Joe and Betsy the Dinosaur (I Can Read, Level 1)恐龙乔和贝奇 [平装] [4-8岁] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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Lillian Hoban（莉莲·霍本） 著

图书标签:

• 恐龙
• 儿童绘本
• I Can Read
• 分级阅读
• 英语学习
• 早教
• 4-8岁
• 平装书
• Joe and Betsy
• 故事书
• 阅读启蒙

出版社： HarperCollins US

ISBN：9780064442091

版次：1

商品编码：19004985

包装：平装

丛书名： I Can Read, Level 1

出版时间：1996-01-18

用纸：胶版纸

页数：48

正文语种：英文

商品尺寸：21.59x13.97x0.51cm

编辑推荐

适读人群 ：4-8岁
　　哈佛大学教育学博士朱莉向您推荐“I Can Read！系列”：

内容简介

Joe and his pet dinosaur, Betsy, are ready for a fun-filled day in the snow. But as soon as they go out . . . Kerplunk Crash Bang Betsy slides down the hill and crashes right through the ice, her big feet samsh the steps of the lions' den, and her sneeze blows the chimney off the bears' house. Poor Betsy She's too big for her own good -- or is she? Lillian Hoban tells a warm and funny story that's just right for beginning readers.

作者简介

Lillian Hoban was the author and illustrator of many favorite I Can Read books, including Joe and Betsy the Dinosaur, Silly Tilly's Thanksgiving, and a series about Arthur the chimpanzee. She also illustrated many picture books, including the classic stories about Frances.

内页插图

前言/序言

探险家小队：星际迷航 书籍简介 《探险家小队：星际迷航》是一部扣人心弦的儿童科幻冒险小说，专为那些对浩瀚宇宙充满好奇，渴望探索未知世界的年轻读者而设计。本书跟随一支由三个性格迥异、天赋各异的小探险家组成的精英小队——艾拉、马克和他们的机器人伙伴“零点”——展开一场横跨银河系的惊险旅程。他们驾驶着他们自行改装的、功能强大的小型飞船“流浪者号”，目标是解开一个古老的宇宙谜团，这个谜团可能关系到宇宙的平衡与和平。 故事的开端设定在地球轨道上一个名为“新视野空间站”的科研基地。艾拉，团队的领袖，是一个拥有超凡空间感应能力的女孩，她能“听见”来自遥远星系的微弱信号。马克，机械天才，负责“流浪者号”的所有维护和升级，他总能用最原始的材料解决最棘手的技术故障。而零点，一个多功能人工智能机器人，负责数据分析和应急处理，它虽然没有人类的情感，却以其严谨的逻辑和出乎意料的幽默感，成为了团队不可或缺的一部分。 艾拉截获了一段异常复杂的加密信息，这段信息指向了传说中早已消失的“光之文明”的最后遗迹——一个被称为“寂静星云”的危险区域。根据历史记载，光之文明掌握着控制恒星能量的关键技术，但他们的突然消失一直困扰着星际历史学家。艾拉坚信，这段信息是解开这个谜团的钥匙。 第一站：风暴之眼 他们的首次重大挑战是将他们带到了遥远的“凯恩斯星系”，一个以其极端天气和不稳定的引力场而闻名的星系。为了穿过标志性的“风暴之眼”——一个由等离子云和周期性伽马射线爆发构成的巨大旋涡——马克必须对“流浪者号”的护盾系统进行紧急升级。他利用从废弃卫星上回收的稀有金属，设计出了一种能够吸收并重新定向伽马射线的“谐振屏障”。 在穿梭过程中，他们遭遇了“风暴幽灵”——一种以吸收能量为生的神秘宇宙生物。这些生物形态模糊，行动迅速，它们对“流浪者号”发起了猛烈的攻击。在零点精确计算出幽灵的能量波动规律后，艾拉利用她的空间感应能力，引导马克发射了一系列低频声波脉冲，成功地扰乱了幽灵的集体行动，为他们赢得了逃离的时间。这次经历不仅考验了他们的应变能力，也让他们意识到，宇宙中的许多危险并非源于敌对文明，而是源于自然本身。 第二站：水晶森林 脱离凯恩斯星系后，小队根据加密信息提供的坐标，抵达了“塞勒涅五号行星”。这座行星的表面被一种由硅基生命体构成的“水晶森林”所覆盖。这些水晶不仅会发光，还能以复杂的频率进行信息交换，它们本身就是活着的数据库。 然而，水晶森林并非一片祥和。行星上的土著居民——高度智慧但极端排外的“晶语者”——将外来者的到来视为一种入侵。晶语者们使用心灵感应来交流，他们的思想波动具有强大的压制性。艾拉发现自己很难集中精神，马克则被困在了他的机械思维中，无法理解晶语者的非线性逻辑。 零点站了出来。它设计了一种特殊的“心智过滤界面”，将晶语者的思维波动转化为可理解的数学模型和视觉图像。通过这种方式，小队终于与晶语者的长老进行了交流。他们了解到，光之文明的遗迹并非一个实体地点，而是一种“频率形态”，它被晶语者用来保护一个关键的知识核心，以防落入不当之手。长老们要求小队证明他们有资格获得这份知识，挑战是将一套复杂的几何谜题在不接触任何水晶的情况下，通过纯粹的思维构建完成。 艾拉和马克必须完全信任零点提供的精确计算和空间定位，将三维思维转化为一种跨维度的结构，最终成功解开了谜题，赢得了晶语者的尊重。 第三站：寂静星云的真相 在晶语者的指引下，小队终于进入了传说中的“寂静星云”。这个区域的特性是吞噬所有电磁信号，飞船的导航系统完全失灵，连零点的核心处理器都开始出现计算延迟。 在绝对的寂静和黑暗中，艾拉依靠她最原始的直觉导航。他们发现，星云的中心并非虚空，而是一个由无数微小、近乎隐形的能量粒子构成的巨大结构——正是光之文明的“频率形态”遗迹。 进入遗迹后，他们发现光之文明并没有灭亡，而是将自己转化成了纯粹的信息流，以躲避一次宇宙级别的灾难。他们留下的知识核心，并非某种武器或能源，而是一种“平衡协议”——一种跨越时间与空间的宇宙生态维护机制。 然而，就在他们接触到核心时，一股由另一股势力发出的强大干扰信号闯入。这股势力被称为“虚空回收者”，他们是一群热衷于收集并销毁高阶文明信息的实体，认为知识的扩散只会带来混乱。 最终对决与启示 虚空回收者派出了一艘装备有高级数据抹除武器的拦截舰。这是一场技术与意志的较量。马克必须利用“流浪者号”的残余能量，结合从晶语者那里学到的能量谐振技术，创造出一个能暂时“锁定”数据流的保护罩。艾拉则必须在数据流中找到光之文明留下的“后门”，激活平衡协议的自卫机制。 在零点的实时风险评估下，他们协同作战。马克成功制造了能量屏障，为艾拉争取了关键的几秒钟。艾拉将自己的意识深度融入信息流，她没有选择激活毁灭性的反击，而是激活了光之文明的“共享信标”。这个信标并没有攻击回收者，而是向整个宇宙广播了光之文明的和平哲学和平衡原理。 回收者的攻击戛然而止。他们被这种非暴力的、基于理解的防御方式所震撼，其数据抹除程序陷入了逻辑死循环。 小队成功地保护了知识核心，但他们也明白了：真正的力量不在于掌握了多少技术，而在于如何负责任地使用知识。光之文明的遗产被保存了下来，但它不再是一个秘密，而是一个新的开始。 《探险家小队：星际迷航》以小队返回“新视野空间站”告终，他们虽然疲惫，但带着宇宙的深远智慧和更坚定的友谊。他们知道，这仅仅是他们星际探险故事的序章，宇宙中还有无数的谜团等待着他们去解开。本书充满了关于友谊、科学的创造性应用，以及探索精神的赞美，鼓励小读者以开放的心态拥抱未知。

评分☆☆☆☆☆

当我翻阅这本书的时候，我一直在琢磨它的目标年龄层定位——4到8岁，这是一个跨度很大的范围，意味着这本书的内容必须要有足够的弹性。它既要足够简单，能让一个刚学会字母的孩子不至于感到挫败；又要足够有趣和耐读，能让一个接近八岁的孩子依然觉得值得一翻。这通常意味着叙事结构上会非常清晰，可能采用了重复性强、或者具有可预测性的句式，让孩子在重复中获得安全感和预判能力。我感觉它在“互动性”上一定下了不少功夫，也许是重复的短语，或者是可以通过大声朗读来模仿的语气词。这种设计，是帮助孩子从“被动听众”转变为“主动参与者”的关键。如果这本书成功地做到了这一点，那么它就不只是一本书，而是一个早期的“口语和语感训练工具”。我能想象出家长和孩子一起，兴致勃勃地模仿书中的角色说话时的场景，那份共同创造的阅读体验，才是真正无价的。

评分☆☆☆☆☆

从一个资深“书虫”的角度来看，这本书的整体设计散发着一种让人安心的“经典”气息。它没有追逐那些花哨的、转瞬即逝的流行元素，而是专注于最核心的阅读体验——清晰、连贯、引人入胜。我特别欣赏那种经过时间沉淀的儿童文学风格，它更关注于人物的情感表达和基础的逻辑构建，而不是依赖于过度刺激的视觉效果。这种风格的书，往往具有更长的生命力，不会因为几年后的技术或审美变化而迅速过时。对于追求长期价值的家长来说，选择这样一本制作扎实、风格稳健的书籍，是非常明智的投资。它不仅仅是填补了孩子书架上的一个空位，更重要的是，它在孩子的心智发展阶段，提供了一个稳定、可靠的文学锚点。这种对阅读本质的尊重，让这本书在众多快速出版的读物中脱颖而出，显得尤为珍贵和值得推荐。

评分☆☆☆☆☆

哎呀，最近翻到一本挺有意思的书，虽然我手头这本具体名字有点长，但我得说说我整体的阅读体验和感受。我拿到手的时候，就被那种非常适合初学者的排版吸引住了，字体大得像是特意为刚开始独立阅读的小家伙们量身定做的一样，间距也拉得很开，阅读起来完全没有那种密密麻麻的压迫感。这对于那些还在努力拼凑单词、刚刚建立起阅读信心的孩子来说，简直是福音。书的装帧看起来也相当结实，那种精装或者高质量的平装，拿在手里沉甸甸的，感觉能经受住反复翻阅的“折磨”，这一点对于家有小破坏王来说，简直是太重要了。我记得我小时候，特别喜欢那种插图丰富的书，这本虽然我不能具体描述它的图画内容，但从整体的风格来看，它给我的感觉是色彩明快，构图简洁但又不失趣味性，能够牢牢抓住小读者的注意力，让他们愿意一直往下读，而不是在某个复杂的画面前就卡住了。总的来说，光是看它的“硬件配置”和阅读友好度，我就觉得它在早期阅读材料里绝对是名列前茅的，能有效降低阅读的门槛，让“读书”这件事变得充满乐趣，而不是一项艰巨的任务。

评分☆☆☆☆☆

真的，光是把这书拿在手里，就能感受到一股莫名的怀旧气息。它给我的感觉就像是回到了我小时候最爱读的那批启蒙读物，那种质朴而真诚的叙事风格，似乎没有用太多复杂的修饰词，直奔主题，把核心信息干净利落地传达出来。我猜想，这本书的内容设计，肯定非常注重节奏感，你知道的，对于刚学会阅读的孩子，如果句子太长，他们很容易就忘了开头说了什么。所以，我推测这本书的每一页可能都控制了信息量，读起来像是一步一个脚印，稳健而有力量。这种“稳”的感觉，让人觉得很踏实，好像作者非常理解初学者的心理状态，知道什么时候该停顿，什么时候该加速。而且，从装帧的厚度和内容篇幅来看，这应该是一本能在孩子手中“坚持”一段时间的作品，不是那种三下五除二就读完了的“快餐书”，它更像是一个可以陪伴孩子度过几次阅读挑战的伙伴。那种单纯的快乐，那种“我做到了”的成就感，往往是从这种篇幅适中、难度得宜的书里培养出来的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的“手感”简直一流，这在我看来，是评价一本儿童读物时一个经常被忽略但至关重要的方面。它的纸张似乎有一种微微的哑光质感，不像那种亮得反光、容易留下指纹的铜版纸，这种质感对于长时间近距离阅读来说，眼睛会舒服很多，减少了视觉疲劳。而且，书脊的处理也显得非常巧妙，它能够完全平摊开来，即便是小朋友力气小，也能轻松地将书本打开固定在一个页面上，这在他们自己探索故事的时候特别方便，不用费力地去压着书页。这种对细节的关注，往往体现了出版方对目标读者群体的尊重。我忍不住想象，当一个四五岁的孩子，手里捧着这样一本制作精良的书籍时，那种对“拥有”的珍视感，是其他随便印印的书本无法比拟的。这种对物理形态的重视，其实是构建起孩子对“阅读”这个行为本身的好感度的重要基石，比故事内容本身可能更早地在孩子心里扎下根来。

评分☆☆☆☆☆

汪培婷推荐的I can read系列，强烈推荐！

评分☆☆☆☆☆

很好的书，孩子很喜欢

评分☆☆☆☆☆

京东活动很给力，I can read争取收齐

评分☆☆☆☆☆

I Can Read Book系列经典收藏，孩子很喜欢。

评分☆☆☆☆☆

I CAN READ，属于能看的必收的原版书

评分☆☆☆☆☆

这个系列的书买了好多，没让人失望过，就看孩子的能力了

评分☆☆☆☆☆

不错的英文原版书，小孩子喜欢

评分☆☆☆☆☆

好像汪书单里没有这本书，但内容很棒，还没给孩子讲，我就已经喜爱上了。

评分☆☆☆☆☆

家长们都迫切的希望培养孩子各方面的好习惯，如：学习好习惯、卫生好习惯、礼仪好习惯、生活起居好习惯等等。好习惯的培养过程重点集中在孩子6岁以前。在孩子3岁入托以前，培养好习惯的责任一定是落在家长们身上的。、 　　“读万卷书，行万里路”，中国人自古都在强调读书的重要性。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等很多的典故都在说明“读书使人聪慧”。在当今这个信息时代，孩子获取信息的渠道非常多样：电视、网络、书籍等等。在幼儿阶段2个获取信息的重要来源是父母的言传身教和和给孩子读书。 　　本书认为培养孩子的阅读好习惯应该从婴儿时期开始。人的心理状态发展的不同层次，是由“无意识—意识——注意”的。那么我们应逐步让“阅读”从无意识的动作到自己可以掌握的“注意”，进而达到培养阅读好习惯的目的。 　　本书提供给您几个行之有效的方法(以一个一岁大的婴儿为例)： 　　1. 父母刻意的每天在孩子面前读书，时间可以是30分钟左右。但是不要要求孩子和自己一起凑过来看。(无意识) 　　2. 一段时间后以后，孩子会在父母看书的时候，主动去参与，他会好奇，想看看书里有什么。这时父母可以指着图片进行简单的描述，尽管他不能完全听懂，但他会意识到这是个有意思的事情。(意识) 　　3. 几周之后，孩子在家长没有看书的时候，也会主动把书当玩具，翻看。(注意) 　　这几个三个环节，看似简单，其实是有内涵的。婴儿时期，孩子没有主观能动性，不可能主动对阅读感兴趣，“模仿”是婴儿主要的成长方式。家长感兴趣的事，会“迁移”到孩子身上，这就是为什么不同家庭环境成长起来的孩子，会有不同的喜好和行为习惯的重要原因。一个不爱读书的家庭，不容易培养出一个爱读书的孩子。 　　第一个环节是让孩子在无意识的情况下，受到“读书”这个行为的影响，一段时间后，这件事就是有意识的行为。当这个行为不断重复，即不断得到强化，就变成了孩子的“刻意”。这个时候，可以说孩子的阅读习惯基本养成了。但是还不稳定，需要在今后的生活中不断强化，才不会衰退。 　　英语阅读能力的培养也可以遵循这样的规律，在爱睿意识英语的课堂里，老师每节课都会用拍手读单词的方法，培养学生的音节意识，对于学生来说，是一种无意识的吸收。在获得对英语语言的音节、首音、押韵、音素意识后，实际上距离获得阅读能力已经非常接近，再学习拼读时，就能主动而无障碍的阅读了。 世人称这篇童话是王尔德所著九篇童话中最美的一篇。王尔德是英国唯美主义艺术运动的开创者，《巨人的花园》就充斥着明显的唯美情调和宗教氛围。 无论是小孩们攀上树枝使得花开满树、莺啼燕舞，抑或是巨人死在大树之下，身上覆满了白花，这些唯美的情景都有中世纪油画般的典雅精致，和天主教对死亡意义的神圣追溯。 王尔德在这个故事里，似乎仅仅传达着一种“善有善报”的因果论，但是实际上，更多的反而是在体现某种宗教情结。很好很喜欢