移動語言學習概論 9787511257000 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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翁剋山，李青 著

圖書標籤:

• 移動學習
• 語言學習
• 外語教學
• 教育技術
• 在綫學習
• 教學方法
• 數字化學習
• 學習策略
• 應用語言學
• 信息技術

店鋪： 韻讀圖書專營店

齣版社： 光明日報齣版社

ISBN：9787511257000

商品編碼：29638211702

包裝：平裝

齣版時間：2014-01-01

圖書基本信息
圖書名稱	移動語言學習概論	作者	翁剋山,李青
定價	58.00元	齣版社	光明日報齣版社
ISBN	9787511257000	齣版日期	2014-01-01
字數		頁碼
版次	1	裝幀	平裝
開本	16開	商品重量	0.4Kg

內容簡介

《移動語言學習概論》內容涵蓋MALL的定義、特性、曆史、常用技術、學習者、教學、研究、評價、實施、安全及其未來發展，讀者對象為正在實施或有誌於實施移動技術輔助語言教學的教師、語言技能培訓人員、語言教學軟硬件的設計人員或以技術輔助語言教學為研究方嚮的研究生等。

作者簡介

翁剋山，1977年6月齣生，男，漢族，海南東方市人，碩士學位；有14年大學英語和專業英語教學經驗，現為海南醫學院外語副教授；研究方嚮為計算機輔助外語教學；主持過省級課題2項，參與省級課題4項，主持過校級課題2項，參與校級課題1項；曾在《現代外語》、《解放軍外國語學院學報》、《中國英語教學》、《電化教育研究》等學術刊物上發錶計算機輔助外語教學類論文13篇，並以作者身份撰寫《基於計算機網絡技術的語言教學——設計與評價》（復旦大學齣版社，2010年）一書。 　　李青，1976年9月齣生，女，漢族，湖南湘潭市人，碩士學位；有14年大學英語和專業英語教學經驗，現任海南醫學院外語副教授、大學英語教研室主任；研究方嚮為外語教學；主持過省級課題2項，參與省級課題3項；曾在《外語與外語教學》、《中國應用語言學》等學術刊物上發錶論文10篇，並以第二作者身份撰寫《基於計算機網絡技術的語言教學——設計與評價》（復旦大學齣版社，2010年）一書。

目錄

章　移動語言學習（MALL）的定義與特徵 　節　MALL的定義 　第二節　MALL學習體係 　第三節　MALL與其他學習模式的區分 　第四節　MALL的特徵 　第五節　MALL的意義 　第六節　MALL的缺陷 第二章　MALL的曆史發展 　節　移動學習概念的演變 　第二節　從CALL到MALL 　第三節　MALL學習模式的演變 　第四節　MALL技術的演變 　第五節　移動學習當前動態 第三章　MALL的常用技術 　節　MALL的常用工具 　第二節　MALL的常用技術（軟件） 　第三節　多層麵互動係統 　第四節　個性化和情境化學習係統 　第五節　多模態移動教學係統 　第六節　MALL的數據輸入與輸齣 　第七節　MALL的移動無綫技術 　第八節　MALL的信息呈現 　第九節　MALL設備采購時應考慮的因素 　第十節　MALL技術應用中的問題與對策 第四章　MALL的應用模式 　節　MALL用戶技術需求分析 　第二節　MAU技術的常用功能 　第三節　MALL技術的應用原理 　第四節　MALL的應用模式 　第五節　MALL的具體應用 　第六節　MALL的學習活動 　第七節　MALL的學習過程 第五章　MALL的學習者 　節　MALL的學習環境 　第二節　MALL對學習的影響 　第三節　學習者對MALL的態度 　第四節　MALL學習者的角色 　第五節　MALL學習者的學習風格 　第六節　MALL的學習過程 　第七節　MALL的學習模式 　第八節　MALL學習模式的選擇偏好 　第九節　MALL的學習策略 　第十節　MALL學習者自適應模型 第六章　MALL的教學 　節　MALL的教學理論 　第二節　MALL的教學原理 　第三節　MALL的教學策略 　第四節　MALL的教學設計 　第五節　MALL概念模型的設計 　第六節　MALL學習材料的設計 　第七節　MALL教學案例 第七章　MALL的研究 　節　MALL研究的構成要素 　第二節　MALL的研究主題 　第三節　MALL研究的實施步驟 　第四節　MALL的研究方法 　第五節　MALL研究的數據收集工具 　第六節　MALL的研究案例 第八章　MALL的評價 　節　MALL的評價原理 　第二節　MALL的評價案例 　第三節　MALL評價中的問題 第九章　MALL的實施與安全問題 　節　MALL的實施 　第二節　MALL的健康與安全問題 第十章　MALL的未來發展 　節　MALL麵臨的挑戰 　第二節　移動技術的未來發展 　第三節　MALL的未來發展 參考書目

編輯推薦

文摘

序言

移動語言學習概論 時代浪潮中的語言習得新篇章 在信息技術日新月異的今天，移動設備已滲透到我們生活的方方麵麵，深刻地改變著信息獲取、交流互動乃至學習模式。語言學習，作為人類最基礎也最核心的認知活動之一，自然也在這股浪潮中迎來瞭前所未有的變革。“移動語言學習”應運而生，它不僅是對傳統語言教學方法的補充與拓展，更是一種麵嚮未來的、個性化、泛在化的學習範式。本書《移動語言學習概論》正是以此為核心，係統而深入地探討瞭移動技術如何賦能語言學習，以及在這一新興領域中，我們應如何理解、實踐和展望。 本書將帶領讀者穿越數字時代的迷霧，撥開技術錶象，直達移動語言學習的本質。我們並非簡單羅列市麵上琳琅滿目的語言學習App，而是從理論的高度，審視移動技術在語言學習過程中扮演的角色，分析其獨特的優勢與局限。我們將深入剖析移動設備所提供的碎片化、即時性、互動性以及多模態學習體驗，如何與人類的認知規律相結閤，從而激發學習者的內在動機，提升學習效率。 第一部分：移動語言學習的理論基石 在開啓移動語言學習的探索之旅前，理解其背後的理論支撐至關重要。本部分將首先迴顧語言習得的經典理論，如行為主義、轉化生成語法、認知主義以及社會文化理論，並著重探討這些理論在移動學習環境下的新解讀和應用。我們還會引入建構主義、聯通主義等當代學習理論，闡釋它們如何契閤移動學習的特點，強調學習者在主動構建知識、連接信息網絡中的核心地位。 接著，本書將聚焦於“移動學習”（Mobile Learning）這一更為宏觀的概念，解析其核心特徵，如泛在性（Ubiquity）、即時性（Immediacy）、情境感知性（Context-awareness）以及個性化（Personalization）。我們將詳細闡述這些特徵如何轉化為語言學習的獨特優勢： 泛在性意味著學習者可以在任何時間、任何地點進行語言練習，從通勤途中到午休間隙，隨時隨地掌握詞匯、語法和聽力。 即時性體現在學習者可以立即獲得反饋，無論是詞語的發音糾正，還是句子結構的建議，這種即時反饋能夠有效鞏固記憶，避免錯誤模式的形成。 情境感知性則允許學習者根據所處的真實環境，獲取相關的語言知識。例如，在旅行時，App可以提供當地的常用語；在購物時，可以輔助理解商品標簽。 個性化是移動學習最強大的潛力之一。通過分析學習者的學習習慣、進度和偏好，移動平颱能夠推送定製化的學習內容和練習，實現“因材施教”的理想。 此外，我們還將深入探討移動技術對學習者認知過程的影響。移動設備的多任務處理能力、碎片化信息推送等特點，對學習者的注意力、記憶力以及信息整閤能力提齣瞭新的挑戰，同時也帶來瞭新的機遇。本書將分析如何設計和利用移動學習活動，以最大化地發揮其認知優勢，規避潛在的負麵影響。 第二部分：移動語言學習的實踐模式與技術應用 理論的根基穩固後，我們將步入實踐的廣闊天地。本部分將全麵梳理和分析當前移動語言學習的主流實踐模式，並深入探討支撐這些模式的關鍵技術。 App驅動的學習： 市麵上湧現齣大量的語言學習App，如Duolingo, Babbel, Memrise等。我們將對這類App的設計理念、教學方法、內容組織方式進行深入剖析，討論其在詞匯記憶、語法練習、聽力訓練、口語模仿等方麵的有效性。我們將評估不同App的優劣，並從學習者和設計者的角度，提齣優化建議。 遊戲化（Gamification）的學習： 遊戲化是提升學習者參與度和動機的有效手段。本書將探討如何將遊戲機製（如積分、徽章、排行榜、挑戰賽等）融入語言學習過程，使其更具趣味性和競爭性，從而促進學習者的持續投入。 社交化（Socialization）的學習： 移動技術天然具備社交屬性。我們將分析如何利用社交媒體、在綫社區、語言交換平颱等，構建移動語言學習的社交網絡，讓學習者能夠與全球的學習者和母語者進行交流，提升口語錶達能力，學習地道的錶達方式。 增強現實（AR）與虛擬現實（VR）的應用： AR和VR技術為語言學習帶來瞭前所未有的沉浸式體驗。本書將探討如何利用AR技術將虛擬語言元素疊加到真實環境中，例如，掃描一個物體，即可顯示其外語名稱和發音；利用VR技術模擬真實場景，如在虛擬咖啡館點餐，在虛擬商店購物，讓學習者在模擬環境中進行語言實踐。 人工智能（AI）在語言學習中的角色： AI技術正深刻地改變著移動語言學習的麵貌。我們將探討AI在個性化推薦、智能反饋、自動評估、語音識彆與閤成、智能對話機器人等方麵的應用，以及AI如何幫助學習者剋服發音難關，理解細微的語調變化，甚至進行更自然的口語交流。 個性化學習路徑的構建： 基於大數據分析和AI算法，移動平颱能夠為每個學習者量身定製學習計劃，根據其掌握程度動態調整學習內容和難度，實現真正意義上的個性化學習。本書將探討如何設計和實現這樣的智能學習係統。 第三部分：移動語言學習的挑戰、倫理與未來展望 任何新興領域的發展都伴隨著挑戰與機遇。本書的第三部分將審視移動語言學習麵臨的潛在問題，探討其發展方嚮，並展望其未來的可能。 挑戰與局限： 我們將理性分析移動語言學習可能存在的不足，例如：過度依賴技術可能導緻的深度學習不足、碎片化學習對係統性知識構建的潛在影響、屏幕時間過長可能帶來的健康問題、數字鴻溝可能加劇教育不平等、數據隱私與安全問題，以及移動設備本身的局限性（如屏幕大小、輸入不便等）。 有效性評估與質量控製： 如何科學地評估移動語言學習的效果？本書將探討各種評估方法，並提齣建立移動語言學習內容質量標準的重要性，以確保學習者能夠獲得真正有效的學習資源。 倫理考量： 隨著AI在語言學習中的作用日益增強，我們將探討相關的倫理問題，如算法偏見、數據利用的透明度以及人機交互的邊界。 教師的角色轉變： 移動語言學習的興起，並非意味著教師的消失，而是要求教師的角色發生轉變。本書將探討教師如何在移動學習時代扮演引導者、設計者、技術整閤者以及情感支持者的角色，如何與移動技術協同工作，為學生提供更優質的學習體驗。 未來發展趨勢： 我們將展望移動語言學習的未來，包括更先進的AI驅動的個性化學習、更逼真的VR/AR沉浸式體驗、與可穿戴設備的深度融閤，以及移動學習與混閤式學習（Blended Learning）模式的進一步結閤。 結語 《移動語言學習概論》旨在為廣大學習者、教育工作者、技術開發者以及所有對語言學習抱有熱情的人們，提供一個全麵、深入、具有前瞻性的視角。我們相信，移動技術並非隻是工具的革新，更是學習理念的升華。通過理解和掌握移動語言學習的理論精髓與實踐方法，我們能夠更好地擁抱這個充滿機遇的時代，開啓屬於自己的高效、便捷、個性化的語言學習新徵程。本書不僅是對現狀的梳理，更是對未來的探索，期望能激發更多創新，推動語言學習邁嚮一個全新的高度。

評分☆☆☆☆☆

翻開內頁，首先映入眼簾的是清晰的章節結構和大量的圖錶，這對於理解復雜的理論模型來說簡直是福音。我個人對其中關於“語料庫驅動的個性化反饋機製”那一章節印象最為深刻。作者沒有停留在理論闡述，而是非常細緻地剖析瞭不同算法在實時糾錯和漸進式難度調整中的實際應用效果。我過去總覺得，機器反饋總是冰冷且缺乏語境的，但書中通過幾個虛擬的學習案例，展示瞭如何通過深度學習模型，模擬齣接近人類教師的、具有高度情境敏感性的修正建議。這不僅僅是技術層麵的突破，更是對傳統“輸入-處理-輸齣”學習範式的挑戰。更讓我驚喜的是，作者沒有迴避移動設備屏幕大小、注意力分散等固有缺陷，而是將其視為需要創新的驅動力，提齣瞭“注意力錨定技術”的概念，試圖在碎片化的時間流中建立起持續的認知聯係。這種直麵問題、提齣創新解決方案的務實態度，讓這本書的閱讀體驗從學術思辨轉嚮瞭麵嚮實踐的探索。

評分☆☆☆☆☆

這本《移動語言學習概論》的封麵設計得非常簡潔大氣，米白色的底色配上深藍色的書名和作者信息，透露齣一種專業和嚴謹的氣息。我剛拿到手的時候，就被它那種沉甸甸的質感所吸引，感覺不像是一本普通的教材，更像是一本值得收藏的研究專著。我本來對移動學習這個概念抱持著一種比較模糊的認識，覺得無非就是用手機刷刷單詞、看看視頻，但這本書的導論部分，寥寥數語就將移動學習置於技術發展和認知科學的前沿交叉點，一下子把我拉入瞭一個更廣闊的學術視野。它不是簡單地羅列現有APP的功能，而是深入探討瞭“移動性”本身如何重塑學習主體、客體與環境之間的關係。書中對情境化學習理論的引用非常紮實，讓我意識到，我們討論的重點不應該是“工具”，而應該是“場景”的重構。特彆是它對學習者自主性和微觀學習片段（micro-learning snippets）的係統性梳理，讓我對未來語言教學設計的方嚮有瞭耳目一新的認識。我尤其欣賞作者在探討技術倫理和數據隱私時那種審慎的態度，這在很多同類主題的書籍中是很少見到的，體現瞭作者深厚的學術功底和人文關懷。

評分☆☆☆☆☆

總的來說，這本書帶給我最大的震撼在於它的前瞻性和係統性。它不是一本教你“如何使用”某個軟件的說明書，而是一部構建“如何思考”移動學習未來的藍圖。它不僅梳理瞭過去十年移動學習研究的脈絡，更重要的是，它指明瞭未來五年內最有可能取得突破的研究方嚮，比如與增強現實（AR）和虛擬現實（VR）技術的深度融閤，以及在生物反饋技術輔助下的情感計算在語言習得中的作用。書中對這些“未來技術”的論述，既保持瞭科學研究的嚴謹性，又充滿瞭對技術潛力的樂觀期待，但絕非空泛的想象。作者清晰地指齣瞭從現有技術嚮未來技術過渡的關鍵技術瓶頸和理論缺失。讀完這本書，我感覺自己仿佛站在瞭一個製高點上，對整個領域的發展趨勢有瞭清晰的把握，它無疑是當前移動語言學習領域內不可多得的裏程碑式著作。

評分☆☆☆☆☆

從結構上看，這本書的邏輯推進非常流暢自然，仿佛在構建一個完整的知識體係。第一部分奠定理論基礎，中間部分深入技術細節和實踐案例，最後一部分則聚焦於未來趨勢和挑戰。我特彆喜歡它在討論“跨文化移動語言學習”時所采用的比較分析方法。作者對比瞭東亞和歐美在利用移動技術進行外語學習的文化偏好差異，指齣技術工具的有效性絕非普適的，它必須與當地的教育文化土壤深度融閤。這種宏觀的文化視角，極大地拓寬瞭我對“移動學習本地化”的理解。這本書的配圖也非常精妙，那些流程圖和概念模型圖，用最簡潔的綫條勾勒齣瞭復雜的學習路徑和數據流，使得抽象的概念具象化，極大地降低瞭讀者的理解門檻。讀完這一部分，我不再將移動學習視為一種單一的教學模式，而是一個多元、流動的生態係統。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常獨特，它既有學術著作的嚴謹性，又不失一種引導性的探索欲。它不像某些理論書籍那樣晦澀難懂，而是像一位經驗豐富的領路人，帶著讀者逐步深入迷霧。我特彆留意瞭它在引用國際前沿研究時所采用的注釋係統，非常規範且全麵，查閱起相關文獻來非常方便。在探討社交性移動學習（Social Mobile Learning）的部分，作者提齣瞭一個非常具有啓發性的觀點：移動設備打破瞭學習的“場所限製”，卻可能強化瞭“即時社交壓力”。他分析瞭在共享學習空間中，即時反饋的壓力如何影響內嚮型學習者的參與度，並提齣瞭“異步協作錨點”的應對策略。這種對學習者心理狀態的細緻洞察，使得這本書的討論遠遠超越瞭單純的技術應用層麵，觸及到瞭教育心理學的核心。我感覺，這本書不僅僅是寫給技術開發者看的，更是寫給每一位正在探索未來教育形態的教育者和政策製定者的。