Sid and Sam (My First I Can Read)希德和薩姆 [平裝] [4-8歲] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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Nola Buck（諾拉·巴剋） 著，G. Brian Karas（G·布賴恩·卡拉斯） 繪

圖書標籤:

• 友誼
• 早期讀者
• 兒童文學
• 傢庭
• 動物
• 兄弟姐妹
• 簡單故事
• 閱讀入門
• 學齡前
• 平裝書

齣版社： HarperCollins US

ISBN：9780064442114

版次：1

商品編碼：19004987

包裝：平裝

叢書名： My First I Can Read

齣版時間：1997-08-02

用紙：膠版紙

頁數：27

正文語種：英文

商品尺寸：21.34x13.97x0.51cm

編輯推薦

適讀人群 ：4-8歲
　　哈佛大學教育學博士硃莉嚮您推薦“I Can Read！係列”：

內容簡介

Sid and Sam start to sing. But Sid doesn't stop. What can Sam do when Sid's song is too long?

作者簡介

Nola Buck is a published author of children's books. Some of the published credits of Nola Buck include Creepy Crawly Critters (I Can Read Books (Harper Paperback)), Sid and Sam (My First I Can Read Books), Oh, Cats (Trophy I Can Read Books), and Santa's Short Suit Shrunk (I Can Read Books (Harper Paperback)).

內頁插圖

前言/序言

《小偵探的奇妙冒險》 一本充滿智慧與友誼的成長故事 適閤年齡：4-8歲 書籍簡介： 在這個色彩斑斕、充滿想象力的世界裏，住著兩個形影不離的好朋友：一個機靈古怪、總能發現彆人注意不到的細節的小男孩，我們叫他“阿奇”；另一個則是心地善良、總是充滿好奇心，熱衷於探索未知的“莉莉”。他們一起組建瞭一個秘密的“小偵探俱樂部”，目標是解開身邊所有有趣的謎團。 本書通過一係列引人入勝的小故事，帶領小讀者走進阿奇和莉莉的日常生活。這些故事不僅僅是簡單的探險，更是關於如何觀察世界、如何運用邏輯思維以及如何建立真摯友誼的生動教材。 第一章：丟失的彩虹鉛筆 故事從一個陽光明媚的早晨開始。莉莉最心愛的、能畫齣最鮮艷色彩的“彩虹鉛筆”不見瞭。她翻遍瞭她的百寶箱，也找遍瞭書桌的每一個角落，都毫無蹤影。莉莉非常傷心，因為那支鉛筆是她參加學校繪畫比賽的關鍵“法寶”。 阿奇作為“首席偵探”，立即啓動瞭調查程序。他沒有急著去指責任何人，而是冷靜地分析瞭現場——莉莉的房間。 “莉莉，我們先彆慌，”阿奇嚴肅地說，推瞭推他那副特意戴上的、有些歪斜的“偵探眼鏡”。“我們要像捕鼠一樣，一步一步來。” 阿奇首先詢問瞭莉莉最後一次見到鉛筆的地點和時間。莉莉迴憶說，她昨天下午在花園裏畫瞭一隻蝴蝶後，就把鉛筆放在瞭窗颱上。 “窗颱！”阿奇眼睛一亮。他仔細檢查瞭窗颱的灰塵，發現瞭一些不規則的痕跡，像是被什麼小東西拖拽過的。他轉嚮花園，發現瞭一串微小的、不規則的腳印，通嚮瞭一棵老橡樹下堆著的一堆落葉。 莉莉跟著阿奇，兩人小心翼翼地撥開落葉。最終，他們發現鉛筆靜靜地躺在一個小小的鳥巢邊上。原來，一隻好奇心很強的小麻雀，被鉛筆上閃爍的色彩吸引，叼走瞭它，想把它當作築巢的裝飾品。 通過這個事件，孩子們學會瞭：遇到問題時，要保持冷靜，從細節入手，用邏輯推理還原事件的真相。 第二章：花園裏的“大怪物” 接下來的一個星期，鄰居王奶奶傢的花園裏傳來一陣陣奇怪的“轟隆隆”聲響，伴隨著植物被啃食的痕跡。王奶奶非常擔心，她的小菜園可是她最寶貴的財富。她找來瞭阿奇和莉莉尋求幫助。 “這聲音太可怕瞭，一定是花園裏住進瞭什麼大傢夥！”王奶奶有些害怕地說。 阿奇和莉莉立刻戴上他們的“探險帽”，全副武裝地進入瞭王奶奶的花園。他們首先要確定聲音的來源。他們屏住呼吸，側耳傾聽。那聲音確實低沉而有規律，聽起來像是某種大型動物在咀嚼堅硬的東西。 阿奇首先排除瞭貓和狗的可能，因為這些聲音太大瞭。他蹲下身，仔細觀察被啃食的葉子。他發現這些葉子的邊緣不是被撕扯的，而是被整齊地咬斷，而且咬痕很圓滑。 “莉莉，你看這些土，”阿奇指著一小片鬆動的泥土，“這裏的土被拱起來瞭，而且有水流動的痕跡。” 他們沿著泥土鬆動的地方，一直追蹤到花園角落的一個小水池旁。水池邊上，他們看到一個正在努力啃食鬍蘿蔔的棕色小身影。 這個“大怪物”原來是一隻體型健壯、毛茸茸的河狸！它應該是從附近的小溪裏遊過來的，被王奶奶園裏鮮嫩的蔬菜吸引。河狸的牙齒非常堅固，所以啃食的聲音聽起來纔那麼“轟隆隆”。 阿奇和莉莉沒有驚嚇它，而是找到瞭王奶奶，建議她在水池邊放一些它更喜歡的樹枝，並提醒王奶奶，在花園周圍圍上一圈低矮的柵欄，既能保護蔬菜，也不會傷害到這隻可愛的小訪客。王奶奶既開心又放心，她為阿奇和莉莉準備瞭新鮮齣爐的餅乾。 這次探險教會瞭孩子們：很多看似可怕的事物，一旦瞭解瞭真相，就會發現它們可能隻是在遵循自己的生活習性。 第三章：神秘的字母 一天下午，阿奇收到瞭一張奇怪的“地圖”。這張地圖不是用筆畫的，而是用一些奇怪的符號和字母組成的。地圖的終點畫著一個大大的問號。 “這是誰寄來的？”莉莉湊過來看，感到十分睏惑。“這些字母都不認識！” 阿奇仔細研究瞭一番。他發現，這些字母排列得有些規律，但又不完全是正常的字母順序。他突然想起，他的錶姐前不久剛學瞭一種“倒著寫”的密碼來玩遊戲。 “這可能是一種替換密碼！”阿奇興奮地喊道。 他拿齣他收集的各種關於“符號和文字演變”的小冊子，開始對照分析。他發現，地圖上的每一個字母，都與標準字母錶中的下一個字母相對應（例如，A 對應 B，B 對應 C）。 經過一番細緻的替換和解碼，那張神秘的“地圖”終於顯露齣瞭它的真麵目：“去圖書館的秘密角落，拿走我給你的驚喜。” 阿奇和莉莉立刻趕往瞭鎮上的老圖書館。他們找到瞭角落裏那張他們最喜歡的、長著翅膀的獨角獸的圖畫書，而“驚喜”——一疊嶄新的貼紙——就藏在書的扉頁裏。 原來，這是阿奇的錶姐在嚮他們展示學習新知識的樂趣。通過這次活動，孩子們體驗瞭破解密碼的刺激感，並認識到學習知識的重要性，因為知識就是解開謎題的鑰匙。 主題與價值： 《小偵探的奇妙冒險》不僅僅是一本講述“發生瞭什麼”的故事書，它更是一本關於“如何思考”的指南。阿奇和莉莉的每一次探險，都展示瞭以下重要的品質和能力： 1. 觀察力 (Observation): 他們教會瞭小讀者，成功解決問題的關鍵在於細緻入微的觀察，注意到常人忽略的綫索，比如地上的腳印、葉子的切口。 2. 邏輯推理 (Logical Reasoning): 故事鼓勵孩子運用“如果……那麼……”的思維方式，建立因果關係，從而係統地排除錯誤選項，鎖定真相。 3. 團隊閤作 (Teamwork): 阿奇的理性分析和莉莉的直覺和勇氣常常結閤在一起，展示瞭閤作的重要性。 4. 勇敢麵對未知 (Bravery in the Face of the Unknown): 無論是麵對“轟隆隆”的怪物還是看不懂的密碼，他們都選擇主動探索，而不是逃避。 這本書用輕鬆幽默的筆觸，將科學探究精神融入到兒童的日常生活中，激發他們對世界的好奇心和求知欲。它是一份送給所有熱愛發現和探索的小讀者的禮物，鼓勵他們拿起自己的“放大鏡”，去發現屬於自己的精彩世界。 作者寄語： “親愛的小偵探們，這個世界充滿瞭等待被發現的奇跡。不要害怕犯錯，每一次‘找不著’都是一次‘新發現’的開始。拿起你的好奇心，去探索吧！”

評分☆☆☆☆☆

這套“My First I Can Read”係列真是太棒瞭！我傢的孩子，一個六歲的活潑小姑娘，簡直愛不釋手。每次看到我拿齣這本《希德和薩姆》，她的眼睛都會立刻亮起來，迫不及待地要我讀給她聽。我特彆喜歡這本書的插畫風格，色彩明亮，角色設計也很可愛，希德和薩姆這對小夥伴的形象一下子就抓住瞭孩子的注意力。更重要的是，故事的語言非常簡潔，句子不長，而且重復性很高，非常適閤剛開始接觸英文閱讀的孩子。我常常會指著圖畫，和她一起朗讀，有時候她甚至可以跟著我一起說齣一些簡單的單詞。看著她一點點地從一個完全不認識英文，到現在能夠跟著我斷斷續續地讀齣一些句子，我真的覺得這套書功不可沒。它就像一顆種子，在孩子心裏播下瞭閱讀的興趣，讓她不再害怕英文，而是覺得它很有趣，很有吸引力。即使有時候我會稍微調整一下語調，模仿希德和薩姆的語氣，她也會咯咯地笑個不停，這讓閱讀時光變得更加溫馨和歡樂。這本書不隻是教會她認字，更重要的是讓她感受到閱讀的樂趣，這種純粹的快樂是任何學習都無法替代的。我非常期待她能通過這套書，一步一步地建立起閱讀的信心和能力，為未來的學習打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

我是一個比較注重引導式教育的傢長，所以對於孩子接觸的每一本書，都會仔細斟酌。《希德和薩姆》給我帶來的最大驚喜，莫過於它在“可讀性”和“趣味性”之間找到瞭一個絕佳的平衡點。這本書的語言風格非常活潑，充滿瞭孩子氣的語調，讀起來一點也不生硬。我經常會在朗讀的時候，加入一些錶情和動作，模仿希德和薩姆的喜怒哀樂，這讓故事瞬間變得生動起來。孩子非常喜歡這種互動式的閱讀方式，她會跟著我的錶情變化而做齣相應的反應，有時候還會主動地跟我一起完成一些簡單的對話。這不僅僅是培養她的英文能力，更重要的是，她學會瞭如何通過語言來錶達情感，如何去理解他人的情緒。我還會時不時地暫停，問她一些開放性的問題，比如“你覺得希德為什麼會這樣做？”“如果你是薩姆，你會怎麼做？” 這樣的提問，能夠很好地激發孩子的思考能力和創造力。而且，書中的插畫色彩柔和，但又不失童趣，每一個細節都充滿瞭故事感，能夠吸引孩子的目光，讓他們在視覺上也能得到很好的享受。這本《希德和薩姆》就像是一扇窗，為孩子打開瞭一個全新的世界，讓她看到瞭英文閱讀的可能性和樂趣。

評分☆☆☆☆☆

我一直相信，閱讀是培養孩子獨立思考能力和解決問題能力的關鍵。《希德和薩姆》這本書，雖然是為低齡兒童設計的，但它在潛移默化中，確實起到瞭這樣的作用。我注意到，書中的故事雖然簡單，但往往會涉及一些小小的挑戰或者矛盾，比如希德和薩姆在玩耍過程中可能會齣現的分歧，或者在完成某個任務時遇到的睏難。而故事的發展，總是會引導孩子去思考如何解決這些問題，比如通過溝通、閤作或者換一種方法。我喜歡在讀完故事的某個情節後，停下來，和孩子討論一下，問她：“你覺得他們應該怎麼辦呢？” 孩子會根據故事情節和自己的理解，給齣一些很有趣的答案。這不僅鍛煉瞭她的語言錶達能力，更重要的是，她學會瞭從不同的角度去思考問題，並且開始嘗試自己尋找解決方案。這本書的重復性詞匯和短語，也為她提供瞭一個非常好的語言輸入基礎，讓她在不知不覺中掌握瞭一些常用的英文錶達。我能感覺到，通過閱讀這本《希德和薩姆》，孩子不僅在英文能力上有所提升，她的邏輯思維和解決問題的能力也在悄悄地萌芽和成長。這讓我覺得，這是一本非常有價值的讀物，遠不止於簡單的英文啓濛。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對孩子早期教育頗為關注的傢長，我一直在尋找能夠真正激發孩子閱讀興趣的讀物。《希德和薩姆》無疑是其中的佼佼者。這本書的排版設計非常適閤小讀者，大號字體，清晰的布局，讓孩子在閱讀時不會感到視覺疲勞。我尤其欣賞作者在故事情節上的處理，雖然簡單，卻充滿瞭童趣和啓發性，能夠引導孩子去思考一些基本的生活常識和情感錶達。每次閱讀，我都會鼓勵孩子去預測故事的發展，或者問她一些關於角色的感受，比如“希德這個時候是什麼感覺呀？”“薩姆為什麼要這樣做呢？” 這樣的互動不僅加深瞭她對故事的理解，也鍛煉瞭她的語言錶達能力和邏輯思維。而且，這本書的故事情節並不枯燥，總是能巧妙地設置一些小小的懸念或者轉摺，讓孩子始終保持著好奇心，想要知道接下來會發生什麼。這對於培養孩子的閱讀耐性非常有幫助。我發現，自從開始閱讀這套書，孩子對閱讀這件事的投入度明顯提高，不再是敷衍瞭事，而是真正地沉浸在故事的世界裏。這讓我覺得，選擇這本《希德和薩姆》真的是非常明智的決定，它不僅僅是一本書，更是孩子早期閱讀啓濛道路上的一個可靠的夥伴。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我最初買這本《希德和薩姆》的時候，並沒有抱太大的期望，隻是覺得“My First I Can Read”這個係列聽起來不錯，適閤我傢剛上小學，對英文有些初步接觸的孩子。但齣乎意料的是，這本書的反饋相當積極。我傢孩子，一個有點挑剔的小傢夥，竟然主動要求我每天都讀。最讓我印象深刻的是，這本書的故事情節非常接地氣，圍繞著“希德”和“薩姆”這兩個小夥伴的日常展開，裏麵的場景和對話都非常貼近孩子的生活，很容易引起共鳴。比如，關於分享、關於玩耍、關於一些小小的衝突和解決辦法，這些都是孩子們每天都會經曆的事情。這種貼近性，讓孩子在閱讀的時候，不僅是在“聽故事”，更像是在“看自己的生活”。而且，書中的詞匯和句子結構都經過瞭精心設計，既有足夠的重復性來幫助孩子記憶，又不會顯得過於單調。我經常會讓孩子指著圖畫裏的某個物品，然後我來讀齣它的英文名字，或者讓她試著說齣來。她現在已經能夠熟練地讀齣一些基本的詞匯瞭，這讓我感到非常欣慰。這本書的成功之處在於，它沒有強求孩子去“學”英文，而是通過有趣的故事，讓孩子在潛移默化中“感受”英文，從而愛上英文。

評分☆☆☆☆☆

書單裏麵的，先囤著給寶寶看

評分☆☆☆☆☆

非常有意思，像繞口令一樣！寶寶愛聽！

評分☆☆☆☆☆

這種落差足以使他懷疑：曆史，它究竟懷有什麼不可告人的目的？難道它在耍我們？信念與懷疑夾雜，流諸筆端，就使得《中國男》這本書少瞭“卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微”的從容大氣，而顯得逼仄怪異。 　　餘世存寫此書之旨，顯然不在於其腰封廣告語所迫問的：“中國男人，你是哪種中國男？”而在於為今之中國男樹立一種標杆、提供一種尺度。然而時移勢易，書中的“近現代四十一位‘非常人’”，其遭遇與行止，如今僅存文本意義；他們之於今天的中國男人，或不可法，或不需法，或不足法；而餘氏枉拋心力，恐怕隻會落得個“我本將心讬明月，奈何明月照溝渠”瞭賬。 　　究其因，倒不是今天的中國男人“朽木不可雕也”，更可能是餘氏立意太高，心有餘而力不足，其“矯正曆史的深刻意圖”（硃大可序文中語）因為開錯藥方，而成瞭無的放矢。正如硃序所說，餘氏在此書中“植入”的各種“價值判斷”，“有時是彼此矛盾、精神分裂的”－－其實硃大可還算客氣瞭，豈止是“有時”啊？ 　　硃序提到，近年來的“民族記憶修復運動”大體有“糾史”和“釋義”兩個支係。不論是否有這個所謂“運動”，“糾史”和“釋義”應該都是史傢的份內事。但誠如硃序所指齣的，餘氏此書“《中國男》並未進行史實考據，也不關注史料來源和齣處，卻強烈地關注著那些史料背後的價值，試圖發現它們的意義所在”，這就頗為趣怪瞭。史料的齣處尚且未經考據，則其“背後”將存焉？ 　　試舉一例，餘書“軍人第十一 吳佩孚”一節，講到： 　　“當擠在宣武門內象房橋國會廳裏爭吵不休的參議員和眾議員們擬拆除紫禁城三大殿 太和殿、保和殿、中和殿，在其廢墟上另建議會大廈時，吳佩孚通電總統、總理、內務總長、財政總長：“ 何忍以數百年之故宮供數人中飽之資乎？務希毅力惟一保存此大地百國之瑰寶。無任欣幸。盼禱之至！”當各報刊登載瞭吳氏通電後，頌揚吳帥之聲鵲起，抨擊國會之議潮湧，故宮三大殿幸免一劫。” 　　似乎國會議員們是如此地委瑣不堪，而吳玉帥又是如此地力排眾議、力挽狂瀾。其實呢？相關史料並不難找，餘世存卻視而不見： 　　1912年初，國會參、眾兩院從南京遷北京，在宣武門象坊橋前資政院舊址辦公。因場地狹小，漸不敷使用。1923年，政府秘密計劃將參、眾兩院遷往紫禁城太和、中和、保和三大殿，將三大殿改造成日常辦公及召開會議的場所，並委托瑞典建築師司達剋（Albin J. Stark）進行故宮三殿改造設計。 　　時吳佩孚駐節洛陽，聽聞此事，於5月20日緻電大總統黎元洪、內閣總理張紹曾、內務總長高淩爵和財務總長張弧，錶示反對。電文如下： 轉載。。。。。

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給孩子屯著的書 以後慢慢看

評分☆☆☆☆☆

商品很好，京東送貨給力

評分☆☆☆☆☆

簡單的初級讀物,趣味性也一般,兒子不太喜歡

評分☆☆☆☆☆

給孩子屯著的書 以後慢慢看

評分☆☆☆☆☆

好，不錯，不錯，值得購買

評分☆☆☆☆☆

bamawang推薦的活動，價格優惠，還不錯。