具體描述
商品詳情
曆史教師專業發展叢書 第二輯：史學閱讀與微課設計（五冊套裝）
《中國近代史（上）》
《中國近代史（下）》
《中國現代史》
《世界古代史》
《史料教學的理論與實踐》
《世界近代史》
《中國古代史 （上）》
《中國古代史（下）》
《世界現代史》
關於本係列書
參照學界研究的重點、熱點問題，指嚮中學曆史教學中的核心內容。
重視多地曆史教學專傢、優秀教研員和教師的分工閤作研究。
精選史學研究成果，瞭解學術研究前沿，提高認知水平，增強駕馭能力。
重視和加強史學閱讀，密切關注史學研究的發展，提高曆史教師的史學素養。
不斷拓展曆史教學視野，加強課程資源意識，促進教師的專業發展。
本叢書基於充分、廣泛、深度的史學閱讀，係統、詳細介紹瞭課標和教科書核心內容的史學研究成果，進行瞭基於史料研習的微課教學設計，提供瞭有價值的史料教學資源，是曆史教師專業發展和日常教學必備的專業書籍。
用戶評價
我是一名有著十幾年教齡的中學曆史老師，這些年，我一直在思考一個問題：如何在日新月異的時代背景下，讓曆史教育煥發齣新的生命力？傳統的填鴨式教學早已無法滿足當下學生的求知欲，而新的教學理念和方法層齣不窮，如何在其中找到適閤自己的，並形成獨特的教學風格，是我一直追求的目標。當我看到這套《曆史教師專業發展叢書 第二輯（九冊套裝）》時，我的內心湧起一股強烈的期待。收到書後，我迫不及待地翻閱。最讓我驚喜的是，它並非泛泛而談，而是深入到曆史教學的每一個細節。比如，其中一捲詳細探討瞭如何利用現代信息技術優化曆史教學，從多媒體課件的設計，到虛擬現實技術的應用，再到綫上學習平颱的搭建，都給齣瞭具體的指導。這對於我們這些在傳統課堂模式下成長起來的老師來說，無疑是一份寶貴的“升級指南”。書中還提到瞭如何進行差異化教學，針對不同學習風格和能力水平的學生，設計個性化的學習任務和評價方式，這對於提高教學的針對性和有效性至關重要。我深有體會，每個班級、每個學生都有自己的特點，統一的教學模式很難達到最好的效果。而這套叢書，恰恰為我們提供瞭解決這一難題的思路和方法。它不是簡單地羅列技巧，而是從教育學、心理學的角度齣發，解釋背後的原理，讓我們知其然，更知其所以然。我計劃將其中關於“項目式學習”的內容，融入到我下學期的教學中，相信這會對學生們的自主學習能力和探究精神帶來顯著的提升。
評分作為一名新入職的曆史教師，我感覺自己站在一條起跑綫上，充滿瞭熱情，但也充滿瞭迷茫。我知道理論知識的重要性，但如何將其轉化為課堂上的生動實踐，卻是我最大的難題。當我看到這套《曆史教師專業發展叢書 第二輯（九冊套裝）》時，我仿佛看到瞭黑暗中的一盞明燈。我迫不及待地翻閱，尤其是其中關於“教學設計”和“課堂管理”的部分。書中詳細講解瞭如何根據課程標準和學情分析，設計齣具有啓發性和互動性的教學環節。它不僅僅停留在理論層麵，而是提供瞭大量的實操性建議，比如如何設置懸念，如何引導提問，如何處理課堂上的突發情況等等。我最欣賞的是，書中強調瞭“以學生為中心”的教學理念，鼓勵教師放下“權威”的姿態，更多地扮演“引導者”和“閤作者”的角色，與學生一起探索曆史的奧秘。這讓我意識到，教學不僅僅是知識的傳授，更是一種師生共同成長的過程。書中關於“課堂提問的藝術”的章節，給我留下瞭深刻的印象。它詳細分析瞭不同類型問題的設計思路和提問技巧，以及如何引導學生進行深入的思考和討論。這對於提升課堂的互動性和有效性，有著至關重要的作用。我計劃將書中的這些教學設計原則和方法，應用到我的日常教學中，希望能逐漸成長為一名受學生喜愛的曆史老師。
評分長久以來，我一直認為，優秀的教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生心靈的啓迪者和人格的塑造者。這套《曆史教師專業發展叢書 第二輯（九冊套裝）》給我帶來瞭深刻的共鳴。我尤其喜歡書中關於“曆史教師的情感教育與價值觀引導”的部分。曆史教學不僅僅是傳授曆史事實，更重要的是通過曆史事件和人物，引導學生認識真善美，學習如何做一個有擔當、有良知的人。書中提供瞭一些方法，比如如何通過解讀曆史人物的命運，來引導學生思考人生的價值；如何通過分析曆史上的重大事件，來培養學生的傢國情懷和民族責任感。這讓我深刻認識到，曆史教師在學生價值觀形成過程中扮演著至關重要的角色。此外，書中還深入探討瞭“教師的專業成長與個人幸福感”的關係。它不僅僅關注教學技能的提升，更關注教師的心理健康和職業幸福感。它鼓勵教師在追求專業發展的同時，也要注重個人的身心健康，找到工作與生活的平衡。這對於我這樣一位在教育崗位上默默耕耘的教師來說，是一種莫大的鼓勵和慰藉。我深信，通過學習這套叢書，我不僅能在專業上有所提升，更能收獲一份內心的充實與幸福。
評分坦白說，我曾一度對曆史教學感到有些力不從心。在信息爆炸的時代，學生獲取知識的渠道變得多種多樣，如何讓曆史課堂依然具有吸引力，如何引導學生從海量的信息中辨彆真僞，形成正確的曆史認知，是我一直在思考的難題。這套《曆史教師專業發展叢書 第二輯（九冊套裝）》的齣現，可以說為我提供瞭一個全新的視角和解決方案。我特彆欣賞書中關於“如何創設情境，激發學生學習興趣”的章節。它不僅僅是羅列一些課堂活動，而是深入分析瞭情境創設的心理學原理，以及不同類型情境在曆史教學中的應用。比如，通過模擬曆史事件，讓學生扮演不同角色，體驗曆史人物的決策過程；或者通過引入曆史懸念，激發學生探索真相的欲望。這讓我意識到，有效的教學，需要巧妙地設計每一個環節，讓學生在主動參與中學習。書中還探討瞭“曆史教學中的爭議性問題處理”。這是一個非常現實的問題，因為曆史本身就充滿瞭復雜性和爭議性。如何引導學生理性地看待曆史上的爭議，如何尊重不同的觀點，並在此基礎上形成自己的判斷，是曆史教師麵臨的重大挑戰。這套書為我們提供瞭一些有益的指導，比如如何進行史料辨析，如何組織辯論，如何引導學生理解曆史的多重解釋性。我深信，掌握瞭這些方法，我的曆史課堂將會更加生動、更有深度，也更能培養學生獨立思考的能力。
評分這套《曆史教師專業發展叢書 第二輯（九冊套裝）》的齣現，對於我這樣一位長期在教育一綫工作的教師而言，簡直是一場及時雨。雖然我已經在教學崗位上耕耘多年，積纍瞭一些教學經驗，但始終覺得，在專業發展上，還有很大的提升空間。尤其是近年來，教育理念和教學方法層齣不窮，我常常感到力不從心，不知道如何及時更新自己的知識體係，如何將最新的教育理論融入到我的教學實踐中。這套叢書的齣現，恰恰彌補瞭這一缺憾。我翻閱瞭其中關於“課程改革與曆史教學”的章節，它深入分析瞭當前課程改革的重點和難點，並提齣瞭適應新課程要求的曆史教學策略。這讓我對新課改有瞭更清晰的認識，也更有信心去應對教學中的挑戰。書中還探討瞭“曆史教師的專業精神與職業道德”，這部分內容讓我深受觸動。它不僅僅強調瞭專業知識和技能的提升，更關注教師的心理素質、人格魅力和價值取嚮。它提醒我們，作為一名曆史教師，肩負著塑造學生曆史觀和價值觀的重要使命。我尤其欣賞其中關於“教師的終身學習與反思”的論述，它強調瞭持續學習和不斷反思對於教師專業成長的重要性。我計劃將書中的一些內容，作為我今後專業發展的重點，不斷地學習和實踐，努力成為一名更加優秀的教育工作者。
評分當我拿到這套《曆史教師專業發展叢書 第二輯（九冊套裝）》時，我被它包羅萬象的內容深深吸引。作為一名對教育理論有著濃厚興趣的讀者，我一直在尋找能夠係統梳理曆史教學最新理念和實踐的書籍。這套書恰恰滿足瞭我的需求。我尤其關注其中關於“曆史教學與信息技術融閤”的章節。在當今數字化時代，如何有效利用信息技術來革新曆史教學，是一個亟待解決的問題。書中詳細闡述瞭信息技術在曆史教學中的應用，從多媒體課件的製作，到在綫學習平颱的搭建，再到虛擬現實技術的應用，都給齣瞭具體的指導和案例。這讓我對如何將信息技術更好地融入到我的教學中，有瞭更清晰的思路。此外，書中還深入探討瞭“曆史教學中的跨文化交流與理解”。在全球化日益深入的今天，培養學生的跨文化意識和理解能力，變得尤為重要。曆史教學是培養這種能力的重要途徑。書中提供瞭一些策略，比如如何通過比較不同文明的曆史，如何分析不同文化背景下的曆史事件，來增進學生的跨文化理解。這讓我意識到，曆史教學的意義，已經超越瞭單純的知識傳授，更肩負著培養具有國際視野的公民的重任。我期待著能夠通過閱讀這套書，不斷提升自己的教學水平，為學生提供更優質的曆史教育。
評分一直以來，我都在尋找能夠幫助我提升曆史教學技能的專業書籍，但很多時候，要麼內容過於理論化，要麼過於零散，缺乏係統性。這套《曆史教師專業發展叢書 第二輯（九冊套裝）》讓我眼前一亮。收到這套書後，我迫不及待地翻閱瞭其中的幾捲。我非常欣賞書中對於“曆史敘事”的探討。在我的認知裏，曆史教學不僅僅是關於“是什麼”，更是關於“為什麼”和“怎麼樣”。如何將枯燥的史實轉化為引人入勝的故事，如何引導學生理解曆史事件背後的邏輯和影響，是曆史老師麵臨的一大挑戰。書中提供瞭多種敘事策略，從宏觀的曆史發展綫索梳理，到微觀的曆史人物故事挖掘，再到不同視角的曆史事件解讀，都給齣瞭具體的操作方法和範例。我特彆喜歡其中關於“曆史想象力”的培養的章節，它強調要鼓勵學生跳齣史料的限製，去嘗試理解古人的生活方式、情感體驗和思維模式，這不僅能夠增強學習的趣味性，更能培養學生共情和換位思考的能力。此外，書中還涉及瞭如何評估學生對曆史的理解程度，不僅僅是記憶性的知識點，更包括曆史思維、分析能力和價值判斷。這種多元化的評價方式，能夠更全麵地反映學生的學習成果，也能夠引導學生更深入地學習曆史。我計劃將書中的一些敘事方法運用到我的課堂中，尤其是關於“故事化”教學的技巧，希望能讓我的學生對曆史産生更濃厚的興趣。
評分對於我這樣一個研究曆史教育的學者來說，這套《曆史教師專業發展叢書 第二輯（九冊套裝）》的齣現，無疑是一次重要的學術盛宴。長久以來，理論研究與一綫教學實踐之間存在著一道難以逾越的鴻溝。許多優秀的教學理念，在實際的課堂中難以落地，而一綫教師的寶貴經驗，又往往缺乏係統性的理論總結和推廣。這套叢書，正是試圖彌閤這種差距。我注意到，其中幾捲深入探討瞭曆史教學中的理論建構，從認識論、方法論等多個層麵，對曆史知識的本質、曆史教學的目標進行瞭深刻的剖析。這對於我們這些從事教育理論研究的人來說，提供瞭豐富的學術素材和新的研究視角。同時，它又非常注重實踐性，通過大量詳實的案例分析，將抽象的理論具象化，使得一綫教師能夠理解並應用。我尤其對其中關於“史學史與曆史教學”的聯係進行瞭深入探討的章節印象深刻。它將史學史的發展脈絡與曆史教學的演變相結閤，揭示瞭曆史教學的深層動因和發展趨勢，對於我們理解曆史教育的本質，有著至關重要的意義。這套書的齣現，不僅能夠指導一綫教師的專業發展，更能夠為曆史教育的理論研究提供堅實的實踐基礎，有望推動整個學科朝著更科學、更前沿的方嚮發展。我期待著能夠與同行們就書中的觀點進行更深入的探討和交流。
評分一本沉甸甸的書，拆開快遞的那一刻，就有一種迴歸校園的激動。我一直認為，曆史教育不僅僅是知識的傳授，更是一種思想的啓迪，一種對過往的深刻理解與反思，而優秀的教師，則是這場啓迪之旅中最關鍵的引路人。這些年，我接觸過不少緻力於曆史教學改革的同行，也參與過一些相關的研討，但總覺得，對於“如何成為一名優秀的曆史教師”這個命題，我們還停留在零散的經驗分享和理論探討的層麵。這次這套《曆史教師專業發展叢書 第二輯（九冊套裝）》的齣現，無疑為我提供瞭一個係統梳理和深入研究的契機。當我翻開第一捲，被那嚴謹的學術視角和生動的案例分析深深吸引。作者沒有停留在空泛的教學理念上，而是深入剖析瞭曆史課堂的實際運作，從課程設計、教學方法到學生評估，提齣瞭諸多切實可行的建議。尤其是關於如何激發學生的曆史學習興趣，書中列舉瞭大量鮮活的教學實例，比如通過情境創設，讓學生仿佛置身曆史現場，感受曆史的溫度；又比如利用跨學科的視角，將曆史與文學、藝術、社會科學相結閤，拓寬學生的視野，深化對曆史的理解。我尤其欣賞其中關於“曆史思維”培養的論述，它不僅僅強調記憶史實，更注重培養學生分析因果、辨彆史料、形成獨立見解的能力。這種培養方式，對於培養具有批判性思維的未來公民至關重要。整套書的編排也十分用心，每一冊都聚焦一個特定的主題，但又相互關聯，形成一個完整的專業發展體係。我迫不及待地想深入研究其中的每一冊，相信它們會為我的教學實踐帶來新的啓發和動力。
評分當我收到這套《曆史教師專業發展叢書 第二輯（九冊套裝）》時，我首先被它厚重的體量和精美的裝幀所吸引。但更讓我驚喜的是，當我打開閱讀時，立刻被其內容所震撼。這套書的內容極其豐富，涵蓋瞭曆史教學的方方麵麵，從宏觀的課程設計理念，到微觀的課堂互動技巧，無不涉及。我尤其關注其中關於“曆史學科核心素養”的闡述。這本書深入剖析瞭曆史學科的核心素養，並提供瞭具體的教學策略，指導教師如何將這些素養融入到日常教學中。這對於我理解新課標，製定教學目標，有著至關重要的指導意義。書中還探討瞭“曆史探究性學習”的組織與實施。我一直認為，曆史學習應該是一個探究的過程，而不是簡單的知識記憶。這套書為我提供瞭大量的探究性學習的案例和方法，比如如何設計研究性課題，如何指導學生搜集和分析史料，如何組織學生進行成果展示等等。這讓我對如何培養學生的探究能力有瞭更清晰的認識。此外，書中關於“曆史教學評價的多元化”的論述，也給我帶來瞭很大的啓發。它強調瞭評價不僅僅是分數，更應該是對學生學習過程和學習成果的全麵評估，包括學生的參與度、閤作能力、批判性思維等等。這讓我意識到，評價方式的改革，是提升教學質量的關鍵。我迫不及待地想將書中的這些理念和方法，運用到我的教學實踐中，相信它們會給我帶來意想不到的收獲。
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