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王明强 著

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出版社： 中国中医药出版社

ISBN：9787513237277

商品编码：28469042603

出版时间：2018-03-01

作  者:王明强 主编 定  价:54 出 版 社:中国中医药出版社 出版日期:2018年03月01日 页  数:390 装  帧:平装 ISBN:9787513237277 ●绪言1
●一、古代医学教育思想研究现状分析2
●二、对开展古代医学教育思想研究的几点思考3
●中国古代医学教育思想概述7
●古代医学教育基本模式与教育思想的基本特征8
●一、古代医学教育的基本模式9
●二、古代医学教育思想的基本特征19
●第二节古代医学教育目的论与价值论20
●一、古代医学教育目的论、价值论管窥20
●二、对古代医学教育目的论与价值论产生影响的思想渊源29
●第三节古代医学教育人才论34
●一、古代医学教育的人才标准34
●二、古代医学教育对象的选拔42
●第四节古代医学教育的教学内容与方法论44
●一、古代医学的教学内容44
●二、古代医学的教学方法50
●三、古代医学教育的治学观53
●……

内容简介

全书按照历史发展脉络，分为七个章节，全面而又清晰地展现了我国古代中医教育思想的历史风貌，既可供中医医史文献研究者作为学术研究的参考，又可对当前中医教育改革提供借鉴和指导，具有较高的学术价值和应用价值。 王明强 主编 王明强，博士，副教授，南京中医药大学中医国学研究所所长，长期从事中医医史文献研究，具有较强的学术功底和较高的写作水平。发表学术论文35篇，主编著作5部，副主编2部，参编2部，主持、参与课题8项。

探寻东方智慧的古老传承——一本关于中国古代医学教育思想的专题研究 在中国辉煌灿烂的文明长河中，医学始终占据着至关重要的地位。它不仅关乎个体生命的健康福祉，更承载着社会稳定与国家强盛的基石。而孕育和发展这门博大精深技艺的，正是中国古代独特而深刻的医学教育思想。本书并非一本笼统的医学史，而是将目光聚焦于那条无形却极为关键的教育脉络，深入剖析自古及今，中华民族在传承岐黄之术过程中所形成的独特理念、制度、方法以及其背后蕴含的哲学智慧。 本书的叙述，将如同一位经验丰富的医者，循序渐进，层层深入，为读者揭示中国古代医学教育思想的丰富内涵。 一、 源起与奠基：混沌初开，神农氏的启蒙 一切的源头，总是在那遥远的传说之中。本书将追溯至中国古代神话传说时期，如神农氏尝百草、辨药性的故事，虽然带有浓厚的神秘色彩，却隐约透露出早期医学知识的获取与传承方式——实践、观察与经验积累。这可以看作是中国古代医学教育思想的最早萌芽。文字的出现，特别是《黄帝内经》等经典著作的问世，标志着医学知识的系统化和理论化。这些被奉为圭臬的医学典籍，不仅是医学理论的集大成者，更是古代医学教育的核心教材。本书将深入探讨这些经典在古代医学教育中所扮演的角色，它们是如何被解读、学习和传承的，以及它们所包含的“天人合一”、“阴阳五行”、“藏象学说”等核心思想，如何塑造了古代医者的思维方式和诊疗模式。 二、 制度的演进：官学、私学与传承的保障 随着社会的发展，医学教育也逐渐从零散的师徒传授，走向更为规范化的制度。本书将详细梳理中国古代医学教育制度的演变历程。 官方的重视与设立： 从汉代的太医署，到唐代的太医署、药园，宋代的太医局、翰林医官院，元代的太医院，明清的太医院，这些官方机构的设立，标志着国家对医学教育的重视。我们将考察这些机构的组织架构、招生方式（如选拔、荐举、考试等）、教学内容、师资力量以及培养目标。这些官方医学教育机构，在培养国家所需的医学人才、维护公共卫生、规范医疗行为等方面发挥了不可替代的作用。例如，我们将深入分析唐代太医署的“四科”（病源、药物、针灸、毒药）设置，以及其对后世医学教育的影响。 私学的繁荣与独立： 与官方教育并行不悖的，是民间蓬勃发展的私学。许多医术高明的医者，收徒授业，形成了家族传承或门派传授的模式。本书将探讨这些私学是如何运作的，它们在教学内容、方法上与官学有何异同，以及它们在医学知识的广泛传播和创新中扮演的角色。著名的医学家族，如刘氏、张氏等，其教育模式和对后世的贡献也将成为重点考察的对象。私学往往更加灵活，能够适应地域性或特定疾病的需求，其传承方式也更加注重实践经验的积累和口传心授。 师徒传授的精髓： 无论官方还是民间，师徒传授始终是中国古代医学教育最基本、最普遍的形式。本书将深入探究古代医学教育中“师父引进门，修行在个人”的理念。师徒关系不仅是知识的传授，更是医德、医风的塑造。我们将分析古代医者在选择徒弟时的考量（如品德、悟性），教学过程中如何将理论与实践相结合（如“跟师学习”、“侍诊”、“药材辨识”等），以及师徒之间在情感和道德上的纽带。这种师徒关系，培养了无数德术双馨的名医，也构成了中国医学文化的重要组成部分。 三、 教学内容的革新与拓展 古代医学教育并非一成不变，其教学内容也在不断丰富和发展。 经典的研习与注释： 《黄帝内经》、《伤寒杂病论》、《金匮要略》、《温病条辨》等经典著作，始终是古代医学教育的核心。本书将探讨不同历史时期，对这些经典的研习方式、注释体系以及解读侧重点的变化。例如，如何从不同角度理解《伤寒论》的辨证论治体系，以及温病学说出现后，对医学教育内容带来的冲击与革新。 地域特色与地方医著： 随着医学的发展，不同地域也形成了各自独特的医学风格和地方医著。本书将关注那些对地方医学发展产生重要影响的著作，以及它们是如何被纳入当地的医学教育体系的。例如，南方地区对温热病的认识，以及李时珍《本草纲目》等药物学巨著的出现，如何丰富了药物学的教学内容。 实践技能的训练： 医学教育的最终目的是培养能够治病救人的医者，因此实践技能的训练至关重要。本书将详细介绍古代医学教育中对于各种实践技能的培养方式，包括： 药材的辨识与炮制： “药王”孙思邈强调“采药必须得时，炮制必须得法”，本书将剖析古代医者如何通过反复实践，掌握各种药材的性味归经、炮制方法，以及这些知识如何在教学中传承。 脉象、舌象的辨识： “望闻问切”四诊法中，“望”、“闻”、“问”、“切”皆需要长期的实践积累。本书将探讨古代医者如何通过观察、倾听、询问和触摸，掌握这些精细的辨证方法，以及这些技能是如何通过“跟师学习”、“临症指导”等方式传授的。 方剂的组方与应用： “方剂学”是中国古代医学教育的重要组成部分。本书将分析古代医者如何通过学习经典方剂，理解君臣佐使的配伍原则，并在此基础上进行创新。 针灸、推拿等技法的传承： 对于非药物疗法，如针灸、推拿等，其教学更是强调“意到手到”，本书将介绍这些技法是如何通过示范、模仿、实践来传授的。 四、 医德与人文精神的熏陶 在中国古代医学教育中，医德的培养与医学技术的传授同等重要，甚至更为关键。 “大医精诚”的理念： 孙思邈在《大医精诚》中提出的“大医精诚”原则，是中国古代医学教育的核心价值观。本书将深入解读这一原则，分析其对医者品德、职业操守、与患者关系等方面提出的要求，以及这种理念是如何通过言传身教、案例分析等方式融入到医学教育中的。 人文素养的培养： 古代医者并非仅仅是技术工人，他们更是受过良好教育的知识分子。本书将探讨古代医学教育如何注重医者的人文素养培养，包括儒家思想、道家思想、佛教思想等哲学和伦理观念对医者的影响。这些思想不仅塑造了医者的世界观和价值观，也使其能够以更广阔的视野理解疾病，以更仁慈的心态对待患者。 医患关系的伦理： 医学教育也包含着对医患关系的伦理规范。本书将分析古代医者如何对待患者，如何尊重患者的隐私，如何进行有效的医患沟通，以及这些伦理规范是如何在教育中代代相传的。 五、 历史的回响与现代的启示 本书的价值，不仅在于回顾和梳理历史，更在于为当下提供有益的启示。 传统医学教育模式的现代转化： 在现代医学教育体系日益标准化的今天，反观中国古代医学教育的精华，可以为我们带来哪些思考？例如，师徒传承中的“一对一”指导模式，是否可以在现代医学教育中有所借鉴？人文素养的培养，在科技飞速发展的今天是否更显重要？ 中西医结合的理论基础： 中国古代医学教育思想，为中西医结合提供了重要的理论基础和实践经验。本书将探讨如何从古代医学教育的视角，理解和促进中西医的优势互补。 对未来医学教育的思考： 在全球化背景下，如何传承和发展中华优秀的医学教育思想，如何培养具有中国特色的、符合时代需求的医学人才，本书将尝试提出一些初步的思考。 本书的写作，力求语言平实而富有感染力，避免枯燥的理论说教，而是通过生动的史料、鲜活的人物故事、详实的制度考察，带领读者走进中国古代医学教育那段波澜壮阔的历史。我们相信，每一次对过往智慧的回溯，都是为了更好地照亮前行的道路。通过对中国古代医学教育思想的深入研究，我们不仅能更深刻地理解中华医学的精髓，更能从中汲取宝贵的精神财富，为现代医学的发展注入新的活力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，如同与一位博学的老者进行一场跨越时空的对话。它不仅仅是机械地记录“谁在何时教了什么书”，而是着重探讨了“为何以这种方式教导”。比如，书中对宋代官学与私学的互动关系进行了细致的比较分析，揭示了官方标准是如何被民间智慧所挑战、吸收，最终共同塑造了一个更为多元的教育图景。这种对“动态平衡”的关注，是全书的一大亮点。尤其值得称道的是，作者似乎对不同地域、不同流派之间的教育差异有着敏锐的洞察力，没有将“古代医学教育”视为一个铁板一块的整体。不同区域的习俗、不同学派的门户之见，都成为了影响教学实践的重要变量。这种多维度、多视角的立体构建，极大地丰富了我们对古代医学教育的认知，使之不再是教科书上刻板的图谱，而是鲜活、有生命力的文化现象。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的学术密度相当高，但其逻辑的清晰度极大地降低了阅读的门槛。它成功地构建了一套分析古代医学教育效能的评价体系，这套体系超越了简单的“治病救人”的功利目标，深入到对“士人培养”和“文化传承”的探讨。我尤其欣赏作者在处理那些模糊不清、史料零散的早期阶段时的严谨态度——他清晰地标明了哪些是确凿的史实，哪些是基于现有材料的合理推断，这种诚实的学术立场，极大地增强了读者的信任感。书中对古代医者在“义利之辨”中如何平衡自身教育理念的剖析，更触及了知识分子群体在社会责任与个体生存之间的永恒困境。读罢全书，我感觉自己不仅是对医学教育史有了新的认识，更是对中国传统知识体系的复杂性有了一种更为敬畏的理解。

评分☆☆☆☆☆

读完这部作品，最直观的感受是，作者对于中国古代知识分子群体精神面貌的捕捉入木三分。这本书与其说是一部纯粹的医学史，不如说是一部融合了教育哲学、社会文化史视角的深度研究。它的叙事节奏张弛有度，在宏观的历史脉络梳理和微观的个案分析之间切换自如。我特别留意到作者对唐代医学教育官方化、制度化的倾向所持的审慎态度，没有一味地赞美其规模的扩大，反而深入探讨了这种集权化管理可能带来的僵化和创造力的抑制。这种批判性的眼光，使得全书的论述避免了简单化的褒贬，更显其学术的厚重感。文字的功力亦是上乘，行文间不乏文采，用词精准凝练，即便是涉及到晦涩的古代文献阐释，也能化繁为简，使我这个非专业研究者也能轻松领会其精髓。它提供的不仅是知识，更是一种看待历史、理解传统的独特视角和方法论。

评分☆☆☆☆☆

这部关于中国古代医学教育思想变迁的著作，着实让人领略到千年来医道薪火相传的艰辛与智慧。作者似乎深谙史学与医学交织的微妙之处，笔触细腻，层层剥茧，带领我们穿梭于先秦的萌芽阶段，直至明清鼎盛时期的体系构建。我尤其欣赏它对“师承”这一核心概念的深度挖掘，并非简单地罗列案例，而是剖析了不同历史时期社会结构、哲学思潮如何潜移默化地塑造了医学教育的形态。例如，书中对魏晋南北朝时期，术业专攻与儒家伦理在医学教育中的冲突与融合的论述，读来令人拍案叫绝，仿佛能感受到彼时青年学子在经典研习与临床实践间的挣扎与取舍。整本书的结构布局严谨，史料引证详实，绝非泛泛而谈的通史叙述，而是精准地捕捉到了每一个关键节点的思想转折点，展现了古代医家对“育人”这一根本命题的深刻反思。那种对“医德为先”的强调，在当下依然具有振聋发聩的力量，让人在阅读历史的同时，也对当代医学教育的反思有所启迪。

评分☆☆☆☆☆

这部著作最让我感到惊喜的地方，在于它对“教材”和“学习工具”的细致考察。它没有将古代医书视为终点，而是将其视为教育过程中的媒介和工具。例如，书中对《黄帝内经》等经典在不同历史时期如何被“注释”、“选编”以适应不同层次学习者的过程，提供了极具洞察力的分析。这种对“教学材料的演化史”的关注，实属罕见。它揭示了教育的生命力在于其对学习者的适应性，即便是最古老的经典，也需要被“重新编码”才能在新的时代继续发挥作用。阅读过程中，那种对知识如何在代际间“转译”的脉络的清晰把握，让人仿佛能听到古人朗朗的读书声，感受到他们对准确传达知识的那份执着与匠心。这本书的价值，不仅在于记录了过去，更在于提供了一面映照当代教育革新需求的镜子。