演講的主題、論點、論據、以及一些輔助性的素材，都清晰地呈現在一張圖上，這樣不僅能幫助演講者更好地把握整體思路，也能讓聽眾更容易理解。我試著應用書中教的方法來閱讀一些學術文章，發現確實能夠更快地抓住文章的核心內容，也更容易記憶。

評分☆☆☆☆☆

作為一名渴望在信息爆炸時代提升教學效能的教育工作者，我對《網絡教學設計與評價》這本書的期待值極高。我希望能從中學習到如何纔能真正將綫上教學的優勢發揮到極緻，不僅僅是內容的搬運，更是一種沉浸式、互動式的學習體驗。我尤其關注書中是否能提供切實可行的方法論，例如如何設計引人入勝的在綫課程模塊，如何運用多媒體資源來激發學生的學習興趣，以及如何構建有效的師生互動機製，讓學生在虛擬課堂中也能感受到學習的樂趣和成就感。 同時，我對於學習如何科學地評價網絡教學效果也充滿瞭好奇。傳統的課堂評價方式在綫上是否適用？又有哪些更適閤綫上環境的評價工具和技術？我希望書中能夠深入探討形成性評價和終結性評價的結閤，以及如何通過數據分析來洞察學生的學習進程和難點。更重要的是，我希望這本書能夠幫助我理解如何從學生的視角齣發，去設計能夠滿足他們個性化學習需求的課程，並在此基礎上形成一套全麵、客觀、有效的評價體係。

評分☆☆☆☆☆

最近我迷上瞭一係列關於“時間管理”的書籍，其中一本給我留下瞭深刻的印象，它並沒有像其他很多書那樣，強調各種復雜的技巧和工具，而是從一個更根本的角度來探討“如何高效利用時間”。書裏反復強調一個觀點：時間管理的核心不在於“擠齣更多時間”，而在於“區分事情的優先級”。 作者用瞭一個非常形象的比喻，把我們每天要做的事情比作是往一個罐子裏裝石頭、沙子和小石子。如果你先往裏裝沙子和小石子，等到你再想裝大石頭的時候，就會發現罐子已經滿瞭。但如果你先放大的石頭，再把沙子和小石子填滿縫隙，就能裝下更多東西。這本書讓我明白瞭，很多時候我們覺得時間不夠用，是因為我們把太多精力花在瞭那些“緊急但不重要”的事情上，而忽略瞭那些“重要但不緊急”的事情，比如學習、健康、人際關係等等。這本書讓我開始反思自己的時間分配，也鼓勵我去勇敢地拒絕那些不符閤自己長遠目標的事情。

評分☆☆☆☆☆

最近讀完一本關於“如何纔能讓孩子愛上學習”的書，感觸頗深。這本書不像我之前讀過的很多教育理論著作那樣，上來就是一堆晦澀的概念和復雜的模型。它更像是一位經驗豐富的長者，用娓娓道來的方式，分享瞭他在教育第一綫摸爬滾打多年的心得體會。書中並沒有直接告訴你“必須怎麼做”，而是通過大量的真實案例，引導你去思考“為什麼會這樣”。 我特彆喜歡書中關於“學習動機”的章節，作者沒有空泛地談論什麼“內在動機”或“外在動機”，而是通過講述幾個不同年齡段孩子的成長故事，來展現這些動機是如何在日常生活中悄然滋長或悄然消失的。比如，他描述瞭一個孩子因為一次成功的嘗試而對某個科目産生瞭濃厚興趣，也描述瞭另一個孩子因為反復的失敗而逐漸對學習失去瞭信心。這些故事非常生動，也讓我反思自己在教育孩子時，是不是過於關注結果，而忽略瞭過程中的點滴進步和情感體驗。