具体描述
商品详情
历史教师专业发展丛书 第二辑：史学阅读与微课设计（五册套装）
《中国近代史（上）》
《中国近代史（下）》
《中国现代史》
《世界古代史》
《史料教学的理论与实践》
《世界近代史》
《中国古代史 （上）》
《中国古代史（下）》
《世界现代史》
关于本系列书
参照学界研究的重点、热点问题，指向中学历史教学中的核心内容。
重视多地历史教学专家、优秀教研员和教师的分工合作研究。
精选史学研究成果，了解学术研究前沿，提高认知水平，增强驾驭能力。
重视和加强史学阅读，密切关注史学研究的发展，提高历史教师的史学素养。
不断拓展历史教学视野，加强课程资源意识，促进教师的专业发展。
本丛书基于充分、广泛、深度的史学阅读，系统、详细介绍了课标和教科书核心内容的史学研究成果，进行了基于史料研习的微课教学设计，提供了有价值的史料教学资源，是历史教师专业发展和日常教学必备的专业书籍。
用户评价
一本沉甸甸的书，拆开快递的那一刻，就有一种回归校园的激动。我一直认为，历史教育不仅仅是知识的传授，更是一种思想的启迪，一种对过往的深刻理解与反思，而优秀的教师，则是这场启迪之旅中最关键的引路人。这些年，我接触过不少致力于历史教学改革的同行，也参与过一些相关的研讨，但总觉得，对于“如何成为一名优秀的历史教师”这个命题，我们还停留在零散的经验分享和理论探讨的层面。这次这套《历史教师专业发展丛书 第二辑（九册套装）》的出现，无疑为我提供了一个系统梳理和深入研究的契机。当我翻开第一卷，被那严谨的学术视角和生动的案例分析深深吸引。作者没有停留在空泛的教学理念上，而是深入剖析了历史课堂的实际运作，从课程设计、教学方法到学生评估，提出了诸多切实可行的建议。尤其是关于如何激发学生的历史学习兴趣，书中列举了大量鲜活的教学实例，比如通过情境创设，让学生仿佛置身历史现场，感受历史的温度；又比如利用跨学科的视角，将历史与文学、艺术、社会科学相结合，拓宽学生的视野，深化对历史的理解。我尤其欣赏其中关于“历史思维”培养的论述，它不仅仅强调记忆史实，更注重培养学生分析因果、辨别史料、形成独立见解的能力。这种培养方式，对于培养具有批判性思维的未来公民至关重要。整套书的编排也十分用心，每一册都聚焦一个特定的主题，但又相互关联，形成一个完整的专业发展体系。我迫不及待地想深入研究其中的每一册，相信它们会为我的教学实践带来新的启发和动力。
评分当我拿到这套《历史教师专业发展丛书 第二辑（九册套装）》时，我被它包罗万象的内容深深吸引。作为一名对教育理论有着浓厚兴趣的读者，我一直在寻找能够系统梳理历史教学最新理念和实践的书籍。这套书恰恰满足了我的需求。我尤其关注其中关于“历史教学与信息技术融合”的章节。在当今数字化时代，如何有效利用信息技术来革新历史教学，是一个亟待解决的问题。书中详细阐述了信息技术在历史教学中的应用，从多媒体课件的制作，到在线学习平台的搭建，再到虚拟现实技术的应用，都给出了具体的指导和案例。这让我对如何将信息技术更好地融入到我的教学中，有了更清晰的思路。此外，书中还深入探讨了“历史教学中的跨文化交流与理解”。在全球化日益深入的今天，培养学生的跨文化意识和理解能力，变得尤为重要。历史教学是培养这种能力的重要途径。书中提供了一些策略，比如如何通过比较不同文明的历史，如何分析不同文化背景下的历史事件，来增进学生的跨文化理解。这让我意识到，历史教学的意义，已经超越了单纯的知识传授，更肩负着培养具有国际视野的公民的重任。我期待着能够通过阅读这套书，不断提升自己的教学水平，为学生提供更优质的历史教育。
评分一直以来，我都在寻找能够帮助我提升历史教学技能的专业书籍，但很多时候，要么内容过于理论化，要么过于零散，缺乏系统性。这套《历史教师专业发展丛书 第二辑（九册套装）》让我眼前一亮。收到这套书后，我迫不及待地翻阅了其中的几卷。我非常欣赏书中对于“历史叙事”的探讨。在我的认知里，历史教学不仅仅是关于“是什么”，更是关于“为什么”和“怎么样”。如何将枯燥的史实转化为引人入胜的故事，如何引导学生理解历史事件背后的逻辑和影响，是历史老师面临的一大挑战。书中提供了多种叙事策略，从宏观的历史发展线索梳理，到微观的历史人物故事挖掘，再到不同视角的历史事件解读，都给出了具体的操作方法和范例。我特别喜欢其中关于“历史想象力”的培养的章节，它强调要鼓励学生跳出史料的限制，去尝试理解古人的生活方式、情感体验和思维模式，这不仅能够增强学习的趣味性，更能培养学生共情和换位思考的能力。此外，书中还涉及了如何评估学生对历史的理解程度，不仅仅是记忆性的知识点，更包括历史思维、分析能力和价值判断。这种多元化的评价方式，能够更全面地反映学生的学习成果，也能够引导学生更深入地学习历史。我计划将书中的一些叙事方法运用到我的课堂中，尤其是关于“故事化”教学的技巧，希望能让我的学生对历史产生更浓厚的兴趣。
评分对于我这样一个研究历史教育的学者来说，这套《历史教师专业发展丛书 第二辑（九册套装）》的出现，无疑是一次重要的学术盛宴。长久以来，理论研究与一线教学实践之间存在着一道难以逾越的鸿沟。许多优秀的教学理念，在实际的课堂中难以落地，而一线教师的宝贵经验，又往往缺乏系统性的理论总结和推广。这套丛书，正是试图弥合这种差距。我注意到，其中几卷深入探讨了历史教学中的理论建构，从认识论、方法论等多个层面，对历史知识的本质、历史教学的目标进行了深刻的剖析。这对于我们这些从事教育理论研究的人来说，提供了丰富的学术素材和新的研究视角。同时，它又非常注重实践性，通过大量详实的案例分析，将抽象的理论具象化，使得一线教师能够理解并应用。我尤其对其中关于“史学史与历史教学”的联系进行了深入探讨的章节印象深刻。它将史学史的发展脉络与历史教学的演变相结合，揭示了历史教学的深层动因和发展趋势，对于我们理解历史教育的本质，有着至关重要的意义。这套书的出现，不仅能够指导一线教师的专业发展，更能够为历史教育的理论研究提供坚实的实践基础，有望推动整个学科朝着更科学、更前沿的方向发展。我期待着能够与同行们就书中的观点进行更深入的探讨和交流。
评分这套《历史教师专业发展丛书 第二辑（九册套装）》的出现，对于我这样一位长期在教育一线工作的教师而言，简直是一场及时雨。虽然我已经在教学岗位上耕耘多年，积累了一些教学经验，但始终觉得，在专业发展上，还有很大的提升空间。尤其是近年来，教育理念和教学方法层出不穷，我常常感到力不从心，不知道如何及时更新自己的知识体系，如何将最新的教育理论融入到我的教学实践中。这套丛书的出现，恰恰弥补了这一缺憾。我翻阅了其中关于“课程改革与历史教学”的章节，它深入分析了当前课程改革的重点和难点，并提出了适应新课程要求的历史教学策略。这让我对新课改有了更清晰的认识，也更有信心去应对教学中的挑战。书中还探讨了“历史教师的专业精神与职业道德”，这部分内容让我深受触动。它不仅仅强调了专业知识和技能的提升，更关注教师的心理素质、人格魅力和价值取向。它提醒我们，作为一名历史教师，肩负着塑造学生历史观和价值观的重要使命。我尤其欣赏其中关于“教师的终身学习与反思”的论述，它强调了持续学习和不断反思对于教师专业成长的重要性。我计划将书中的一些内容，作为我今后专业发展的重点，不断地学习和实践，努力成为一名更加优秀的教育工作者。
评分我是一名有着十几年教龄的中学历史老师，这些年，我一直在思考一个问题：如何在日新月异的时代背景下，让历史教育焕发出新的生命力？传统的填鸭式教学早已无法满足当下学生的求知欲，而新的教学理念和方法层出不穷，如何在其中找到适合自己的，并形成独特的教学风格，是我一直追求的目标。当我看到这套《历史教师专业发展丛书 第二辑（九册套装）》时，我的内心涌起一股强烈的期待。收到书后，我迫不及待地翻阅。最让我惊喜的是，它并非泛泛而谈，而是深入到历史教学的每一个细节。比如，其中一卷详细探讨了如何利用现代信息技术优化历史教学，从多媒体课件的设计，到虚拟现实技术的应用，再到线上学习平台的搭建，都给出了具体的指导。这对于我们这些在传统课堂模式下成长起来的老师来说，无疑是一份宝贵的“升级指南”。书中还提到了如何进行差异化教学，针对不同学习风格和能力水平的学生，设计个性化的学习任务和评价方式，这对于提高教学的针对性和有效性至关重要。我深有体会，每个班级、每个学生都有自己的特点，统一的教学模式很难达到最好的效果。而这套丛书，恰恰为我们提供了解决这一难题的思路和方法。它不是简单地罗列技巧，而是从教育学、心理学的角度出发，解释背后的原理，让我们知其然，更知其所以然。我计划将其中关于“项目式学习”的内容，融入到我下学期的教学中，相信这会对学生们的自主学习能力和探究精神带来显著的提升。
评分当我收到这套《历史教师专业发展丛书 第二辑（九册套装）》时，我首先被它厚重的体量和精美的装帧所吸引。但更让我惊喜的是，当我打开阅读时，立刻被其内容所震撼。这套书的内容极其丰富，涵盖了历史教学的方方面面，从宏观的课程设计理念，到微观的课堂互动技巧，无不涉及。我尤其关注其中关于“历史学科核心素养”的阐述。这本书深入剖析了历史学科的核心素养，并提供了具体的教学策略，指导教师如何将这些素养融入到日常教学中。这对于我理解新课标，制定教学目标，有着至关重要的指导意义。书中还探讨了“历史探究性学习”的组织与实施。我一直认为，历史学习应该是一个探究的过程，而不是简单的知识记忆。这套书为我提供了大量的探究性学习的案例和方法，比如如何设计研究性课题，如何指导学生搜集和分析史料，如何组织学生进行成果展示等等。这让我对如何培养学生的探究能力有了更清晰的认识。此外，书中关于“历史教学评价的多元化”的论述，也给我带来了很大的启发。它强调了评价不仅仅是分数，更应该是对学生学习过程和学习成果的全面评估，包括学生的参与度、合作能力、批判性思维等等。这让我意识到，评价方式的改革，是提升教学质量的关键。我迫不及待地想将书中的这些理念和方法，运用到我的教学实践中，相信它们会给我带来意想不到的收获。
评分作为一名新入职的历史教师，我感觉自己站在一条起跑线上，充满了热情，但也充满了迷茫。我知道理论知识的重要性，但如何将其转化为课堂上的生动实践，却是我最大的难题。当我看到这套《历史教师专业发展丛书 第二辑（九册套装）》时，我仿佛看到了黑暗中的一盏明灯。我迫不及待地翻阅，尤其是其中关于“教学设计”和“课堂管理”的部分。书中详细讲解了如何根据课程标准和学情分析，设计出具有启发性和互动性的教学环节。它不仅仅停留在理论层面，而是提供了大量的实操性建议，比如如何设置悬念，如何引导提问，如何处理课堂上的突发情况等等。我最欣赏的是，书中强调了“以学生为中心”的教学理念，鼓励教师放下“权威”的姿态，更多地扮演“引导者”和“合作者”的角色，与学生一起探索历史的奥秘。这让我意识到，教学不仅仅是知识的传授，更是一种师生共同成长的过程。书中关于“课堂提问的艺术”的章节，给我留下了深刻的印象。它详细分析了不同类型问题的设计思路和提问技巧，以及如何引导学生进行深入的思考和讨论。这对于提升课堂的互动性和有效性，有着至关重要的作用。我计划将书中的这些教学设计原则和方法，应用到我的日常教学中，希望能逐渐成长为一名受学生喜爱的历史老师。
评分长久以来，我一直认为，优秀的教师不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的启迪者和人格的塑造者。这套《历史教师专业发展丛书 第二辑（九册套装）》给我带来了深刻的共鸣。我尤其喜欢书中关于“历史教师的情感教育与价值观引导”的部分。历史教学不仅仅是传授历史事实，更重要的是通过历史事件和人物，引导学生认识真善美，学习如何做一个有担当、有良知的人。书中提供了一些方法，比如如何通过解读历史人物的命运，来引导学生思考人生的价值；如何通过分析历史上的重大事件，来培养学生的家国情怀和民族责任感。这让我深刻认识到，历史教师在学生价值观形成过程中扮演着至关重要的角色。此外，书中还深入探讨了“教师的专业成长与个人幸福感”的关系。它不仅仅关注教学技能的提升，更关注教师的心理健康和职业幸福感。它鼓励教师在追求专业发展的同时，也要注重个人的身心健康，找到工作与生活的平衡。这对于我这样一位在教育岗位上默默耕耘的教师来说，是一种莫大的鼓励和慰藉。我深信，通过学习这套丛书，我不仅能在专业上有所提升，更能收获一份内心的充实与幸福。
评分坦白说，我曾一度对历史教学感到有些力不从心。在信息爆炸的时代，学生获取知识的渠道变得多种多样，如何让历史课堂依然具有吸引力，如何引导学生从海量的信息中辨别真伪，形成正确的历史认知，是我一直在思考的难题。这套《历史教师专业发展丛书 第二辑（九册套装）》的出现，可以说为我提供了一个全新的视角和解决方案。我特别欣赏书中关于“如何创设情境，激发学生学习兴趣”的章节。它不仅仅是罗列一些课堂活动，而是深入分析了情境创设的心理学原理，以及不同类型情境在历史教学中的应用。比如，通过模拟历史事件，让学生扮演不同角色，体验历史人物的决策过程；或者通过引入历史悬念，激发学生探索真相的欲望。这让我意识到，有效的教学，需要巧妙地设计每一个环节，让学生在主动参与中学习。书中还探讨了“历史教学中的争议性问题处理”。这是一个非常现实的问题，因为历史本身就充满了复杂性和争议性。如何引导学生理性地看待历史上的争议，如何尊重不同的观点，并在此基础上形成自己的判断，是历史教师面临的重大挑战。这套书为我们提供了一些有益的指导，比如如何进行史料辨析，如何组织辩论，如何引导学生理解历史的多重解释性。我深信，掌握了这些方法，我的历史课堂将会更加生动、更有深度，也更能培养学生独立思考的能力。
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