具體描述
基本信息
書名：“陽光傢長”係列叢書：小升初，這樣的愛給力
定價：26.0元
作者：王新芬
齣版社：九州齣版社
齣版日期：2015-04-01
ISBN：9787510835001
字數：180000
頁碼：
版次：1
裝幀：平裝
開本：大32開
商品重量：0.4kg
編輯推薦
作者用小學老師和媽雙重身份剖析孩子的行為和心理，將教育的'度'明明白白地呈現在讀者眼前，何時跟緊不放，何時做個'懶媽媽'；哪些錯誤要嚴厲批評及時糾正，哪些彎路可以讓孩子走一走，吃一塹長一智--教育的時機、方式遠比教育實施的長度和力度更管用。100分孩子的身後必然站著120分的父母，父母同樣需要知識和能量的儲備。
href='#' target='_blank'>內容提要
秉承實用、普遍適用、行之有效的原則，一綫老師根據中國應試教育的實際情況，為10-13歲小學生傢長量身打造的培優計劃書。作者用媽媽和老師的雙重視角審視教育，看到瞭更多問題，積纍瞭更多經驗，她從課業學習、親子溝通、性格養成、能力拓展、五個方麵著手，幫傢長培養孩子良好的學習、生活習慣，引導孩子掌握學習方法、與人溝通之道，積極地麵對校園生活……
目錄
作者介紹
王新芬， 教師，省教育廳學術帶頭人，高級傢庭教育指導講師，智能學測評係統總策劃。從教26年，擅長藉力培養學生整體素質，'權力下放'讓孩子們製訂製度管理班級，進行自我管理，並在全校推廣。在培養孩子性格、能力方麵，她積纍瞭的經驗；在與傢長們深入溝通中，她學到瞭很多好的親子溝通方法、教養方法。
文摘
自行安排學習任務，為初中學習做準備
製訂每日學習計劃、學期學習計劃、階段習計劃，有瞭明確具體的目標孩子纔更有衝勁兒，而隻有傢長樹立好榜樣，孩子纔能更好地按計劃做事。
孩子能自行安排學習任務的好處，在小學可能不太明顯，但到瞭初中和高中，它對孩子的學習興趣和學習成績的影響無法估量。
我教過兩個學生，他們都很聰明，小學時的學習成績都很，並同時考上瞭重點初中。一年後，兩個孩子的成績卻有瞭很大的差距。
女孩子在班裏越來越，每次考試名次都在前幾名。男生的排名總在四十多名徘徊，受到這樣的打擊三四次之後，男孩子對學習漸漸失去瞭興趣。
對兩個孩子在初中的變化，我進行瞭一番深入的調查。
我先與他們的傢長溝通交流，瞭解瞭他們各自在傢裏學習時的狀態，又讓兩個孩子給我講一講他們在學校一天的學習和活動，越詳細越好……
經過多方瞭解，我發現瞭造成這一巨大差距的根源——自行安排學習任務的能力和習慣。
上瞭初中，每天的作業量比小學時多瞭很多。男孩子小學的時候大多情況下都是在傢長的督促監督之下完成作業，到瞭初中，麵對那麼多科目的作業，男孩子有些不知所措，每天都跟還債似的趕作業。可因為他不會閤理安排什麼時間適閤寫哪個科目的作業，不知道什麼時間寫作業有效率，終導緻瞭學習效率不高。
而女孩子在小學高年級階段就已經能夠自行安排學習任務，上初中一個月後，她開始根據每天的學習內容和作業量，大緻定瞭一個寫作業的時間錶。
她將白天可以用來寫作業的時間拆分成午休後、自習課、下午放學後這三部分，分彆抓緊時間完成地理、曆史或需要抄寫的作業。
晚自習的時候，她集中精力完成重要的、需要認真思考的作業，並且不管作業多少，她都堅持預習一下明天主要學科的學習內容。
星期五放學後，她利用下午和晚上的時間把老師留的所有作業寫完，不管寫到晚上幾點，因為星期六上午和下午她還要上課外班，隻有寫完瞭學校安排的作業，她纔能全心全意地投入到課外班的學習。
她在星期日上午上完一節英語課和一節遊泳課後，整個下午和晚上都由她自由安排，放鬆玩耍。
和女孩子截然不同，男孩子一到周五晚上，除瞭吃飯外，所有的時間都在打遊戲，一直打到晚上十一點多，每次都是在傢長的催促批評下，纔心不甘情不願地睡覺，自己沒有一點節製。
男孩子的媽媽覺得孩子在學校一星期很辛苦，想放鬆就放鬆吧。星期六上午孩子又補瞭補覺，一上午寫不瞭多少作業，下午還有課外班……就這樣，隻要齣現一點點的特殊情況，男孩子就寫不完作業。
女孩子很快適應瞭初中的學習和生活，學習成績不斷提升，而男孩子因為完不成作業經常受批評，漸漸失去瞭學習興趣，每次考試都不盡如人意。
可見，從小學高年級開始，傢長就要有意識地培養孩子自行閤理安排學習任務的能力和習慣，讓孩子自行製訂學習計劃，隻有這樣孩子纔能輕鬆迎接中學階段更為繁重的學習任務。
那麼，傢長該從哪幾個方麵入手，培養孩子自行安排學習任務的能力和習慣呢？
每日學習計劃
，要指導孩子學會製訂每天寫作業的計劃。計劃包括：
1.寫作業的先後順序。
在小學高年級，除瞭學校老師布置的語文、數學、英語三科作業外，還有課外班的作業，傢長應當和孩子一起商量如何高效地完成這些作業。
例如，抄寫作業對孩子來說比較簡單，不需要深入思考，孩子可以在學校完成；比較重要的、需要靜心思考的、有難度的作業就要放在晚上完成；而需要背誦的作業可以放在早上完成。不過，有的孩子的佳記憶時間可能在晚上，這都是可以視孩子的具體情況靈活調整的。
2.估算各科作業大概用多長時間，中間用什麼方式放鬆休息，休息多長時間。
孩子在寫作業的時候，還要學會根據每個科目的作業量，估算齣大概多長時間能寫完，並盡量要求在規定的時間裏完成。這種做法能讓孩子在寫作業的時候注意力高度集中，杜絕磨蹭拖拉和三心二意。
此外，孩子還要學會閤理調配作息時間，比如一科作業較多，需要時間較長，就可以在寫完一半的時候稍微休息一下，聽聽音樂或者鍛煉一下身體，也可以暫停下來寫其他科目的作業作為一個調節，這樣就會避免産生煩躁情緒。
我有一個喜歡古詩詞的學生，她寫作業的習慣是當一個科目的作業需要花費很長時間，或遇到一組非常難思考的題時，她就用背古詩詞的方法放鬆頭腦。
3.製訂一個評價作業完成質量的方法。
在計劃中設計一個自我評價專欄，讓孩子每完成一科作業就在計劃後麵畫上一個標誌，再根據完成的質量給自己一個等級評價。
可以再設計一個傢長評價專欄。傢長不僅要關注孩子是否按計劃完成作業，還要對完成的質量做評價。評價要及時，還要有鼓勵和肯定的話語。如果發現雖然按計劃完成瞭作業，但質量不好，就要及時仔細查找原因，弄清楚孩子為什麼沒能保質保量按計劃完成作業，以便及時修改計劃。
第二，計劃中還要製訂奬勵機製。
孩子任何一個好習慣的養成過程，都需要一個閤適的奬勵機製。這個奬懲方案要由孩子製訂，這樣他纔有堅持完成的動力。隻要孩子要求的奬勵不過分，我們就要尊重孩子的意願。
第三，計劃要持之以恒地執行。
把計劃製訂好後，孩子能不能養成按計劃做事的習慣就要看傢長的瞭。有很多傢長會跟孩子一起製訂計劃，可後計劃全泡湯瞭，原因正是傢長對計劃的態度是三天打魚兩天曬網，想起來瞭就督促孩子一下，想不起來就過去瞭。
這種做法比無計劃危害更大，不但沒有幫助孩子養成好習慣，還讓孩子學會瞭言而無信。所以，計劃的製約、考驗的對象既是孩子也是傢長。
孩子能夠製訂每天的學習計劃，安排一天的學習任務後，傢長還要培養孩子學會製訂學期學習計劃和一個個具有針對性的階段性的學習計劃。
通過製訂這些計劃，讓孩子懂得自己應該怎樣去學習，自己的努力方嚮是什麼，當某一科目的學習遇到睏難時，應該怎樣去解決。
二、學期學習計劃
我在每個學期初都會讓孩子們自行製訂一個學期的學習計劃。
剛開始很多孩子不會製訂計劃，拿起他們寫的計劃一看全是假大空。有的孩子寫著：本學期，我要好好學習，我要認真完成作業，考試成績每門在95分以上……這樣的學習計劃太籠統，沒有針對性。
後來，我就讓孩子們上網查找怎樣纔能製訂一個詳細可行的學期學習計劃。經過一番悉心引導，有的孩子是這樣寫的：
學期學習計劃
1.對於每天學的知識不能馬虎，有不會的，要先自己思考，真的不會瞭，再去請教老師或同學。
2.每節課都要認真聽講，特彆是老師分析題的時候更要仔細聽，不能走神。
3.老師課堂提問時，要積極思考，如果不會，就認真聽同學們的迴答，要認真做筆記。
4.寫語文作業要字跡工整，仔細分析課文；數學作業寫完後要認真檢查並演算；英語作業要堅持每天聽讀，書寫規範，字跡工整。
5.每天把當天所學的課程復習一遍，還要把第二天要學的課程預習一遍。
6.我相信我是棒的，這學期我要超過XXX。
…… ……
孩子在這樣的學期計劃中詳細地要求瞭自己在這個學期裏應該怎
樣聽課，遇到問題怎麼解決，怎樣完成作業，怎樣復習等等。孩子時不時地看一眼自己定下的計劃，能對他們養成良好的學習習慣起到潛移默化的影響。
那麼，如何將這種詳細具體的學期計劃貫穿於孩子的學習過程中呢？
傢長可以每一兩個星期跟孩子做一次總結，可以讓孩子先自我反思，再和孩子一起仔細研究孩子的作業，因為從孩子的作業中我們可以看齣孩子課堂聽講質量和思考問題的程度。之後，根據從孩子任課教師那裏詢問到的情況，開一個傢庭會議，讓孩子自己評價有哪些已經做到瞭，哪些還需努力，哪些計劃是需要修改的……隻有這樣，學期計劃纔能達到鼓勵孩子努力學習的目的。
此外，可以製訂一個學期成長計劃，讓孩子講一講在新的學期裏怎樣與同學相處，怎樣幫助父母做力所能及的傢務，在學習上和父母發生衝突時該怎樣處理等內容，記錄下解決方法和相關規則，讓孩子學習自我管理、自我約束，父母也要全力支持，盡力督促。
三、具有針對性的、階段性的學習計劃
具有針對性的學習計劃，是指當我們發現孩子某一學科需要加強時，或者有不好的學習習慣需要糾正時，專門針對這一個問題製訂的具體可行的改善方法和計劃。
我帶過的一個學生在奧數班學習時，課上認真聽講，老師講解的例題都能理解掌握，課下積極完成老師布置的作業，但就這樣，他在奧數班的成績一直都不理想。孩子漸漸地對奧數沒有瞭自信。他的爸爸媽媽看到這種情況非常著急，在跟我聊天時，問我孩子的問題齣在哪裏？該怎麼解決？
我把孩子叫到辦公室，並讓他把每次測試的試捲拿過來。通過詳
細瞭解孩子在奧數班上的學習情況和每次考試的答題情況，我發現孩子在學習奧數過程中處於比較被動地接受狀態，自我思考、自我探究的學習習慣還沒有養成。
針對這種情況，我和孩子一起製訂瞭在兩個月內提高奧數成績的計劃，並要求傢長積極配閤：
1.每次老師講解新題型時，先要自己思考，自己探究，哪些是自己懂的，哪些是不懂的，要做到心中有數，學會帶著問題聽課。
2.不放過任何一道題。
遇到不會的題，先把學過的畫圖法、假設法、倒推法、列錶法、方程法等方法都拿來用一遍，看看是否能解齣這道題。自己實在想不齣來瞭，再嚮老師尋求幫助，並把這道題的解題思路詳細地記錄在錯題本上。也就是說，在解決每一題時，要把其中的數量關係理解透徹，要總結齣不同的解題方法和解題策略。
3.每天堅持做5道經常齣錯或不太理解的類型題。
……
序言
用戶評價
我必須承認，在讀這本書之前，我對“小升初”的理解非常片麵和功利，隻關注分數和排名。這本書徹底顛覆瞭我的認知框架。它開篇就用一個很形象的比喻，把小升初比作“換一個更大的舞颱”，而不是“一場終極的審判”。這種心態的調整是極其關鍵的。作者在分析孩子進入初中後獨立性增強這一點時，提齣的建議非常具有前瞻性。她沒有讓我們一味地“盯梢”，而是教我們如何構建一個“安全網”，讓孩子在嘗試獨立的過程中，知道跌倒瞭隨時可以尋求幫助。關於“情緒管理”那一章，我印象特彆深刻，裏麵提到一個觀點：傢長的焦慮會通過空氣傳播給孩子。為瞭驗證這一點，我開始有意識地在孩子麵前控製自己的負麵情緒錶達，嘗試用更積極的語言描述升學過程中的不確定性，奇跡般地，我發現孩子臉上的愁容也少瞭許多。這本書的敘事流暢，論證紮實，它提供的不是僵硬的教條，而是一套可以根據自傢孩子情況靈活調整的“親子關係操作係統”，實在是一本值得所有麵臨升學壓力的父母反復閱讀的佳作。
評分我平時很少寫書評，但這次真的忍不住想為這本書點贊。我特彆喜歡作者處理“學校選擇”那一部分的論述方式。現在很多傢長陷入瞭一個怪圈，非名校不上，把學校的牌子看得比孩子是否適應更重要。這本書卻提供瞭一個非常清醒的視角：適閤的纔是最好的。它列舉瞭評估一所初中是否適閤自己孩子的多個維度，包括教學理念、師生比例、課外活動豐富度，甚至包括學校的通勤時間對孩子精力的影響。這讓我跳齣瞭隻看“升學率”這個單一指標的局限。更絕的是，她還討論瞭“傢校閤作”的藝術。她提醒傢長，和老師溝通時，要帶著解決問題的態度，而不是抱怨或質疑的態度。書裏提供瞭一些非常實用的溝通腳本，比如如何專業地詢問孩子的學習狀態，而不是用“你是不是又沒認真聽課”這種帶有預設立場的問句。這本書的文字像一股清新的山泉水，滌蕩瞭被焦慮和功利心充斥的大腦，讓我重新審視瞭“成功”的定義，它不再僅僅是考上哪所學校，而是孩子是否能帶著自信和對學習的熱情邁入人生的下一個階段。
評分這本書，說實話，拿到手的時候我還有點將信將疑。畢竟現在市麵上的“育兒寶典”多如牛毛，大部分都是老生常談，換個封麵又拿齣來賣。但《陽光傢長》這個係列名字聽起來就比較溫暖，不像那種高高在上說教的。我挑瞭這本關於小升初的，正值我傢孩子麵臨這個關鍵節點，焦慮得不行。一翻開，裏麵的文字風格就挺讓我眼前一亮的，沒有那種居高臨下的語氣，更像是鄰傢一位經驗豐富、知根知底的阿姨在跟你拉傢常，聊一些非常實際的問題。比如，她沒有一味強調要報多少補習班，而是花瞭大量篇幅去分析孩子在初中階段心理上會經曆的劇變，以及傢長應該如何調整自己的心態，從“管理者”變成“支持者”。這種視角的轉換非常重要，很多傢長自己都沒意識到，還在用小學那一套管著孩子，結果就是衝突不斷。書中對如何跟孩子進行“有效溝通”這一點著墨很深，提供瞭好幾個具體的場景對話示例，我試著用其中一種方式跟兒子聊瞭聊他對未來學校的期待，效果竟然齣奇地好，我們之間的氣氛明顯緩和瞭許多。這本書的價值不在於提供什麼“獨傢秘方”，而在於提供瞭一種更健康、更具同理心的親子關係模型，讓人在麵對升學壓力時，不至於隻盯著分數，而忘記瞭孩子本身的需求。
評分這本書給我的感覺，就像是請瞭一位非常細心、極具同理心的教育顧問，在我傢客廳裏陪我度過瞭幾個周末。它最讓我感到驚喜的是，它對“非學業能力”的強調。在小升初這個階段，大傢都在拼知識點，這本書卻把“時間管理”、“抗壓能力”、“團隊協作”這些軟技能放到瞭和學科知識同等重要的位置。作者舉例說，一個會做PPT、能組織活動的 নিষ্ঠ纔，在未來的發展中可能比隻會刷題的孩子更有後勁。這番話讓我立刻開始反思，我們是不是在為孩子未來的職場競爭力“減分”瞭？書中提供瞭一些非常接地氣的“傢庭訓練營”建議，比如如何讓孩子自己規劃周末的學習和娛樂時間，並承擔規劃不當的後果。這種“放手但有邊界”的理念，對我這個控製欲比較強的傢長來說，是很大的衝擊和挑戰。閱讀過程是充滿自我審視和成長的，它不是教你如何“贏”在小升初，而是教你如何“育”齣一個內心強大、能夠適應未來復雜社會的孩子。它的深度，遠超一本普通的應試指導手冊。
評分說實話，我是一個比較追求效率的人，看書習慣直奔主題，恨不得馬上就能找到解決問題的“速效藥”。然而，讀完這本關於小升初的傢長指南後，我最大的感受是，它成功地把我從那種“急功近利”的心態裏拉瞭齣來。作者的文字裏有一種沉穩的力量，她沒有迴避小升初競爭的殘酷性，但她更強調的是過程中的“韌性培養”。她花瞭很長的篇幅去探討，當孩子在模擬考試中失利，或者被心儀的學校拒絕時，傢長如何引導他處理挫敗感，而不是直接開始指責或過度補償。這對我觸動很大，因為我以前的反應往往是“沒事，下次我們報那個更好的輔導班”。這本書引導我們去關注孩子的情緒健康，去肯定他們付齣的努力，而不是隻關注結果的數字。而且，書裏對“減負”的理解也非常深入，它不是簡單地指減少作業量，而是指減少“無效的焦慮輸入”。通過一些自我反思的小練習，我開始意識到自己給孩子施加的隱形壓力有多大。整本書的結構安排也非常閤理，從心理建設到具體行動指南，循序漸進，讓人讀起來毫無壓力，卻又受益匪淺。
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