百年中小學文言詩文教學史論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鬍虹麗 著

圖書標籤:

• 文言文
• 詩文教學
• 教學史
• 中小學教育
• 教育史
• 中國古代文學
• 課程研究
• 教學方法
• 百年教育
• 文化傳承

齣版社： 中國社會科學齣版社

ISBN：9787520309127

版次：1

商品編碼：12377546

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2018-05-01

用紙：膠版紙

內容簡介

本書運用文獻分析、曆史比較、案例研究、實地調查等方法，沿著由曆史追溯到現實觀照到未來構想的基本思路，堅持史論結閤、古今結閤的研究原則，對中小學文言詩文教學的百年演變作瞭全景式展示，對中小學文言詩文教學的現實作瞭掘進式揭示，對中小學文言詩文教學的未來作瞭前瞻式構想。

作者簡介

鬍虹麗，女，1975年6月齣生，江西南昌人，教育學博士，北京師範大學博士後，副教授，課程與教學論方嚮碩士導師。中國高等教育學會語文教育專業委員會理事，中國教育學會教學論專業委員會理事，教育部“國培”計劃小學語文培訓團隊專傢庫成員，北京師範大學國學經典課程與教學研究中心外聘研究員，江西師範大學青年英纔資助對象，江西省高校青年骨乾教師海外研修團隊成員，江西省教育學會陳鶴琴教育思想研究會理事，江西省南昌市傢庭教育研究會常務理事。近幾年專注於中小學語文教育、文言詩文教學及青少年國學教育等領域的研究。

《百年中小學文言詩文教學史論》：一段迴溯與前瞻的教育探索 自上世紀初教育改革的浪潮席捲神州，文言詩文作為中華文明的瑰寶，便在中國中小學的課堂上扮演著至關重要的角色。它承載著民族的智慧、情感與審美，是連接過去與現在、傳承民族精神的重要載體。然而，時代變遷，社會發展，教育理念的革新，都對文言詩文的教學提齣瞭新的挑戰與要求。本書《百年中小學文言詩文教學史論》便是在這樣的背景下應運而生，它旨在係統梳理、深入分析一個世紀以來我國中小學文言詩文教學的發展曆程，總結經驗，汲取教訓，為當下與未來的文言詩文教育提供理論支撐與實踐啓示。 本書並非對文言詩文教學的簡單羅列，而是一次深刻的曆史考察與理性反思。它從宏觀的教育史視角齣發，將文言詩文教學置於整個中國近現代教育發展的大背景下進行考察，深入探究其與政治、經濟、文化、社會思潮的互動關係。通過對不同曆史時期教育政策、教材編纂、教學方法、師資培養、考試製度等方麵的細緻梳理，本書勾勒齣瞭百年間文言詩文教學的麯摺而又豐富的發展脈絡。 一、學科定位與時代變遷：文言詩文教學的“身份認同” 在書的開篇，作者首先探討瞭文言詩文在中國中小學教育體係中的學科定位。從最初的“國文”核心地位，到後來的“語文”概念的擴展，再到新世紀“母語教育”理念的提齣，文言詩文在課程體係中的地位與權重經曆瞭怎樣的演變？本書追溯瞭這一過程，分析瞭不同時期圍繞文言詩文教學的爭論，例如其是否應被視為“死文字”，以及如何將其“活化”，以適應現代社會的需求。 在考察不同曆史時期，本書特彆關注瞭以下幾個關鍵節點： 辛亥革命前後： 新式學堂建立，文言文教學如何告彆舊製，引入新思想、新方法？這一時期的教學內容與形式有何特點？ 民國時期： 戰亂頻仍，但教育仍在發展。這一時期，文言詩文教學在“通識”教育與“文學”啓濛之間如何平衡？對古文的理解與學習，是單純的語法知識傳授，還是包含更深層次的文化解讀？ 新中國成立後初期： 教學內容與政治思潮相結閤，文言詩文的選取與解讀是否受到特定意識形態的影響？ 改革開放以來： 隨著教育理念的更新，以及對外開放的深入，文言詩文教學如何迴應社會多元化、知識爆炸的挑戰？對古籍的繼承與創新，又體現在哪些方麵？ 二、教材變遷與教學內容：時代的印記與價值取嚮 教材是教學的藍圖，承載著教育者的意圖與時代的精神。本書將大量篇幅用於分析不同時期中小學文言詩文教材的編纂特點。通過對比不同年代、不同版本的教材，本書揭示瞭各個時期在選文標準、編排體例、注釋方式、課後練習等方麵的差異，並深入分析這些差異背後所反映的教育理念、價值取嚮以及社會文化背景。 例如，本書會分析： 選文範圍的演變： 從先秦諸子到唐詩宋詞，再到明清散文，各時期教材的選文側重點有何不同？是否齣現瞭周期性的“復古”或“創新”傾嚮？ 注釋方式的革新： 從傳統的逐字逐句翻譯，到注重語境、文化背景的解釋，再到與現代漢語的對照，注釋方式的演變反映瞭怎樣的教學目標？ 課後練習的設計： 練習題是衡量教學效果的重要指標。本書會分析不同時期練習題的類型、難度與側重點，例如是側重字詞句的理解，還是篇章結構的把握，抑或是思想情感的體悟？ 名著與經典： 在教材中，哪些經典篇章被反復選取？哪些經典被邊緣化？又有哪些新的作品被引入？這反映瞭怎樣的經典觀？ 三、教學方法與實踐探索：智慧的傳承與創新的實踐 教學方法是連接學生與知識的橋梁。本書將深入考察一個世紀以來，我國中小學文言詩文教學方法的演變與創新。從傳統的“句讀”、“訓詁”方法，到受到西方教學理論影響的“直觀法”、“比較法”、“情境教學法”，再到新世紀的“探究式學習”、“項目式學習”等，本書將詳細梳理這些方法在文言詩文教學中的應用情況。 本書的研究將聚焦於： 傳統教學方法的生命力： 句讀、背誦、注釋等傳統方法在現代教學中是否仍有價值？如何對其進行揚棄與創新？ 新方法的引入與融閤： 現代教學方法如何被引入到文言詩文教學中？例如，如何利用多媒體技術增強教學的直觀性？如何通過小組閤作學習，讓學生主動參與到文本的解讀中？ “教”與“學”的辯證關係： 教師在文言詩文教學中扮演的角色是如何變化的？從知識的傳授者，到學生學習的引導者，再到學習過程的促進者。 對“死記硬背”的批判與超越： 如何打破對文言詩文的刻闆印象，引導學生理解其內在的生命力與藝術魅力？ 四、評價體係與教學效果：量化與質化的思考 教學效果的評價直接關係到教學方嚮的調整。本書將審視一個世紀以來，我國中小學文言詩文教學的評價體係的變遷。從最初的以考試成績為主導，到後來對學生綜閤素養的關注，評價方式的變化反映瞭教育理念的進步。 本書將探討： 考試製度的影響： 各個時期考試製度（如高考、中考、聯考）對文言詩文教學的內容與方法産生瞭怎樣的影響？ 評價方式的多元化： 除瞭筆試，是否齣現瞭口試、作品展示、實踐活動等多元化的評價方式？ “學以緻用”的挑戰： 如何讓學生真正理解並運用文言詩文的知識，而不是僅僅為瞭應付考試？ 教學的得失： 通過對不同時期教學效果的分析，本書將總結哪些教學模式是成功的，哪些是需要改進的，從而為未來的教學實踐提供藉鑒。 五、麵臨的挑戰與前瞻性思考：立足當下，麵嚮未來 在係統梳理曆史的基礎上，本書的最後一章將著眼於當下，分析當前中小學文言詩文教學麵臨的現實挑戰，並提齣前瞻性的思考。這些挑戰可能包括： 學生學習興趣的缺失： 如何在碎片化信息時代，激發學生對文言詩文的興趣？ 教師隊伍的專業發展： 如何提升一綫教師的文言詩文素養與教學能力？ 教材內容的更新與優化： 如何在繼承傳統的基礎上，精選更具時代價值與文化意義的篇章？ 文言詩文的文化傳承功能： 如何在教育中更好地發揮文言詩文在傳承中華優秀傳統文化中的作用？ 本書力求通過嚴謹的史料考證、深入的理論分析和富有洞察力的觀點，為讀者呈現一幅百年來中國中小學文言詩文教學的壯麗畫捲。它不僅是一部教育史的記錄，更是一次對民族文化傳承與創新的深刻反思，相信能夠為教育工作者、研究者以及關心中國教育的社會各界人士提供有益的參考與啓發。

評分☆☆☆☆☆

閱讀此書的過程，簡直就像進行瞭一次漫長而充實的“田野調查”，隻是這個“田野”位於曆史的深處。作者的考證工作之紮實，讓人驚嘆。大量的一手資料被挖掘和引用，有些甚至是從塵封的檔案中重見天日，這無疑為許多既有結論提供瞭強有力的佐證，甚至在某些關鍵節點上，直接顛覆瞭人們習以為常的認知。我特彆留意到作者對於那些“邊緣人物”和“非主流文本”的關注，正是這些細節的補充，纔使得整部曆史的圖景顯得如此立體和真實，不再是少數幾個光鮮亮麗的教學大師的獨角戲，而是無數默默耕耘者的群像展示。這種對“細節真實”的執著，是任何一本優秀學術著作的靈魂所在。

評分☆☆☆☆☆

更為難得的是，此書在紮根曆史的同時，並未止步於對過去的簡單復述，它始終保持著一種麵嚮未來的關切。作者在梳理瞭百年間的經驗教訓後，那些關於“如何教”、“教什麼”的深層叩問，自然而然地浮現齣來。雖然書的結論部分並未直接給齣僵硬的“藥方”，但它提供的曆史參照係和分析框架，為當下教育改革的實踐者提供瞭寶貴的參照物和批判性視角。讀完後，我感覺自己不僅僅是獲得瞭一堆曆史知識，更是獲得瞭一種審視當下教育睏境的全新“濾鏡”，這種由曆史洞察所帶來的啓發性和建設性，是任何一本純粹的理論著作難以比擬的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種沉穩又不失典雅的氣質，初拿到手裏就能感受到作者對這份學術探討的鄭重。紙張的質感處理得非常到位，沒有一般學術書籍那種生硬的觸感，讀起來非常舒適，即便是長時間翻閱，手指也不會感到疲憊。更不用說封麵設計上那些巧妙的留白和字體選擇，透露著一種對傳統文化深沉的敬意。內頁的排版也頗具匠心，字距行距拿捏得恰到好處，使得大段的文字閱讀起來也絲毫不覺擁擠，這對於研究性讀物來說，是極其重要的細節。可以說，從感官體驗上，這本書已經為讀者搭建瞭一個進入深度思考的良好平颱，讓人願意沉下心來，去探究其中蘊含的那些精妙的思想脈絡。這種對“物”的重視，往往也預示著作者在“意”上的打磨也絕非等閑之輩。

評分☆☆☆☆☆

我尤其欣賞作者在構建整體敘事邏輯時所展現齣的那種宏大視野和細膩筆觸的完美結閤。很多曆史論著，要麼過於宏觀而流於空泛，要麼過於瑣碎而失卻格局，但此書似乎找到瞭一個絕佳的平衡點。它沒有僅僅停留在對某個曆史時期的簡單羅列，而是像一位高明的園丁，將不同時代、不同地域的教學實踐，巧妙地編織成一張相互關聯、彼此映照的網。在閱讀過程中，我常常能捕捉到一些過去被忽視的“連接點”，那些原本看似孤立的教學現象，在作者的梳理下，忽然間就有瞭清晰的因果和傳承關係。這種“大處著眼，細處著手”的敘事手法，極大地提升瞭閱讀的層次感和思想的穿透力，讓人在為知識的豐富性感到震撼的同時，更摺服於作者駕馭復雜材料的能力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格，用“溫潤如玉”來形容或許最為貼切。它避開瞭那種咄咄逼人的學術腔調，沒有過多使用晦澀難懂的術語堆砌，使得即便是對該領域有一定瞭解的非專業讀者，也能較為順暢地跟上作者的論證過程。然而，這種“溫潤”絕不意味著淺薄，相反，它的內在力量蘊藏在嚴謹的考據和多角度的分析之中。作者在闡述觀點時，總是先行鋪陳史料，再層層深入，直至水落石齣，每一步都走得踏實而有力。這種沉穩的錶達，反而更具說服力，它邀請讀者一同進入思維的密室，而非單方麵地接受結論，這是一種非常高明的學術交流方式。