情境教育精要 李吉林 9787519104191 教育科学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李吉林 著

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• 情境教育
• 教育理论
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• 李吉林
• 教育科学出版社
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出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787519104191

商品编码：28686098934

出版时间：2016-04-01

书名	情境教育精要
定价	39.80
ISBN	9787519104191
出版社	教育科学出版社
作者	李吉林
编号	1201296903
出版日期	2016-04-01
印刷日期	2016-04-01
版次	1
字数	194000
页数	229

D1一部分·怎样认识情境教育 1明确核心理念——情感活动与认知活动结合 2记住核心元素 讲究'真' 给儿童一个真实的世界：符号学习与多彩生活链接 追求'美' 给儿童带来审美愉悦：在熏陶、感染中产生主动学习的'力' 注重'情' 与儿童真情交融：让情感伴随认知活动 突出'思' 给儿童宽阔的思维空间：尽力开发潜在智慧 3了解四大特点——形真、情切、意远、理寓其中 形真 情切 意远 理寓其中 4综合运用创设情境的六条途径 图画再现情境 音乐渲染情境 角色体验情境 游戏比赛情境 网络拓展情境 语言描绘情境 ……

李吉林 1938年5月出生于江苏省南通市 儿童教育家 全国有名的语文教育专家。党员。1956年毕业于江苏省南通女子师范学校 毕业后任教于南通师范D1二附属小学至今。中学不错教师 江苏省首批特级教师、名教师。情境教学的首Chuang者。1983年被评为全国三八红旗手 1985年获全国五一劳动奖章。撰有'从整体出发 着眼儿童发展'等文 著有'训练语言与发展智力'。1956年8月毕业于江苏省南通女子师范 毕业后在江苏省南通师范D1二附属小学任教。1978年被评为江苏首批特级教师 现任江苏情境教育研究所所长。李吉林老师长期坚持教学改革 创立了情境教育理论体系及操作体系 得到教育部领导及专家的高度评价。出版了'训练语言与发展智力''情境教学理论与实践''李吉林情境教学详案精xuan'、'情境教育的诗篇'、'李吉林文集'-八卷本、'为儿童的学习'等十余本专著 在全国杂志报告发表200多篇论文计300多万字。这些科研成果先后荣获国j1a教委教育科学很好成果首届、二届、D1四届一等奖、国j1a新闻出版署很好教育图书一等奖等奖项。她主讲的“小学语文情境教学”电视讲座-21集 由中国教育电视台通过卫星向华语地区播放 获全国电化教材师范优xuan奖。2014年 她的成果“情境教育实践探索与理论研究” 获基础教育重量教学成果奖特等奖靠前名。

本书简明却全面地反映了李吉林老师三十多年来 从小学语文学科的情境教学 到各科各育的情境教育 及至为了让更多儿童获益的情境课程的核心思想与操作策略。全书涵盖了情境教育的基本思想和核心内容。在操作指导方面 要点阐释与案例相结合。分为“情境教学”“情境教育”“情境课程”三部分 以精要的文字和条目分别介绍了小学语文学科的情境教学-具体到识字、阅读、作文的教学设计 指导思想和创设情境的手段等 各科各育的情境教育-操作主张、原理、模式、核心元素等 以及情境课程的四大领域、策略、原则、操作要义等。书稿内容全面 阐释简要、明晰 理论性和实践性兼具。

教育，不止于知识的灌输：构建深度理解与实践能力的桥梁 教育的本质，并非简单地将知识塞进学生的大脑，而是一个复杂而精妙的重塑过程。它关乎如何点燃求知的火花，如何培养独立思考的能力，如何塑造健全的人格，以及如何赋予个体适应并改变社会的力量。在信息爆炸、瞬息万变的现代社会，传统以教师为中心、以课本为唯一载体的教学模式，已难以满足时代对人才的需求。我们迫切需要一种更具生命力、更贴近现实、更能激发学生内在驱动力的教育范式。 本书并非聚焦于某一种具体的教学理论或方法，而是深入探讨教育的核心价值与实践的关键要素，旨在为教育工作者、家长以及所有关心教育的人们提供一个关于“何以为教育”的深刻洞察。我们将目光从单一的知识传递，转向更为广阔的教育场域，探寻如何构建一个真正促进学习者全面发展的生态系统。 一、 理解学习者的主体性：看见每一个独特的个体 教育的起点，永远是学习者。每一个孩子都是一个独一无二的生命体，他们拥有不同的天赋、兴趣、学习风格、成长背景和情感需求。有效的教育，首先要学会“看见”——看见每个学习者内在的潜能，看见他们学习过程中的困惑与挑战，看见他们对世界的好奇与渴望。 这要求我们超越简单的分类和标签，深入了解学习者的认知发展规律、情感需求以及社会文化背景。这意味着教师需要具备敏锐的观察力、同理心和耐心，能够与学习者建立真诚的连接，理解他们的视角。教育不再是单向的“教”，而是双向的“育”，是引导、启发、陪伴和支持。 二、 知识的意义化：从“知道”到“懂得”再到“做到” 知识是教育的基石，但知识本身并非教育的终点。关键在于如何让知识变得有意义，如何帮助学习者将零散的信息转化为深刻的理解，并最终能够运用所学解决实际问题。 本书将探讨如何通过多种方式，让知识“活”起来。这包括： 情境创设： 将抽象的概念置于具体、真实或模拟的情境中，让学习者在解决问题的过程中主动建构知识。例如，在学习数学时，可以设计一个商业规划的场景；在学习历史时，可以模拟一场重要的历史辩论。情境为知识赋予了生命和应用场景，使学习不再是枯燥的记忆，而是富有挑战和乐趣的探索。 联系现实： 引导学习者将课堂所学与生活经验、社会现象紧密联系。鼓励他们提出问题，寻找答案，并反思知识在现实世界中的应用价值。例如，在学习物理时，可以讨论生活中的力学现象；在学习语文时，可以分析新闻报道中的语言艺术。当学习者看到知识的“用处”时，学习的动力会大大增强。 深度探究： 鼓励学习者进行批判性思考，提出质疑，主动探究知识的深层含义和内在逻辑。这可以通过引导性的提问、开放性的讨论、项目式学习等方式来实现。目标是让学习者不仅“知道”是什么，更能“懂得”为什么，以及如何进一步拓展。 三、 能力的培养：核心素养的全面发展 在快速变化的时代，知识的更新速度远超想象，而核心素养却具有更强的生命力和普适性。本书将强调教育应将重心放在培养学习者的核心素养上，而非仅仅关注特定知识点的掌握。 这些核心素养包括但不限于： 批判性思维与问题解决能力： 引导学习者独立思考，辨别信息真伪，分析复杂问题，并提出创新性的解决方案。 沟通与协作能力： 培养学习者清晰表达、有效倾听、尊重差异、与他人合作共同达成目标的能力。 信息素养： 教授学习者如何有效地获取、评估、组织和使用信息，并在数字时代保持批判性思维。 创新与创造力： 鼓励学习者跳出思维定势，尝试新颖的想法，并通过实践将其转化为现实。 学习能力： 培养学习者自主学习、持续学习的习惯和能力，使他们能够终身受益。 这些能力的培养，并非通过单一的课程来完成，而是渗透在教育的各个环节，需要教师有意为之，并为学习者提供充足的实践机会。 四、 学习过程的设计：激发内在动机与自主性 学习的动力，源于内在的驱动。当学习者感到好奇、有兴趣、有成就感时，他们会更积极地投入到学习中。本书将探讨如何设计富有吸引力的学习过程，以激发学习者的内在动机和自主性。 激发好奇心： 从学习者感兴趣的话题入手，提出引人入胜的问题，创设探索的契机。 提供选择与自主权： 在可能的情况下，给予学习者一定的学习内容、学习方式和评估方式的选择权，让他们感受到自己是学习的主人。 鼓励尝试与容忍失败： 营造一个安全、支持性的学习环境，让学习者敢于尝试，不怕犯错，并将错误视为学习的机会。 及时反馈与积极肯定： 为学习者提供及时、具体、建设性的反馈，并及时肯定他们的进步和努力，增强他们的自信心和价值感。 构建合作学习的体验： 通过小组项目、合作探究等形式，让学习者在与同伴的互动中学习，共同进步。 五、 评价的改革：促进学习的多元化与发展性 传统的评价方式往往过于侧重对终结性知识的考察，而忽略了学习过程的动态发展和个体差异。本书将倡导更加多元化、发展性的评价观。 过程性评价： 关注学习者在学习过程中的表现，包括参与度、思考过程、合作情况、问题解决的努力等，而非仅仅关注最终的考试分数。 形成性评价： 将评价作为促进学习的工具，通过诊断性评价、形成性评价，及时了解学习者的学习状况，并据此调整教学策略。 多元评价工具： 运用观察、访谈、作品集、项目展示、同伴互评、自我评价等多种评价方式，全面了解学习者的能力和素养。 关注进步与成长： 评价的重点应放在学习者自身的进步和发展上，而非与其他人的横向比较。 六、 教育者的角色转变：从传授者到引导者、设计者、协作者 在新的教育理念下，教育者的角色也发生了深刻的转变。他们不再是知识的唯一权威，而是学习过程的精心设计者、学习活动的组织者、学习资源的整合者、学习困难的排解者，以及学习者成长的陪伴者和促进者。 成为学习的设计者： 教师需要精心设计学习情境、学习活动和学习任务，使之符合学习者的认知规律和发展需求。 成为学习的引导者： 教师需要通过提问、启发、示范等方式，引导学习者主动思考，深入探究。 成为学习的协作者： 教师需要与学习者建立平等的伙伴关系，与学习者一起学习，共同成长。 成为终身学习者： 教师自身也需要不断学习，更新教育理念和教学方法，以适应时代发展的需要。 结语 教育是一项充满希望与挑战的事业。它关乎每一个个体的未来，更关乎社会的进步与发展。本书所探讨的教育理念，旨在抛砖引玉，激发更多关于如何构建更有效、更人性化、更有生命力的教育的思考与实践。我们相信，通过对学习者主体性的尊重，对知识意义的追求，对核心素养的关注，对学习过程的精心设计，以及对评价方式的创新，我们能够为下一代创造一个真正能够让他们茁壮成长、实现自我价值的教育环境。教育的最终目标，是培养能够独立思考、勇于创新、敢于担当、热爱生活的个体，他们将以自己的智慧和力量，书写属于自己的精彩人生，并为世界带来积极的改变。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书在文字风格上展现出一种罕见的平衡感。它既保持了学术著作应有的严谨性与专业深度，确保了内容的权威性，但同时又巧妙地避开了传统理论书籍那种晦涩难懂的弊病。作者的行文方式，与其说是在撰写学术专著，不如说像是在与一位聪慧的同行进行一场深入而坦诚的对话。语气中既有学者的审慎，又不乏教育者特有的那份热情与关怀。在阐述某些需要深度思考的概念时，作者会采用一种富有启发性的设问方式，引导读者主动参与到思考过程中来，而不是单向地灌输既定结论。这种“请你一起来探讨”的姿态，极大地激发了我的阅读兴趣和代入感。尤其是在描述教育实践的细节时，那种细腻入微的观察力，让我仿佛身临其境地感受到了课堂中的温度和微妙的人际互动，读起来让人感到既充实又温暖，绝非冷冰冰的教条堆砌。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面那种沉稳的蓝色调，搭配着烫金的书名，散发着一种学术的庄重感，让人一拿到手就觉得内容一定非同一般。我尤其欣赏扉页上对作者的简短介绍，那种精炼的笔墨，勾勒出一个在教育领域深耕多年的专家形象，让人肃然起敬。内页的纸张选择也十分考究，那种略带米黄的色泽，不仅保护了读者的视力，更增添了一种阅读的舒适感，长时间阅读也不会觉得眼睛疲劳。排版方面，字体的选择和行间距的把控都达到了极高的水准，每一个段落的呼吸感都处理得恰到好处，即便面对密集的理论阐述，也不会感到压迫。而且，书中的一些关键概念，出版社还特意采用了不同的字体或加粗的方式进行强调，这无疑极大地提升了阅读的效率和重点的捕捉能力。从纸张的触感到视觉的享受，这本书在实体呈现上做足了功课，体现了教育类书籍应有的专业性和对读者的尊重，让人在开启知识探索之旅前，就已获得了一份美好的感官体验。可以说，这是一本从外在到内在都散发着高品质气息的著作。

评分☆☆☆☆☆

阅读完本书，我最大的感受是它为我打开了一扇全新的认知之窗，让我对“教育”这两个字的理解得到了质的飞跃。它没有固步自封于传统的教育框架，反而敢于挑战一些长期被奉为圭臬的固有观念，这种批判性思维的引入，是这本书最可贵的财富之一。作者在论述过程中，总能旁征博引，引入跨学科的视野来佐证自己的观点，例如在讨论学习动机时，引用了心理学前沿的发现，使得论证链条更加坚不可摧。这种宏大的视野和跨界的整合能力，让这本书的格局一下子提升了。它不仅仅是一本关于某种特定教学法的指南，更是一部引导教育者建立起更高阶思维体系的指南书。它迫使我们跳出日常琐碎的教学任务，重新审视我们所肩负的教育使命的本质，这种深层次的启发和思想冲击，是任何浅尝辄止的读物所无法比拟的，让人读后久久不能平静，迫切地想要付诸行动去验证和探索。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值远超出了单纯的理论学习范畴，它更像是一部实用的“方法论工具箱”。在每一部分的收尾处，作者都非常贴心地设置了“实践反思”或“行动建议”的板块，这些内容处理得极其到位。它们不是那种空泛的口号式总结，而是提供了一系列具体、可操作的步骤和思考框架，真正帮助教育工作者将书本知识转化为日常教学的实际行动力。我特别关注了书中关于如何设计有效学习环境的部分，它给出的不仅仅是物理空间布局的建议，更是深层次地探讨了情感氛围的营造和认知负荷的调适，提供了多维度、系统性的解决方案。这表明作者对一线教学的复杂性有着深刻的理解，使得这本书的适用性和指导价值极高，对于任何希望在教育实践中寻求突破的读者来说，它都提供了一条清晰可行的路径，堪称是理论与实践之间最坚固的桥梁。

评分☆☆☆☆☆

这本书的逻辑脉络设置得极其清晰，仿佛一位经验老到的导游，带着你一步步深入一个复杂而迷人的知识迷宫。开篇部分的理论基础铺垫得非常扎实，但绝不拖沓，它迅速地将读者带入核心议题的讨论范围，没有过多冗余的空泛之词。紧接着，作者在主体章节中，巧妙地运用了大量的案例分析作为支撑，这些案例的选取视角非常新颖，并非那种教科书式的刻板示范，而是选取了现实教育情境中那些看似微小却极具启发性的片段。每一次理论的提出，都能迅速地在接下来的实例中找到对应的印证，使得抽象的教育理念变得触手可及。更值得称赞的是，章节之间的过渡处理得极为流畅自然，仿佛一首精心谱写的乐章，高潮迭起，张弛有度。读完某一章节，你总能带着一种“原来如此”的豁然开朗感，自然而然地被引导到下一部分的主题中去，这种结构上的连贯性，极大地降低了理解复杂教育理论的门槛。