高等教育“十一五”规划教材:现代教育技术 曾凌峰,康亚明 科学出版社 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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基本信息

书名：高等教育“十一五”规划教材:现代教育技术

定价：32.00元

作者：曾凌峰,康亚明

出版社：科学出版社

出版日期：2010-05-01

ISBN：9787030273284

字数：

页码：306

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

内容提要

《高等教育“十一五”规划教材：现代教育技术》是从培养师范专业学生教育技术基本理论和应用技能出发，并根据当前师范专业现代教育技术公共课教学的实际情况和实际需要而缩写的。全书共分12章，主要内容包括教育技术概述、教育技术理论基础、现代教学媒体、现代教学环境、教学系统设计与评价、多媒体课件制作基础、使用Flash制作多媒体课件、使用Authorware制作多媒体课件、使用PowerPoint制作多媒体课件、使用Dreamweaver设计网页，许算机网络与现代远程教育等。此外，为了使读者更好地巩固所学知识，在每章后面均配有课后习题。为了全面提高读者的实际操作能力，《高等教育“十一五”规划教材：现代教育技术》还精心设计了7个综合实训，每个综合实训目的明确，并有详细的操作步骤讲解，这对于读者将理论与实践相结合、迅速提高应用现代教育技术技能是非常有益的。《高等教育“十一五”规划教材：现代教育技术》体系完整，内容新颖，实践性强，可作为高等师范院校文理科学生现代教育技术（本、专科）公共课教材，也可作为中小学教师学习、研究现代教育技术的参考书。

目录

作者介绍

文摘

总体而言，无论是视觉教育还是视听教育，它的基本理念是趋同的，即关注视听设施的利用，凭借视觉和听觉的刺激，实现学习经验的具体形象化。它们都是较多地关注教材而较少关注开发教材的过程，把视听教材看作教师教学的辅助工具。
进入20世纪50年代，视听教育因传播理论和早期系统观念的引入，发生了一次重大的变化。随着电视媒体的普及，程序教学与教学机器的风靡一时以及计算机辅助教学的研究，视听教育迎来了又一个新的媒体变革时期。教材操作的自动化、形态的多样化、教学过程的程序化等新的研究目标与尝试，引发了人们对“视听教育”的重新界定。此时，传播学在各行业开始产生影响，包括霍本和戴尔在内的一些学者也开始转变角度，将教学过程作为信息传播过程加以研究，把目光从单一物质技术的应用扩展到对教学过程的关注，探讨教与学的活动中所涉及的所有传播元素和环节，研究从发送到渠道、接收以及干扰的整个传播过程。
系统理论是20世纪50年代出现的方法论学科，其目的是从新的角度揭示客观世界的本质联系和运动规律，为科技的发展提供一种新的思路和方法。霍本和芬恩（J.D.Firm）这两位当时美国视听教育界的泰斗，于50年代末向业内介绍了系统理论，并提出了教学系统的概念，指出视听领域的研究重心应是整体教学系统的规划和设计，而非只限于教具和教材本身。传播理论和系统理论拓宽了视听领域的视野，学者们开始把关注的焦点从视听教具逐渐过渡到整体教学传播过程和教学系统的宏观层面上。
鉴于这样一种变化，美国视听教育协会在1971年正式更名为美国教育传播与技术协会（ AECT），并于1972年将其实践的领域定名为教育技术。至此，教育技术一词才作为一个学术领域的正式名称确立起来。在随后的许多年里，教育技术在相关学科的发展影响下，不断地进化和丰富。计算机与网络的发展促使媒体传播技术的发展进入一个信息技术时代。在早期程序教学理论的深刻影响下，教学设计研究开始出现，并与系统理论相结合，使教学系统开发成为现代教育技术的重要内容。20世纪80年代以后，教学设计理论日趋成熟，与媒体技术的结合也更加紧密。同时，学习心理学的新发展为教育技术的理论注入了新的活力。在新的心理学理论指导下，对教学设计的研究已成为当今教育技术的热点。
教育技术在研究领域和范畴上的变化，也促进了人们对“教育技术”一词的再认识。1994年美国教育传播与技术协会对此作的定义阐述，成为迄今为止为全面，明确地阐明教育技术内涵的定义，也是受认可程度高的。以此定义为依据，我们可以看到，今+天的教育技术已发展成为一个与学习的整个系统相关联的研究领域，它涉及与学习活动相关的每一个环节，是以系统方法为核心的、以改进和优化人们的学习为终目的的综合科。
……

序言

章 教育技术概述
1.1 教育技术的基本概念
1.1.1 教育技术的定义和研究范畴
1.1.2 教育技术学的学科性质
1.2 教育技术发展历史
1.2.1 教育技术的产生与发展
1.2.2 我国教育技术的发展
1.2.3 教育技术的发展趋势
1.3 师范生学习教育技术的必要性
1.3.1 现代教育技术在教育改革中的作用
1.3.2 师范生学习现代教育技术的基本内容和要求
1.4 课后习题

第2章 教育技术理论基础
2.1 学习理论基础
2.1.1 行为主义学习理论
2.1.2 认知主义学习理论
2.1.3 建构主义学习理论
2.2 教学理论基础
2.2.1 现代教学理论
2.2.2 视听教学理论
2.3 传播理论基础
2.3.1 传播学的主要内容
2.3.2 教育传播学的主要内容
2.3.3 教育传播学对教育技术的作用
2.4 系统科学理论
2.4.1 系统科学的主要内容
2.4.2 系统科学的基本原理
2.4.3 系统科学与教育技术的关系
2.5 课后习题

第3章 现代教学媒体
3.1 教学媒体概述
3.1.1 媒体与敦学媒体
3.1.2 教学媒体的分类
3.1.3 教学媒体的基本功能和特性
3.2 现代教学媒体的分类
3.2.1 视觉媒体
3.2.2 听觉媒体
3.2.3 视听媒体
3.2.4 交互式媒体
3.3 课后习题

第4章 现代教学环境
4.1 现代教学环境概述
4.1.1 硬件环境
4.1.2 软件环境
4.2 校园网
4.2.1 校园网的特点与功能
4.2.2 校园网的结构
4.3 多媒体教室
4.3.1 多媒体投影教室
4.3.2 多媒体网络教室
4.4 数字图书馆
4.5 课后习题

第5章 教学系统设计与评价
5.1 教学设计概述
5.1.1 教学系统设计的定义
5.1.2 教学系统设计的应用范围和层次
5.1.3 课堂教学设计的基本内容
5.1.4 教学设计的特征
5.1.5 教学设计与备课
5.1.6 教学设计的模式
5.1.7 教学系统设计的理论基础
5.2 以“教”为主的教学系统设计
5.2.1 教学设计前端分析
5.2.2 教学目标的确定
5.2.3 教学策略
5.2.4 教学评价
5.3 纵“学”为中心的教学设计模式
5.4 课后习题
……
第6章 多媒体课件制作理论基础
第7章 使用Flash制作多媒体课件
第8章 使用Authorware制作多媒体课件
第9章 使用PowerPoint制作多媒体课件
0章 使用Dreamweaver设计网页
1章 计算机网络与现代远程教育
2章 综合设计实训
主要参考文献

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