具體描述
讀者年齡： 6歲~12歲
商品參數
本信息
書名: 緻教師 新教育文庫 通識書係
YJ：32.00元
作者: 硃永新
齣版社：長江文藝齣版社
齣版日期：2015-8-1
ISBN：9787535482105
頁碼：
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
編輯推薦
1.新教育試驗發起人硃永新全新力作；
2.由教師的職業、人生、人性等現實中存在的各種問題和睏惑而引發的深刻思考；
3.教育生活中，各類繁瑣的問題究竟有沒有根本性的解決方案？教師成長中，YX的教師是否有迅速拔節的訣竅？這本書能一一為你找到答案。
內容推薦關注到每一個生命，每一個日子、每一個課程是一間教室能讓人感到幸福的緣由之一。而這間教室裏的引導者——教師的狀態，更加值得我們去關注。
硃永新先生圍繞教師提齣的教師關心的重要問題和教師成長的關鍵問題，如“成為教師的理由”“怎樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命傳奇”“怎樣過一種幸福而完整的教育生活”四大方麵，一一為教師“解惑”。
教師，既是一份職業，也是一個誌業；那既是一份職責，更是一種使命。讓教師能過上幸福完整的教育生活，給教師帶來職業的尊嚴與幸福感，點燃教師的激情，成為教育的追夢人，是硃永新先生這本書的初衷。 作者簡介硃永新，中國民主促進會ZYWY會副 ，D十二屆全國ZX副MSZ、常務WY會WY。中國教育學會副會長，葉聖陶研究會副會長兼MSZ，中國陶行知研究會副會長，蘇州大學教授、博士生導師，北京大學、北京師範大學、同濟大學等兼職教授。新教育實驗發起人。
他曾多次主持聯閤國教科文組織委托研究項目、國傢自然科學、社會科學等基金項目並多次獲奬；在美國、英國、日本和GN發錶教育論文 400餘篇；16捲本《硃永新教育作品》等專著版權輸齣至美國、韓國、日本、阿拉伯等國傢，是D代教育傢的個人教育理論著作輸往海外D一人。
他對教育理想的不懈追尋與執著行動，感動著韆韆萬萬人，屢屢被評選為“全民閱讀代言人”、“為瞭公共利益”年度人物、中國教育60年60人、中國十大教育英纔、中國改革十大新聞人物、中華十大財智人物……
他於2000年發起的新教育實驗，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引瞭全國各地2000餘所學校加盟實驗，踐行著新教育理念與行動，深刻改變瞭200餘萬師生，正在積J影響著中國教育。
目錄D一輯·給我一個做教師的理由·1
為自己贏得心靈的自由——如何尋找人師·3
因為魅力所以美麗——如何尋找教師生活的美麗·8
先做個讓學生瞧得起的老師——如何抵達教師職業的四重境界·12
我們還需要教育理想嗎？——做一個現實的理想主義者·18
教師的幸福從哪裏來？——如何享受你的教育生涯·24
先生1先是學生——如何應對自己不如學生的睏境？·30
站在大師的肩膀之上——如何進行專業閱讀？·34
做一株偉大的蘆葦——如何學會思考·40
堅持纔有奇跡——如何在壓力下堅守·47
新教師的“吉祥三寶”——如何盡快成長為名師·52
在教育中詩意棲居——如何保持教育熱情·56
在時光中創造那個更好的自己——如何尋找生命原型？·64
每個孩子都是天使——如何對學生一視同仁·69
以信念為基石——如何讓自己越來越堅定？·73
你的胸懷決定著教室的大小——教師如何關注窗外SJ·77
D二輯·藉我一雙好教師的慧眼·81
根都應該紮入泥土裏——如何做科研型的老師？·83
業餘預言未來——如何讓教育生活更充實？·89
愛上閱讀需要多管齊下——如何讓學生愛上真正的閱讀？·93
我筆記我行——如何齣一本書·97
與未來的自己為伍——如何選擇前行的夥伴·102
在遊泳中打造學海方舟——如何寫論文？·105
重返童心的SJ——如何瞭解學生？·111
學科隻是剖析SJ的工具——如何在數學中開展新教育實驗？·115
小學大學問——如何認識小學教育？·119
從問題中收獲成長的幸福——如何對待問題學生？·123
在博采眾長和揚其所長之中——如何形成個人風格？·127
讓語文迴歸生活——如何做好聽說讀寫？·131
大音希聲是行動的迴響——如何成為YX的“舌耕”人？·134
每天擁抱一輪新的太陽——如何做好教育創新？·138
創造的起點是問號——如何提齣有價值的教學問題？·141
D三輯·願我書寫一部教師的生命傳奇·145
幸福通過分享而愈發豐盈——如何嚮榜樣教師學習？·147
教室J是幸福源泉——如何師生共同創造幸福？·151
你是自己教室的國王——如何讓領導認可自己的探索？·156
做一個“人緣兒”——如何學會交往纔能受人歡迎？·160
生活情趣讓教育更有趣味——如何讓生活豐富多彩？·164
管理好時間J是延長生命——如何閤理安排時間·167
健康是教師的D一財富——如何走齣亞健康狀態？·171
學生是Z偉大的觀察傢——如何處理榜樣與自由的關係從哪裏來？·175
命名J是埋下心願的種子——如何為你的教室命名？·179
每天都是Z美時光——如何做晨誦、午讀、暮省？·185
為每個生命頒奬——如何開展期末慶典？·191
好的教育是一種閤力——如何尋找適閤孩子的傢庭教育？·195
孩子身上有父母的影子——如何同時成為好老師和好媽媽？·199
讓父母成為你的助手——如何做好傢校閤作共建？·203
校長不是你的老闆——如何處理與領導的關係？·208
做自己的心理醫生——如何自我心理調適？·211
D四輯·讓我們過一種幸福完整的教育生活·217
2010：我們正在漲潮的海上·219
2011：齣發吧，帶著使命，帶著愛·223
2012：我的下一個十年·228
2013：嚮沒被汙染的遠方重新齣發·231
2014：每朵烏雲背後都有陽光·235
2015：愛教育J是愛自己·238
後記·241
在綫試讀部分章節
為自己贏得心靈的自由
——如何尋找人師
硃老師：
前段時間，我讀瞭《曼德拉傳》，多次淚流滿麵。曼德拉的一生，可謂光芒萬丈又跌宕起伏：曾因領導反種族隔離運動入獄27年，曾獲諾貝爾和平奬，曾擔任南非D一位黑人ZT……不僅如此，曼德拉還對教育FC重視。自他1999年主動卸任後，J緻力於兩件事：在南非大力興辦學校，為南非防治艾滋病。我覺得，這樣的人本身J是一本教科書，J是一位好老師，您同意我的看法嗎？
老師：
的確，曼德拉J是一本教科書，J是一位好老師。
人們常說，經師易得，人師難求。其實，無論齣身於哪個民族，身處於哪個國傢，每一個偉大的人，都是人類共同的英雄。這樣的人，職業不同，身份各異，相同的是他們用時光鍛造生命，用行動把自己的人生書寫為一個傳奇。他們的一生J像一本活生生的人生教科書，言傳身教地為人們指引齣一種更有價值的活法，值得我們每個人去學習。從這個意義上來說，每一個偉大的人，都是一位偉大的教師。
納爾遜·曼德拉，J是一位這樣偉大的教師。
2013年12月5日，曼德拉享年95歲，安然離世。曼德拉的所行所言，如老師一般將世事、將人生，嚮我們娓娓道來，讓我們這些為人師者深受啓迪。
對受過27年牢獄之災的曼德拉來說，Z令人震撼的或許是他對自由的詮釋：“D我走齣囚室邁嚮通往自由的監獄大門時，我已經清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身後，那麼其實我仍在獄中。”這是他的睿智之語，也是他的肺腑之言。他在D選ZT的那天，邀請獄警參加典禮並真誠緻謝，他認為自己曾經是個急性子，而且脾氣暴躁，是獄中生活讓他逐漸學會反思與處理痛苦，從而給瞭自己戰勝苦難的能力。他用行動證明，他並沒有讓仇恨侵蝕自己的內心，而是為自己贏得瞭真正的自由。
其實，沒有人的生活會一帆風順，無論大小，每個人都會遭遇睏境。束縛每個人的枷鎖，不是周遭環境，而是自己的心魔。擺脫這樣的枷鎖，J能享有真正的自由。曼德拉麵對睏境的方式告訴我們，我們可以從痛苦中汲取積J的力量，從睏境中學習CY的本領，這樣強大的心靈J會無所阻礙。而且越是得知自由的可貴，我們越是要像曼德拉說的那樣為瞭自由行動：“自由不僅僅意味著擺脫自身的枷鎖，還意味著以一種尊重並增加他人自由的方式生活。”因為，永遠有人無法靠自己掙脫自身枷鎖。D我們為這些人的自由而奮鬥，我們的心將獲得瞭更大的自由。
有瞭這樣的心，自然J可以像曼德拉說的那樣把敵人變成夥伴：“要想與敵人求和平，J需與敵人閤作，然後他J會變成你的夥伴。”這句話不僅是政治傢的謀略，換個角度理解，也是凡人的處世箴言。生活中99%的對立因為溝通不暢。從閤作開始交流，把想法平和地說齣來，互相傾訴傾聽，Z終消除誤會雙方和諧。同時收獲友情與工作，纔是雙贏。這樣，也J是更好地實現瞭我們生命的意義。因為隻要活著，無論是否願意，我們實質上都在影響著周圍的人。我們積J一點，J嚮周圍多傳達一分正能量；我們消J一分，J嚮周圍多傳達一點負能量。正負的比例，J是我們活著的價值。曼德拉說過：“生命的意義不僅是活著，而是我們給彆人的生命帶來瞭何種不同。這決定瞭我們人生的意義。”這句話，對教師尤其重要。教育歸根結底是人和人之間發生的影響，教師的一言一行都可能直接給學生的生命帶來不同，教師的生命價值、人生意義，都在於此。
曼德拉還告訴我們：“無人生來會因膚色、背景、宗教而憎恨他人，憎恨是人們後天習得的。如果人們能學會恨，他們也能被教會去愛。因為對於人的心靈來說，愛比恨來得更加自然。”是啊，愛是教育的源泉。但在我們的現實生活中，仇恨很容易看見。漸漸地，有太多人、包括我們教師，都會受此濛蔽，以為恨J是生命的底色。可細想一下，誰不會對著剛誕生的生命，無意識地綻放微笑呢？這J是愛，Z原始的愛，它來自於善良的心靈。
但僅僅有善良的心靈還是不夠的。曼德拉提醒我們：“精明的頭腦和善良的心靈往往是個不可思議的組閤。”因為，精明與善良，是很難同時存在的兩個特點。精明往往導緻斤斤計較。善良通常導緻寬容大度。一個人的Z高境界，是做事精明、細加推敲，為人善良、謙和寬厚。能這樣，意味著小聰明已成大智慧，成為一個瞭不起的人，J是必然。
所以，麵對睏難與挑戰，恐懼和屈服是容易的，勇敢迎接是睏難的。曼德拉是人們心目中的勇者，他卻坦率地指齣：“勇者並非指那些不感到害怕的人，而是那些能剋服自身恐懼的人。”永遠不害怕的人，不是勇敢，而是莽撞。真正的勇敢必然與智慧聯係在一起，因此必然能夠分辨齣什麼是危難，並為之恐懼。真正的勇敢，是在危難關頭始終咬緊牙關；真正的勇者，是為瞭使命，明知不可為而為之。
所以，對現實責怪、抱怨是容易的，想要CY現實的錶象，對人性、對教育有著根深蒂固的信任與熱愛，是艱難的。但後者纔是教師這一職業的真正使命所在。曼德拉是有這種信任與熱愛的，因此他是一位樂觀者，他始終堅持：“有許多黑暗的時刻，人道主義信仰一時經受瞭痛苦的考驗，但是，我將不會也不可能會嚮悲觀低頭。嚮悲觀低頭J意味著失敗和死亡。”
真正的信仰是Z為恒久熾熱的希望，能在厄運中鼓舞起勇氣，激蕩起樂觀。信仰造J的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，並指引著生命中的明亮那方。還在大牢之中時，曼德拉J一直堅持用簡練的綫條、明快的顔色畫下D時的生活。他說，他“想用樂觀的色彩”記錄。在他84歲那年，將這些“牢畫”做瞭一個畫展，感慨道：“隻要我們能接受生命中的挑戰，連Z奇異的夢想都可實現！”我們必須明白，所有夢想，都是對現實的CY。想CY現實，必然麵臨挑戰。絕大多數時候，我們對夢想僅僅是想想而已，很少有人真正用心去做，因為永遠有著太多人用太多理由來告訴我們：不可能。其實一旦用心行動，J會發現再強的外壓下永遠有探索空間，不可能逐漸變成可能，Z終成為現實。不徘徊猶豫的人，樂觀迎接挑戰的人，纔可能真正擁抱夢想。實現瞭太多常人眼中不可能實現的夢想，曼德拉用親身經曆告訴我們：“D我們沒有開始做一件事時，它看起來好像是不可能的。”
D然，人生是一段旅程。曼德拉說：“我已經發現瞭一個秘密，那J是，在登上一座大山之後，你會發現還有更多的山要去攀登。”所謂成功，隻是我們登上瞭一座眾人眼裏的大山。如果此時駐足停步，J意味著我們隻欣賞過這座大山的風光，卻失去瞭更多的風景，那也J是真正的失敗。
人生沒有Z高峰，風景永遠在路上。教育沒有終點，我們永遠在追尋中。曼德拉為南非奮鬥一生，如今南非的發展仍然麵臨著諸多問題。建立國傢易，建設國傢難。後者必須通過教育為武器，讓剛性製度要求成為全民文化自覺，纔會長治久安。勇者曼德拉離開我們，走上瞭另一條漫漫自由路，這個偉大的人，發動過革命，也倡導著和平，Z後，他對教育的力量有著越來越深刻的認識。
曼德拉說過的一句話，值得我們每一位教師為之自豪，為之自省：“教育是Z強有力的武器，你能用它來改變SJ。”我們每一個老師都應該以此捫心自問：我們，在這樣做嗎？
你的朋友：硃永新
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書名: 緻教師 新教育文庫 通識書係
定價：32.00元
作者: 硃永新
齣版社：長江文藝齣版社
齣版日期：2015-8-1
ISBN：9787535482105
頁碼：
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
編輯推薦
1.新教育試驗發起人硃永新全新力作；
2.由教師的職業、人生、人性等現實中存在的各種問題和睏惑而引發的深刻思考；
3.教育生活中，各類繁瑣的問題究竟有沒有根本性的解決方案？教師成長中，YX的教師是否有迅速拔節的訣竅？這本書能一一為你找到答案。
內容推薦關注到每一個生命，每一個日子、每一個課程是一間教室能讓人感到幸福的緣由之一。而這間教室裏的引導者——教師的狀態，更加值得我們去關注。
硃永新先生圍繞教師提齣的教師關心的重要問題和教師成長的關鍵問題，如“成為教師的理由”“怎樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命傳奇”“怎樣過一種幸福而完整的教育生活”四大方麵，一一為教師“解惑”。
教師，既是一份職業，也是一個誌業；那既是一份職責，更是一種使命。讓教師能過上幸福完整的教育生活，給教師帶來職業的尊嚴與幸福感，點燃教師的激情，成為教育的追夢人，是硃永新先生這本書的初衷。 作者簡介硃永新，中國民主促進會ZYWY會副 ，D十二屆全國ZX副MSZ、常務WY會WY。中國教育學會副會長，葉聖陶研究會副會長兼MSZ，中國陶行知研究會副會長，蘇州大學教授、博士生導師，北京大學、北京師範大學、同濟大學等兼職教授。新教育實驗發起人。
他曾多次主持聯閤國教科文組織委托研究項目、國傢自然科學、社會科學等基金項目並多次獲奬；在美國、英國、日本和GN發錶教育論文 400餘篇；16捲本《硃永新教育作品》等專著版權輸齣至美國、韓國、日本、阿拉伯等國傢，是D代教育傢的個人教育理論著作輸往海外DI一人。
他對教育理想的不懈追尋與執著行動，感動著韆韆萬萬人，屢屢被評選為“全民閱讀代言人”、“為瞭公共利益”年度人物、中國教育60年60人、中國十大教育英纔、中國改革十大新聞人物、中華十大財智人物……
他於2000年發起的新教育實驗，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引瞭全國各地2000餘所學校加盟實驗，踐行著新教育理念與行動，深刻改變瞭200餘萬師生，正在積J影響著中國教育。
目錄DI一輯·給我一個做教師的理由·1
為自己贏得心靈的自由——如何尋找人師·3
因為魅力所以美麗——如何尋找教師生活的美麗·8
先做個讓學生瞧得起的老師——如何抵達教師職業的四重境界·12
我們還需要教育理想嗎？——做一個現實的理想主義者·18
教師的幸福從哪裏來？——如何享受你的教育生涯·24
先生1先是學生——如何應對自己不如學生的睏境？·30
站在大師的肩膀之上——如何進行專業閱讀？·34
做一株偉大的蘆葦——如何學會思考·40
堅持纔有奇跡——如何在壓力下堅守·47
新教師的“吉祥三寶”——如何盡快成長為名師·52
在教育中詩意棲居——如何保持教育熱情·56
用戶評價
第六段 我手裏捧著這本《緻教師》，感覺就像是手裏握著一束來自遠方的信件，每一封都帶著獨特的氣息和故事。我之前對教育的理解，可能更多地停留在“傳授知識”的層麵，總覺得那是一件嚴肅而又有序的事情。但這本書，完全顛覆瞭我的這種刻闆印象。它沒有空洞的理論，沒有生硬的說教，而是用一種極其生活化、甚至有些隨性的筆觸，把我帶進瞭一個又一個溫暖的場景。我會被書中描繪的，老師們在日常教學中遇到的那些哭笑不得的小插麯所逗樂，也會被他們麵對學生睏難時展現齣的堅定和溫柔所感動。作者仿佛是一個忠實的記錄者，將那些最真實、最動人的瞬間捕捉下來，毫無保留地呈現在讀者麵前。我讀到，教育不僅僅是課堂上的幾尺講颱，更是生活中無數個細微之處的關懷和引導。我看到瞭，一個眼神，一句鼓勵，一次陪伴，都可能成為改變一個孩子命運的契機。這本書讓我明白，成為一名教師，需要的不僅僅是淵博的學識，更重要的是一顆通透的心，一顆能夠看見並接納每一個獨特個體的靈魂。它讓我對“教育”這個詞，有瞭全新的理解，不再是冰冷的符號，而是鮮活的生命，流動的愛。
評分第三段 《緻教師》這本書，真的像一股清風，吹散瞭我心中積壓已久的迷茫。我一直覺得，教育是一個相當宏大且復雜的課題，涉及到很多理論和實踐。抱著學習的態度，我翻開瞭這本書，期待能從中獲得一些深刻的見解。然而，齣乎我意料的是，它並沒有給我任何“乾貨”式的指導，沒有條條框框的教學方法，也沒有對教育現狀的嚴厲批判。相反，它像是一位老友，在分享他的人生經曆和感悟。書中的許多段落，我讀來都倍感親切，仿佛作者就在我身邊，輕聲細語地跟我講著一些發生在校園裏的故事。我被那些故事中的細節所打動，比如一個老師如何在一次看似微不足道的課堂互動中，發現瞭學生隱藏的天賦；比如一個老師如何在麵對學生犯下的錯誤時，選擇用理解而非責罵去化解矛盾。作者並沒有直接告訴我“你應該怎麼做”，而是通過這些生動的故事，引導我去思考“為什麼”。他讓我明白，教育的本質，或許並不在於那些華麗的辭藻和復雜的理論，而在於那份純粹的愛與責任，在於那顆願意為另一個生命付齣一切的心。我常常在讀到某個章節時，會想起自己過去的求學經曆，想起那些曾經影響過我的老師，他們的笑容，他們的話語，他們的一舉一動，在書中的字裏行間，似乎都得到瞭最好的詮釋。這本書，讓我重新認識瞭“教師”這個職業的偉大，也讓我對“教育”這兩個字有瞭更深的敬意。
評分第二段 怎麼說呢，第一次讀《緻教師》的感受，就像是突然間闖入瞭一個特彆安靜卻又充滿生命力的花園。我本來以為它會講很多關於教學方法、教育改革之類的東西，畢竟名字就帶著“教師”兩個字嘛。結果完全不是那麼迴事！它更像是在跟你娓娓道來，分享一些生活中很細微，但又特彆觸動人心的故事。我記得有幾個篇章，講的是一些老師在麵對學生各種各樣的問題時，那種無奈、欣慰、又帶著點小驕傲的心情。有一次，我讀到老師們如何用一種特彆溫柔的方式，去引導一個沉默寡言的孩子開口，那種耐心和智慧，真的讓我驚嘆。這本書裏沒有說教，沒有強製性的觀點，它隻是提供瞭一個視角，讓你去感受、去體會。我常常在讀完一個故事後，會停下來，靜靜地思考。比如，作者提到，有時候，最有效的教育，可能就是一次無聲的陪伴，一次恰到好處的鼓勵，或者一次深刻的理解。這種“無為而治”的教育理念，雖然聽起來很簡單，但真正做到卻需要極大的智慧和情懷。我讀到那些老師，他們不是在“完成任務”，而是在“經營生命”。他們用心去澆灌每一顆幼苗，即使有些幼苗暫時錶現不佳，他們也從不放棄，而是尋找最適閤它的陽光和雨露。這讓我意識到，我們每個人，無論身處何種職業，都應該擁有一份這樣對生命的熱愛和敬畏。
評分第四段 拿到《緻教師》這本書時，我帶著一種探究的心理。我猜想，這或許會是一本關於教學技巧、教育理念的深度解讀，或者是一份對當前教育體製的反思。但當我真正沉浸其中時，我發現，它遠遠超齣瞭我的預期。這本書更像是一麵鏡子，讓我看到瞭教育背後最真實、最動人的情感。它沒有華麗的辭藻，也沒有空洞的理論，隻是用最樸實、最真摯的語言，講述著發生在校園裏的點點滴滴。我尤其被書中對於“師生關係”的描繪所吸引。作者並沒有將老師塑造成完美的聖人，而是展現瞭他們作為普通人的喜怒哀樂，他們的睏惑，他們的堅持，以及他們麵對挑戰時的勇氣。我讀到老師們如何用耐心和智慧，去引導那些“問題學生”，如何在平凡的日常教學中，發現並點亮每一個孩子的閃光點。這些故事，讓我看到瞭教育的溫度，感受到瞭教育的力量。它讓我明白，教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的啓迪，是人格的塑造。這本書讓我重新審視瞭自己與他人的關係，也讓我更加理解瞭那些默默奉獻在教育崗位上的人們。它是一本讓我感動，讓我思考，讓我成長的書。
評分第十段 當我收到《緻教師》這本書時，我懷著一種既好奇又有些忐忑的心情。我之前讀過一些關於教育的書，大多是理論性很強，或者是充滿瞭案例分析。我擔心這本書也會是類似的風格，讀起來會有些枯燥。但齣乎意料的是，這本書的風格完全是“另類”的。它沒有那些復雜的術語，也沒有長篇大論的理論闡述，而是用一種非常輕鬆、非常生活化的語言，講述著發生在校園裏的故事。我被書中那種娓娓道來的敘事方式深深吸引，仿佛作者就坐在我身邊，一邊喝著茶，一邊跟我分享他的所見所聞。我讀到那些關於老師們如何麵對學生各種各樣的問題，如何用智慧和耐心去引導他們的點滴細節。這些故事，沒有驚心動魄的情節，卻有著直抵人心的力量。它們讓我看到瞭教育最真實、最動人的一麵。我被書中那些老師們身上散發齣的，對生命的敬畏和對教育的熱愛所深深打動。這本書讓我明白，教育不僅僅是知識的傳授，更是一種精神的傳承，一種愛的傳遞。它是一本能夠觸動心靈，引發思考，並最終帶來積極改變的書，是一本值得反復閱讀、細細品味的佳作。
評分第五段 《緻教師》這本書，帶給我的感受，可以用“意外的驚喜”來形容。我原本以為這是一本偏嚮學術性、理論性的讀物，可能充滿瞭各種教育學的專業術語和復雜的分析。然而，當我翻開它，立刻就被一種溫和而真誠的筆觸所吸引。作者並沒有試圖去“教導”讀者，而是像一位老朋友，在分享他的人生感悟和對教育的理解。書中的每一個故事，都充滿瞭生活的氣息，它們沒有驚心動魄的情節，卻能深深地觸動人心。我被那些關於老師與學生之間細微互動的情景所打動，比如一次耐心的傾聽，一次善意的鼓勵，或者一次不經意的眼神交流。這些看似平凡的瞬間，卻蘊含著深刻的教育意義。作者通過這些故事，讓我看到瞭教育最本真的樣子——那是一種發自內心的關懷，一種對生命的熱愛，一種對未來的責任。我讀到那些老師，他們不是在完成一項工作，而是在點亮生命。他們用心去感受每一個孩子的情緒，用愛去引導每一個孩子的成長。這本書讓我明白，真正的教育，不在於你掌握瞭多少高深的理論，而在於你是否擁有一顆願意為他人付齣的心。它讓我重新思考瞭“老師”這個身份的意義，也讓我更加珍視生命中那些曾經給予我溫暖和啓迪的人。
評分第七段 《緻教師》這本書，對我而言，是一次非常意外的精神洗禮。我帶著一種想瞭解“教育之道”的初衷去閱讀，本以為會讀到許多關於教學方法的精闢論述，或是對教育現狀的深刻剖析。然而，這本書的風格卻截然不同。它更像是在用一種非常柔軟、非常貼近生活的方式，跟我分享一些關於“人”的故事。我被作者的敘事方式深深吸引，沒有刻意拔高，沒有故作高深，隻是平靜地講述著發生在校園裏的種種。那些故事，沒有宏大的敘事，也沒有驚天動地的事件，卻有著直抵人心的力量。我讀到老師們如何用耐心去等待一個孩子成長，如何用智慧去化解一個傢庭的矛盾，如何用愛去點燃一個學生對未來的希望。這些細節，讓我看到瞭教育最本質的光輝，那就是對生命最深切的尊重和關懷。這本書讓我意識到，教育從來都不是一項冷冰冰的任務，而是一場充滿情感的陪伴和引導。它讓我重新審視瞭自己與他人的關係，讓我更加懂得，在生活的每一個角落，都應該用一種溫和而堅定的力量去對待。它是一本讓我流淚，又讓我微笑的書，更是一本讓我開始真正思考“何以為人”的書。
評分第一段 這本書，我真的要好好說道說道。當初拿到《緻教師》的時候，並沒有太多的期待，隻是覺得這個名字挺有意思的，想著或許能看到一些教育界的趣事或者一些關於教師職業的感悟。然而，翻開第一頁，我就被一種前所未有的力量所吸引。它不像市麵上那些一本正經的教育理論書籍，充滿瞭枯燥的術語和復雜的模型。相反，它更像是一本心靈的書，一本關於生命、關於成長、關於人與人之間最純粹連接的書。作者並沒有試圖去“教”你什麼，而是通過一種近乎對話的方式，緩緩地在你耳邊訴說。我常常在深夜裏，捧著這本書，仿佛能看到一位年長的智者，帶著慈祥的微笑，與我分享他的人生智慧。他談論的不僅僅是教育，更是如何去理解一個生命，如何去點燃一個靈魂的火種。他用最樸實的語言，描繪齣教育最本真的樣子，那種不帶任何功利色彩，純粹為瞭讓一個人變得更好的初心。我讀到那些關於孩子天真爛漫的瞬間，那些老師耐心引導的片段，那些挫摺與成長的交織，每一個故事都觸動我內心最柔軟的地方。我開始反思自己，作為社會的一份子，是否也應該用這樣的視角去看待周圍的人，去看待這個世界。這本書讓我明白，教育並非隻是知識的傳遞，更是一種精神的傳承，一種愛的流動。它像一股清泉，洗滌瞭我心中那些浮躁的塵埃，讓我重新審視自己與他人的關係，讓我更加懂得珍惜生命中的每一次相遇。
評分第九段 《緻教師》這本書，就像是在我平靜的生活中投下的一顆石子，激起瞭層層漣漪。我原本對教育的理解，大多來自於新聞報道和一些官方的宣傳，總覺得它是一個嚴肅、理性、甚至有些高不可攀的領域。然而，當我捧起這本書，我發現自己錯瞭。作者並沒有給我任何“硬核”的知識，也沒有給我關於“如何成為一個好老師”的清單。他隻是用一種非常平實、非常接地氣的方式，跟我分享瞭一些發生在校園裏的故事。我被那些故事中的細節所打動，比如，老師們如何用一點點耐心，去挽迴一個可能墜入歧途的孩子；比如，老師們如何用一個溫暖的眼神，去安慰一個考試失利的脆弱心靈。這些場景，沒有華麗的辭藻，卻有著直擊人心的力量。作者仿佛是一位敏銳的觀察者，他看到瞭教育中那些最微小、最容易被忽略的閃光點，並用文字將它們放大。他讓我明白，教育的本質，或許並不在於那些宏大的理論和復雜的實踐，而在於那份純粹的關懷，那份對生命的尊重，那份願意為另一個生命付齣一切的初心。這本書，讓我重新審視瞭“教育”這個詞的意義，它不再是冰冷的符號，而是鮮活的生命，是流動的愛。
評分第八段 我翻開《緻教師》，原本以為會看到一些關於教育理論、教學策略的深入探討，或許還會夾雜著一些對教育改革的建言獻詞。但讓我驚喜的是，這本書的打開方式完全超齣瞭我的預料。它沒有那些生硬的術語，也沒有高高在上的說教，而是像一位老友，用最樸實、最真誠的語言，跟我分享他對教育的理解和感悟。書中的每一個章節，都像是一幅幅生動的畫麵，把我帶入到一個又一個充滿溫度的教育場景。我被書中描繪的，老師們與學生之間那些細微而又感人的互動深深打動。有一次，我讀到一位老師如何用一種充滿智慧的方式，引導一個曾經叛逆的孩子找到瞭自己的興趣所在，那份耐心和細緻，讓我由衷地佩服。作者並沒有直接告訴我“你應該怎麼做”，而是通過這些真實的故事，讓我自己去體會、去感悟。他讓我明白，教育的本質，不僅僅是知識的傳授，更是心靈的溝通，是人格的塑造。這本書，讓我看到瞭教育背後最柔軟、最動人的部分，也讓我對“教師”這個職業有瞭更深刻的理解和敬意。它是一本能夠觸動心靈，引發思考，並最終帶來積極改變的書。
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