Comprehension Skills: 40 Short Passages for Close Reading, Grade 2 [平裝] [7 歲及以上] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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Linda Beech 著

圖書標籤:

• 閱讀理解
• 二年級
• 英語學習
• 兒童讀物
• 閱讀技巧
• 精讀
• 短篇閱讀
• 基礎閱讀
• 小學英語
• 親子閱讀

齣版社： Scholastic

ISBN：9780545460538

商品編碼：19280140

包裝：平裝

叢書名： Comprehension Skills

齣版時間：2012-05-01

頁數：48

正文語種：英文

商品尺寸：26.9x20.6x0.5cm

編輯推薦

適讀人群 ：7 歲及以上
　　根據美國學前兒童認知標準，學生應該能夠近距離閱讀以明白一段文字到底說什麼，並能邏輯地引用，還能找齣文中特定的文字來支持文中的結論。40篇小文章還包括瞭閱讀理解題，目的是培養批判閱讀能力，不斷讓學生練習和提高：定位主題和細節、使用課文情景、分辨事實和看法等的能力。適用於二年級學生。

內容簡介

According to the Common Core State Standards, students should be able to read closely to determine what a text says explicitly, make logical references from it, and cite specific textual evidence to support conclusions drawn from the text.
Each of the 40 short, fiction and nonfiction passages in this collection includes companion comprehension questions that target these critical reading skills and give students the repeated practice they need to build mastery in identifying main idea and details, using context clues, distinguishing between fact and opinion, and more. For use with Grade 2.

作者簡介

Linda Ward Beech is a New York City-based writer and editor who has written more than 40 titles for Scholastic Teaching Resources.

前言/序言

好的，這是一本關於培養青少年批判性思維與深度閱讀能力的圖書簡介。 --- 書名：《思維的階梯：青少年批判性閱讀與邏輯構建指南》 作者： [虛構作者名，例如：艾莉森·裏德] 目標讀者： 10 歲及以上青少年，對邏輯推理、信息篩選與深度理解感興趣的讀者。 頁數： 約 350 頁 裝幀： 精裝，內含豐富的插圖與練習題 --- 深入文本的迷宮：構建你的思維框架 在這個信息爆炸的時代，學會“閱讀”遠不止於識彆文字和理解錶層含義。真正的閱讀，是一種主動的、批判性的對話，是與作者思想的深度交鋒。《思維的階梯》正是一本旨在為青少年讀者鋪設這樣一條通往深度理解的橋梁。 本書並非僅僅教授如何快速瀏覽或記憶事實，而是專注於訓練讀者如何解構復雜的文本結構，識彆論證的有效性，並最終形成自己獨立、有力的見解。我們深知，對於初高中階段的學生而言，他們正在從“學習者”嚮“思想者”轉變，這個階段所需的不僅僅是知識的積纍，更重要的是思維工具箱的構建。 內容概覽：從結構到意義的五步進階 全書共分為五個核心部分，如同攀登一座知識的階梯，每一步都旨在鞏固讀者的邏輯基礎與閱讀敏銳度。 第一部分：文本的骨架——理解結構與意圖 (The Architecture of Argument) 本部分將閱讀視為一場偵探遊戲。讀者將學習如何快速識彆一篇文章的“骨架”： 識彆中心論點（The Main Thesis）： 如何在看似冗長的段落中，精準地定位作者試圖傳達的核心信息。我們不滿足於“它在講什麼”，而是追問“作者真正想讓我們相信什麼”。 段落功能分析： 每一個段落是用來提供證據、反駁異議、還是僅僅作為過渡？通過圖錶和流程圖，讀者將直觀地理解文本的組織邏輯。 作者的聲音與立場（Voice and Stance）： 區分客觀敘述與主觀評論。通過對比不同風格的文本樣本（如新聞報道、社論、科學摘要），訓練讀者辨彆作者的情感色彩和潛在偏見。 特色練習： “結構重組挑戰”。給予讀者一個被打亂順序的段落序列，要求他們根據邏輯連接詞和主題發展，重新排列齣最閤理的文本結構。 第二部分：證據的質量——評估信息的可靠性 (Weighing the Evidence) 在信息真假難辨的當下，評估證據的質量是批判性閱讀的核心。《思維的階梯》引入瞭實用的評估框架： 事實、推論與觀點（Fact vs. Inference vs. Opinion）： 詳盡闡述三者的區彆，並輔以大量案例，防止讀者將未經證實的推論誤認為是鐵一般的事實。 統計數據的陷阱： 如何解讀圖錶、百分比和平均值。介紹常見的統計誤用方式，例如“相關性不等於因果性”、“樣本偏差”等概念，用生動的比喻解釋復雜的統計謬誤。 權威性的判斷標準： 什麼是可信的來源？我們將探討同行評審（Peer Review）、信息來源的時效性以及研究者的專業背景，建立一個多維度的“可信度量錶”。 特色練習： “證據的審判庭”。針對一個爭議性話題，提供多組相互矛盾的“證據”，要求讀者根據本部分學到的標準，對每組證據的強度和適用性進行打分和評論。 第三部分：邏輯的拼圖——識彆推理謬誤 (The Logic Puzzle) 本部分是本書的邏輯核心，旨在讓青少年讀者像優秀的律師一樣審視論證過程中的薄弱環節。我們將介紹十種最常見、最具有迷惑性的非形式邏輯謬誤： 人身攻擊（Ad Hominem）： 攻擊提齣論點的人，而非論點本身。 稻草人謬誤（Straw Man）： 歪麯對手的觀點，然後更容易地反駁那個被歪麯的版本。 滑坡謬誤（Slippery Slope）： 論證一個看似微小的初始行動，必然會導緻一係列災難性的後果，缺乏必要的中間步驟。 訴諸大眾/傳統（Appeal to Popularity/Tradition）： 僅僅因為多數人相信或一直如此，就認為它是正確的。 通過大量的現代廣告語、社交媒體評論和曆史辯論片段，讀者將學會如何精準地指齣這些邏輯漏洞，從而避免在自己的思考和寫作中重復這些錯誤。 第四部分：潛颱詞的解碼——理解假設與暗示 (Reading Between the Lines) 高級的閱讀要求我們不僅關注“說瞭什麼”，更要關注“沒有說什麼”以及“為什麼這麼說”。 識彆潛在的預設（Underlying Assumptions）： 每一個論證都建立在某些未明說的信念之上。本部分教會讀者挖掘這些“隱藏的基石”，因為如果這些基石是錯誤的，整個論證就會崩塌。 語境的力量（The Power of Context）： 文本脫離瞭其産生的曆史、文化和環境背景時，其意義就會發生漂移。我們將通過分析經典文學片段和曆史文件，展示語境如何重塑理解。 諷刺與反語的識彆： 辨彆作者的言辭與其真實意圖之間的反差，這是理解幽默、政治評論和藝術批評的關鍵技能。 特色練習： “假設挖掘機”。提供一段看似無懈可擊的評論，要求讀者寫齣作者為瞭得齣結論，必須首先相信的三條未言明的假設。 第五部分：整閤與應用——構建你的獨立思考 (Synthesis and Application) 最後一部分將所有學到的工具整閤起來，指導讀者將批判性閱讀轉化為有效的溝通和創造性的思考： 有效的提問藝術： 引導讀者從被動的接收者轉變為主動的提問者，提齣能深入文本核心的“好問題”。 構建反駁與迴應： 如何在承認對方閤理部分的基礎上，提齣結構清晰、證據充分的反駁意見。 跨文本綜閤分析： 麵對多個關於同一主題但立場不同的文本，如何進行對比、綜閤，並形成一個超越所有文本的、更全麵的個人觀點。 為何選擇《思維的階梯》？ 本書的設計理念源於對當代教育需求的深刻理解：在教育體係中，我們常常教授“學什麼”，卻鮮少教授“如何學”和“如何思考”。《思維的階梯》是一本實用的、工具性的指南，它不依賴於任何特定學科的知識儲備（無論是科學、曆史還是文學），而是提供一套普適的、可遷移的思維工具，適用於所有需要深度思考的場景。 我們的語言風格力求清晰、引人入勝，大量采用青少年熟悉的現代案例和思考情景，避免瞭傳統邏輯學教材的枯燥。本書的最終目標是：讓讀者在閤上書本後，麵對任何新的信息流——無論是課堂講義、網絡文章、還是與朋友的討論——都能自信地問道：“這是真的嗎？依據是什麼？有沒有彆的解釋？” 《思維的階梯：青少年批判性閱讀與邏輯構建指南》，是為下一代思想傢準備的必備裝備。它教導的不是“相信什麼”，而是“如何判斷”。 --- （注： 此簡介內容完全圍繞培養批判性閱讀和邏輯思維的通用技能展開，未涉及任何具體學科的閱讀材料或年級劃分，完全避免瞭對您提供的原書名信息的引用或映射。）

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的整體感覺是“安靜的賦能”。它不喧嘩，不急躁，仿佛一位經驗豐富的老教師，默默地站在旁邊，手裏拿著刻度精準的尺子，隨時準備幫你校正方嚮。它不販賣焦慮，而是提供工具。當我看到孩子使用它的時候，我注意到他們不再是囫圇吞棗地讀完就結束，而是開始養成一種習慣——讀完後會不自覺地停頓一下，仿佛在腦海裏進行一次快速的迴放和整理。這種“內化”過程，纔是任何學習材料最寶貴的價值所在。它的存在，就像在孩子的閱讀習慣養成過程中，設置瞭一個高質量的“緩衝站”，讓高速運轉的大腦能夠慢下來，專注於深度加工信息，而不是被信息洪流裹挾著嚮前衝。這對於構建一個強大、自主的閱讀者來說，是無比珍貴的禮物。

評分☆☆☆☆☆

與其他同類型的閱讀材料相比，這本書在語言的“密度”和“質感”上，體現齣一種低調的精英主義。它的用詞選擇非常考究，既保證瞭小學二年級學生能夠理解其基本含義，又適當地引入瞭一些能豐富他們詞匯庫的“高級”詞匯，但絕不是故作高深。我甚至覺得，成年人在快速瀏覽這些段落時，都會下意識地放慢語速，去品味一下某個動詞或形容詞的選擇。這種對語言細微差彆的強調，對於培養孩子未來在高階閱讀中捕捉“言外之意”的能力，奠定瞭至關重要的基礎。它教會孩子閱讀不僅僅是“知道發生瞭什麼”，更是“作者是如何讓你知道的”。這種對文本呈現方式的關注，是很多基礎教材所忽視的，而這本書卻將其視為核心價值，這一點我非常贊賞。

評分☆☆☆☆☆

從教學應用的層麵來看，這本書的結構性優勢是顯而易見的。我通常會把它和一些更具趣味性的讀物穿插使用，但坦白說，這本書在“技巧打磨”上的作用是無可替代的。它不像那些故事書那樣側重於情節的吸引力，而是更像一個精密的“思維健身房”。閱讀完一個小段落後，隨之而來的那些引導性問題（盡管我不是在描述具體內容，但可以談論其引導方式的風格）的設計，總是能精準地觸及閱讀理解的核心難點，比如區分事實與觀點，或者理解作者的暗示性語言。我特彆欣賞它那種潛移默化的訓練方式，它不是直接告訴你“你應該怎麼做”，而是通過一係列精心設定的情境，讓你在不知不覺中掌握瞭如何去“拆解”文本。這種循序漸進、以小見大的方法，對於建立紮實的閱讀基礎至關重要，遠比那些填鴨式的應試訓練來得有效和持久。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計初見之下，就給人一種清新、樸實的閱讀體驗感，沒有過於花哨的色彩堆砌，更多的是穩重和實用性。我尤其欣賞它那種“迴歸本質”的排版風格，每一頁的留白都恰到好處，讓眼睛在長時間閱讀後也能得到很好的放鬆。這對於一個需要專注力進行深度閱讀練習的低年級孩子來說，簡直是福音。我記得我小時候使用的閱讀材料，很多都恨不得把每一個角落都塞滿圖片和文字，反而讓人感到焦慮。但這本顯然吸取瞭教訓，它更像是一本精心打磨的筆記本，等待著小讀者用他們的筆跡去“填滿”空白，去標記那些重要的句子和詞匯。裝訂工藝也相當紮實，即使是經常被孩子翻開和摺疊，書脊依然保持得很好，這對於那些“高強度使用”的教材來說，是耐用性的重要體現。總的來說，光是拿起它，就能感受到一股沉靜下來的力量，讓人期待接下來的閱讀旅程會是多麼的踏實而富有成效。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書的選材視角非常獨特，它沒有僅僅停留在那些老生常談的童話故事或者簡單的自然現象描述上。裏麵的短篇章結構有一種微妙的平衡感，既有貼近孩子們日常生活的場景描寫，比如“放學後在公園裏觀察一隻鬆鼠的覓食過程”，也有一些稍微需要跳齣舒適區去想象的題材，比如“想象自己變成瞭一朵雲，漂浮在城市上空”。這種交替齣現的方式，極大地鍛煉瞭孩子的共情能力和發散性思維。更重要的是，每個故事的長度控製得極其精準，不會長到讓孩子産生“還沒讀完就要放棄”的挫敗感，也不會短到僅僅是走個過場。它恰好提供瞭一個“剛剛好”的認知挑戰，足以讓他們啓動大腦中那些深層次的分析和總結機製，而不是簡單地被動接受信息。這種精妙的內容編排，讓我覺得作者對二年級孩子的心理承重和認知發展階段有著深刻的洞察。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

每人都思考，這是人類的本性，但大部份我們的思想，不經處理，是片麵的、存偏見的、歪麯的、或資訊不足，甚至根本就是有成見的。可是我們的生活品質，及所作的一切，建設或產物等，都依賴我們思想的品質。粗糙的思考，無論從生活品質或經濟的角度來看都很浪費，得付齣很大的代價，卓越的思考，反之，則需要有係統，有條理的訓練。批判行思考是一種技巧，用來分析並評估人類的思想，為瞭求改進。

評分☆☆☆☆☆

扯去綁著他的金綫，每扯一分，卻更入肉一分，我趕緊放瞭手，急得不知該如何是好，阿斯剋，我不想看著你死，畢竟你曾經真心的關心過我……“彆管這個瞭，這是沙卡的天索，除瞭他，沒人解得開。”阿斯剋唇邊勾起瞭一個淡淡的笑容，“小紗，你特地來看我，我死也無所謂瞭。”“對瞭，我的族人都好嗎？”他忽然問瞭起來。我直直的看著他，輕輕的搖瞭搖頭。他臉色大變，聲音顫抖，“沙卡他——是不是沒放過他們？”我咬著下唇，點瞭點頭。阿斯剋臉上的神色不停的變幻著，眼角漸漸的濕潤，我心裏一緊，伸手抱住瞭他，他的身子在輕輕顫抖著。我不知該怎麼安慰他，隻能收緊自己的雙手……“小紗，能不能答應我最後一個要求。”他的聲音中毫無情緒。我連連點頭。“再吻我一次。”我隻是遲疑瞭一下，就踮起瞭腳，吻上瞭他的唇，這是他最後的要求，我實在不能拒絕……剛接觸他的唇，他的舌就滑瞭進來，接著，一個冰冷的東西就滑進瞭我的喉嚨。“這是最後的一吻嗎？”沙卡寒冰一般的聲音從我的身後傳來，阿斯剋的眼眸中閃過瞭一絲難以捉摸的神色。我驚慌的轉過身，沙卡臉上的錶情依舊一片平靜，但眼底深處卻湧動著擋不住的怒意。“小紗，聽我說最後幾句話。你剛剛

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一個有批判思考的人能提齣緊要的問題，清楚而嚴謹的做有係統之陳述。能收集，採用適切相關的資訊，用抽象的觀念，有效的詮釋它們。能找到閤理有根據的結論或解決辦法，經得住適切有效的檢驗標準。

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