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席玉虎 著

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• 首都师范大学出版社
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出版社： 首都师范大学出版社

ISBN：9787565605734

商品编码：29728371698

包装：平装

出版时间：2012-01-01

基本信息

书名：高中英语教师科研入门

定价：45.00元

作者：席玉虎

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：2012-01-01

ISBN：9787565605734

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.459kg

编辑推荐

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内容提要

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　　一、本书是以初涉高中英语研究的广大一线高中英语老师为主要对象编写的，也可供对高中英语教研有兴趣的其他读者参考。
二、本书分为上、中、下三篇：
上篇为“方法篇”：用尽可能浅白有趣的语言，讲述研究的一般程序、方法等。仿佛是开设了一个关于高中英语科研的“百家讲坛”。
中篇为“读书篇”：介绍适合一线教师尤其是高中英语老师阅读的教育书籍。仿佛是给出了一部高中英语教师专用的‘‘书目答问”。
下篇为“论文篇”：阐述了具体的研究解题及相关思路。仿佛是编撰一本精心打造的“例题精讲”。
各篇既相互联系又互相独立，可按顺序通读也可分开使用。具体情况可参阅各篇说明。
　　本书所征引的文献，人体为2007年以后的文献。2007年新课标卷出现，标志着新课改、新高考进入了一个新的阶段。但好书、好文也不受其限。

目录

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写在前面
本书说明
上篇　方法篇
　本篇说明
　一、 中小学一线教师科研的特点
(一)初级性
(二)实践性
(三)艰苦性
　二、 中小学一线教师科研入门的过程。
(一)从“球迷”到 “逛街”
(二)从 “山寨” 到 “品牌”
(三)从新手到专家
　三、 中小学一线教师科研入门的步骤.
(一)放眼看书
(二)确定核心
(三)拟定题目
(四)制作目录
(五)积累材料
(六)撰写修改
(七)投稿发表
(八)形成品牌
　本篇小结
　本篇说明
中篇　读书篇
　一、 读书先要学会利用图书馆
(一) “数据库” 与 “外书房”
(二) “分类法” 与 “全景图”
(三) “大工程”与 “快速路”
1.与教育图书相关的“大工程”
2.与教育期刊相关的“大工程”
3.国外的相关工具书
4.网上资源
　二、 适合一线教师阅读的教育书籍 (上)
(一)与教育理论、教育哲学和教育科研方法有关的书
　1.教育学的入门书
　 2.新老专家的集子
　 (1)老一辈专家的集子
　(2)外国教育名家的集子
　 (3)担任过教育领导工作的专家的集子
　 (4)担任过中小学校长工作的专家的集子
　(5)一线教师的集子
　 (6)新闻界、 文学界关心教育的朋友的集子
　 (7)科研院所教授们的集子
　 3.教育哲学和教育科研方法论方面的书
　(1)教育哲学
　 (2)教育科研方法
(二)教育与其他各门科学交叉的书
　1.教育心理学方面的书
　 2.教育史方面的书
　 3.教育管理学方面的书
　……
下篇　论文篇
后记

作者介绍

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　　席玉虎
　　教育专家　
　　中国语用学研究会副理事长
　　中国外语教育研究中心中小学英语教育研究中心副主任
　　英语周报社社长兼总编辑
　　数理报社总编辑
　　从事基础英语教育与研究工作20余年，发表学术论文30余篇
　　出版工具书及有关英语教学的论著数十部
　　主编的《英语周报》期发行量达到7600余万份，居全国同类报刊之首

文摘

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序言

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《教学的思辨之门：中学英语教师专业成长指南》 内容梗概： 本书旨在为广大中学英语一线教师提供一份系统、实用且富有启发性的专业成长指南。它并非旨在提供一套固定的教学模式或科研方法，而是致力于点燃教师对教学的反思与探索热情，引导教师认识到自身教学实践的价值，并掌握提升专业素养的有效途径。本书聚焦于中学英语教学的本质、教师在其中扮演的关键角色，以及如何将日常教学工作转化为深入的专业研究，最终实现教学效能与教师个人发展的双重飞跃。 第一部分：重塑教学认知：理解中学英语教学的本质与教师的角色 1. 教学的“为何”与“何为”： 中学英语教学的时代语境： 深入分析当前社会对中学英语教育的新期待，以及学科在培养学生综合素养和全球视野方面的重要作用。探讨如何在应试教育的框架下，更有效地促进学生的语言能力、思维能力和跨文化交际能力的发展。 语言习得的认知视角： 简述当前语言习得理论的发展，侧重于介绍一些对中学英语教学具有实践指导意义的理论，如认知主义、建构主义、交互假说等。强调理解语言习得的内在机制，有助于教师设计更符合学生认知规律的教学活动。 “为谁而教”： 深入剖析不同年龄段、不同学习风格的中学生在英语学习上的特点与需求。引导教师关注学生的个体差异，理解学生的学习动机、困难与潜能，从而实现以学生为中心的教学。 教师的“角色自觉”： 探讨教师不仅仅是知识的传授者，更是学习的引导者、学生成长的促进者、教学活动的组织者与研究者。强调教师在课堂内外如何通过自身的专业素养和人文关怀，为学生构建积极的学习体验。 2. “教什么”的深度考量： 课程标准的精读与活化： 深入解读国家课程标准，理解其背后蕴含的教育理念与能力要求。探讨如何将课程标准转化为具体、可操作的教学目标和内容设计，避免机械套用，实现“为我所用”。 语言知识与语言技能的平衡： 分析语法、词汇、语音等语言要素与听、说、读、写等语言技能之间的辩证关系。指导教师如何在教学中巧妙地融合，使语言知识的教授服务于语言技能的提升，避免“就知识论知识”。 文化意识与思辨能力的培养： 强调英语教学不仅是语言的教学，更是文化的渗透与思维的启迪。探讨如何通过教材中的文化内容、跨文化交流活动等，培养学生的文化敏感度和跨文化交际能力，以及引导学生对语言现象、文本内容进行批判性思考。 真实语料的引入与利用： 鼓励教师打破教材的局限，积极搜集和利用真实的语言材料，如新闻报道、影视片段、网络资源、文学作品等。指导教师如何对这些语料进行筛选、改编和设计，使其更贴合教学目标，提升教学的趣味性和实用性。 第二部分：教学的实践维度：优化课堂教学策略与方法 1. “如何教”的艺术： 情境创设与激活： 强调教学的有效性在于情境的真实性和生动性。提供多种创设教学情境的方法，如故事引入、角色扮演、问题驱动、媒体应用等，帮助教师激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与。 互动教学的设计与实施： 探讨如何在课堂中构建有效的师生互动、生生互动。提供具体的设计思路，如小组讨论、辩论赛、合作学习、任务型教学等，鼓励教师引导学生在交流与合作中学习。 差异化教学的实践： 认识到学生之间的差异性是常态。提供针对不同学习需求、学习风格、学习进度的学生进行分层教学、分组指导、个别辅导的具体策略，确保每个学生都能在原有基础上获得最大程度的发展。 听说读写各项技能的专项训练： 听力： 强调泛听与精听的结合，听前预测、听中抓关键信息、听后拓展的方法。 口语： 关注流利度、准确度、得体性，提供话题链、情景对话、演讲练习、朗读模仿等多种练习形式。 阅读： 教授略读、扫读、精读等阅读策略，指导学生理解主旨、推理判断、分析论证。 写作： 强调写作前的构思、素材积累、结构安排，以及写作过程中的语言运用与修改润色。 技术赋能教学： 介绍如何巧妙运用多媒体、在线学习平台、教学APP等技术工具，丰富教学手段，提高教学效率，拓展学习空间。强调技术是手段，而非目的，关键在于与教学内容和目标的有机融合。 2. 课堂管理的智慧： 积极的课堂氛围营造： 探讨如何通过教师的语言、态度和行为，建立起积极、安全、信任的课堂文化，鼓励学生大胆提问、积极发言。 规则的建立与执行： 指导教师如何与学生共同建立清晰、合理的课堂规则，并通过有效的管理方式，确保规则的执行，维持良好的教学秩序。 冲突的化解与引导： 提供处理课堂突发事件、化解学生间矛盾的策略，将挑战转化为引导学生学习合作、尊重与责任的机会。 第三部分：教学的反思与研究：提升专业自觉与学术素养 1. 反思：教师专业成长的“内驱力”： “教学日志”的价值与运用： 引导教师建立并坚持撰写教学日志，记录教学中的成功经验、遇到的困难、学生的反馈以及自己的思考，将其作为自我诊断和调整的工具。 课堂观察与互助： 鼓励教师进行同伴互助式课堂观察，从他人的教学中获得启发，同时通过被观察，反思自身的教学行为。 学生反馈的收集与解读： 探讨如何通过问卷、访谈、作品分析等方式，科学地收集学生的学习反馈，并深入解读这些反馈背后的原因，从而优化教学设计。 “教学困惑”的提炼与转化： 引导教师将日常教学中遇到的实际问题，如“学生为什么总记不住单词？”、“如何提高学生的口语表达积极性？”等，视为研究的起点。 2. 研究：将教学实践“经验化”与“理论化”： “何为教学研究”： 破除对教学研究的神秘感和畏难情绪，强调教学研究是基于教师自身实践的、系统性的、有目的地探索与解决教学问题的过程。 研究思路的启蒙： 问题意识的培养： 如何从教学实践中发现和界定一个可研究的教学问题，并明确研究的价值。 文献回顾的价值： 介绍如何通过阅读相关的教育理论和研究，为自己的研究提供理论支持和方法借鉴，避免“重复造轮子”。 研究方法的初步接触： 简要介绍一些中学英语教学研究中常用的方法，如案例研究、调查研究、行动研究等，并说明其基本操作要点，强调选择适合自己研究问题的方法。 数据收集与分析的思考： 引导教师思考如何收集与自己研究问题相关的数据（如学生课堂表现、测试成绩、访谈记录等），并进行初步的分析与解读。 研究成果的呈现与分享： 探讨如何将研究成果以论文、案例分析、经验总结等形式进行呈现，并鼓励教师参与校内外教研活动、学术交流，与同行分享经验，共同进步。 “行动研究”的示范： 深入阐述行动研究作为一种教师自我改进、自我发展的研究模式，指导教师如何围绕一个具体的教学问题，设计、实施、反思、再设计，在实践中不断优化教学。 第四部分：教师的可持续发展：构建个人专业成长体系 1. 学习力：终身学习的内在动力： 阅读的力量： 推荐经典的教育学、心理学、语言学著作，以及优秀的英语教学期刊、研究报告，鼓励教师广泛阅读，拓展视野。 专业培训的有效参与： 指导教师如何根据自身需求，选择和参加有价值的专业培训，并将其与自身教学实践相结合，学以致用。 线上线下学习资源的整合： 介绍如何利用互联网上的开放课程、学术资源、专业社群等，构建自主学习的通道。 2. 合作力：在集体中成长： 积极参与教研活动： 强调教研组、备课组在教师专业发展中的重要作用，鼓励教师在集体中贡献智慧、交流经验、解决问题。 构建学习共同体： 探讨如何与同行建立起互信、互助、共享的学习共同体，共同面对教学挑战，分享成功经验。 对外交流与合作： 鼓励教师积极参与学科交流会议、对外公开课等活动，学习借鉴其他学校、其他地区的先进经验。 3. 创新力：敢于突破与尝试： 保持开放的心态： 鼓励教师勇于接受新理念、新方法，敢于尝试在教学中做出改变。 从小处着手，循序渐进： 强调创新并非一蹴而就，可以从微小的教学改进开始，逐步积累经验，形成自己的教学特色。 从失败中汲取养分： 认识到创新过程中的试错是正常的，关键在于从中学习，不断完善。 结语： 《教学的思辨之门：中学英语教师专业成长指南》愿成为每一位中学英语教师心田里播撒的一颗种子，激发您对教学的热爱，引导您走向更深邃的专业世界。本书倡导的不是一套僵化的理论，而是一种积极的、开放的、持续的学习态度和实践精神。愿您在探索教学的旅途中，收获成长的喜悦，成为学生眼中闪耀的启迪者，成为教育事业中坚实的贡献者。

评分☆☆☆☆☆

让我备受鼓舞的是，这本书在“成果转化与应用”方面也给出了宝贵的建议。很多时候，我们辛辛苦苦完成了一项研究，却不知道如何将研究成果真正地转化为教学实践的改进。这本书则提供了一些切实可行的思路，比如如何将研究发现应用于课堂教学改革，如何利用研究成果来优化教学设计，如何通过研究来提升学生的学习兴趣和效果。它鼓励我们不仅要将研究成果发表在学术期刊上，更要积极地在校本教研、教学研讨会等场合进行分享和交流，让更多的同行能够从中受益。书中还提到了如何将研究成果转化为教学案例、教学心得，甚至是通过开设选修课、工作坊等形式，将研究成果进行推广。这种将研究与实践紧密结合的理念，让我觉得自己的科研工作不再是“象牙塔里的理论”，而是真正能够服务于教育教学，服务于学生成长的现实行动。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版，对于我们这些在高中英语教学一线摸爬滚打多年的教师来说，简直是雪中送炭。长久以来，我们更多地将精力投入到日常的教学、备课、学生管理之中，科研这个词，对于很多人来说，似乎遥不可及，要么觉得门槛太高，要么觉得无从下手。我就是其中之一，虽然内心渴望能够对自己的教学实践有更深入的探索和总结，但面对浩如烟海的文献、陌生的研究方法，常常感到无力，甚至有些畏惧。所以，当看到《高中英语教师科研入门 首都师范大学出版社》这本书的封面时，我几乎是迫不及待地翻开了它。让我惊喜的是，这本书并没有像许多学术著作那样，一开始就抛出一堆晦涩难懂的理论术语，而是以一种非常亲切、平实的语言，逐步引导我们走进科研的世界。作者似乎非常理解一线教师的困境，从最基础的概念讲起，比如什么是教育科研，为什么要做教育科研，以及它对我们教学工作有什么样的价值。这种“接地气”的开篇，瞬间拉近了我和书的距离，让我觉得，原来科研并非高高在上，而是与我们的日常教学息息相关的。它不仅仅是为了发表论文，更是为了解决教学中的实际问题，提升教学质量，最终惠及我们的学生。这种价值的重塑，让我对科研的态度发生了根本性的转变，从最初的“不得不做”转变为“想要去做”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计也相当巧妙。它并没有将所有的内容堆砌在一起，而是分门别类地进行了阐述，让读者能够循序渐进地掌握科研的各个环节。我特别喜欢关于“选题”那一章节的论述。在以往的认知里，一个好的研究题目似乎需要多么宏大、多么前沿，才能配得上“科研”二字。但这本书却告诉我们，许多源自日常教学中的困惑、挑战，甚至是学生的一个小小的学习习惯，都可以成为极具价值的研究课题。它列举了大量具体的例子，比如如何从学生写作中发现普遍存在的语法错误，并以此为切入点进行实证研究；如何观察学生在听力过程中遇到的障碍，进而设计针对性的教学干预。这些例子非常贴近我们的工作实际，让我能够立刻联想到自己班上遇到的具体情况，并开始思考，“哦，原来我一直困扰的这个问题，其实是可以被系统地研究和解决的。”书中还提供了多种选题的方法和思路，比如从文献中挖掘研究空白、从实践中提炼研究问题、从理论中寻找研究视角等等，这为我打开了全新的思路，让我明白，选题并非一蹴而就，而是需要细心观察、深入思考和不断打磨的过程。

评分☆☆☆☆☆

在方法论的介绍上，这本书也做得非常到位。我之前对各种研究方法，比如问卷调查、访谈、观察、实验等等，都只是停留在模糊的概念层面，真正操作起来却感到无所适从。然而，《高中英语教师科研入门》这本书，将每一种研究方法都进行了详细的解释，并且结合了高中英语教学的实际案例，生动地展示了如何运用这些方法来收集和分析数据。比如，在讲解问卷设计时，书中不仅强调了问题的清晰性、选项的全面性，还提供了不同类型的问卷题目设计范例，并提醒了问卷发放和回收过程中需要注意的事项。在访谈法的部分，作者更是贴心地给出了访谈提纲的拟定技巧，以及如何进行有效的访谈，让受访者能够真实地表达自己的想法。让我印象深刻的是，书中还专门辟出了篇幅来介绍如何进行数据分析，即使是没有统计学背景的老师，也能通过书中通俗易懂的讲解，掌握一些基础的数据处理方法，比如如何对问卷结果进行统计，如何对访谈记录进行编码和归类。这种“授人以渔”的教学方式，让我感觉自己真的能够动手去做，而不是仅仅停留在理论层面。

评分☆☆☆☆☆

写作部分也是这本书的亮点之一。许多教师在完成了研究之后，往往会因为不知道如何将自己的研究成果清晰、准确地表达出来而止步。我之前也曾有这样的经历，虽然对自己的研究内容很有信心，但在动笔写论文时，却常常感到词不达意，结构混乱。这本书在这一章节，为我们提供了非常详细的指导。它从论文的整体结构入手，详细介绍了引言、文献综述、研究方法、研究结果、讨论和结论等各个部分的写作要点和注意事项。它不仅给出了写作的框架，还提供了具体的写作建议，比如如何写一个吸引人的引言，如何清晰地呈现研究方法，如何有效地讨论研究结果，以及如何得出有说服力的结论。书中还包含了一些范例，让我们可以直观地感受到不同部分的写作风格和技巧。更重要的是，它强调了语言的准确性和逻辑性，提醒我们在写作过程中要注意避免使用模糊、含糊不清的表述，力求用简洁、规范的语言来呈现研究内容。

评分☆☆☆☆☆

本书在文献研究部分的讲解，也为我解决了长期以来的一大难题。很多人认为，科研必须建立在大量的文献阅读基础之上，但我们每天的教学任务繁重，实在难以抽出大块时间去系统地阅读和消化大量的学术文献。这本书却非常务实地指出，文献研究并非是“扫荡式”的阅读，而是有目的、有策略的过程。它详细介绍了如何查找和筛选相关的文献，比如如何利用数据库、如何根据关键词进行搜索，以及如何从文献中提取关键信息，识别研究的重点和创新点。更重要的是，它强调了文献研究与自身教学实践的结合，告诉我们，文献不是为了文献而存在，而是为了帮助我们更好地理解和解决教学问题。书中提供了很多关于如何批判性地阅读文献的建议，以及如何将文献中的理论和研究发现，转化到自己的研究设计和分析中。这让我意识到，文献研究是可以融入到教学实践中的，它能够为我们的研究提供理论支撑和方法指导，让我们的研究更具深度和广度。

评分☆☆☆☆☆

这本书在“学术规范与伦理”方面的讲解，也体现了其严谨和负责的态度。在科研过程中，遵守学术规范是至关重要的，这不仅关系到研究的信誉，也体现了研究者的职业道德。书中详细阐述了学术不端行为的定义和危害，并着重强调了如何避免抄袭、伪造数据等学术不端行为。它向我们介绍了正确的引用格式，以及如何正确地处理参考文献。对于我们这些初次接触科研的教师来说，这些规范性的内容尤为重要，能够帮助我们建立正确的科研观，养成良好的学术习惯。书中还探讨了研究中的一些伦理问题，比如如何保护研究对象的隐私，如何获得知情同意等等，这些内容对于我们进行实证研究尤其有指导意义。通过对这些内容的学习，我更加深刻地认识到，科研不仅仅是技术的操作，更是一种精神的追求，它要求我们秉持诚实、公正、严谨的态度，在追求知识的道路上，始终坚守道德底线。

评分☆☆☆☆☆

在阅读过程中，我尤其欣赏书中穿插的案例分析。作者并没有仅仅停留在理论的讲解，而是结合了许多高中英语教师在实际教学中遇到的真实问题，以及他们是如何通过科学的研究方法来解决这些问题的。这些案例不仅生动有趣，而且具有很强的说服力。比如，有一个案例是关于如何研究学生在翻译练习中经常出现的错误类型，并在此基础上设计个性化的翻译指导策略；另一个案例则探讨了如何通过观察和访谈，了解学生在口语表达中存在的焦虑情绪，并提出相应的心理辅导和教学干预方案。这些案例的细节非常丰富，包括研究的背景、研究问题、研究方法、数据收集和分析过程，以及最终的研究结论和教学启示。通过对这些案例的学习，我能够更直观地理解科研的流程和方法，也能够从中获得很多启发，思考如何在自己的教学中应用类似的思路和方法。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到欣慰的一点是，它为我们这些普通的高中英语教师建立起了一座通往科研的桥梁，而不是一座难以逾越的高墙。它没有要求我们成为某个领域的顶尖学者，而是鼓励我们从解决实际教学问题出发，用科学的方法来探索和改进教学。书中传递的是一种“人人可科研”的精神，只要我们愿意去观察、去思考、去实践，并且掌握一定的方法，就一定能够做出有意义的研究。它极大地消除了我对科研的畏惧感，让我看到了自己从事科研的可能性。在书中，我找到了学习科研的路径，也找到了激励自己不断前行的动力。这种赋能感，对于一线教师来说，是非常宝贵的。我开始重新审视自己的教学工作，发现其中蕴含着无数可以挖掘的研究点，也对未来的教学工作充满了更多的期待和信心。

评分☆☆☆☆☆

总而言之，《高中英语教师科研入门 首都师范大学出版社》这本书，对于任何一位渴望提升专业能力、改进教学实践的高中英语教师来说，都将是一本不可多得的宝藏。它不仅提供了系统的科研知识和方法，更重要的是，它点燃了我们内心深处的科研热情，让我们看到了自身发展的无限可能。书中循序渐进的讲解方式，生动形象的案例分析，以及务实可行的操作建议，都让我受益匪浅。它让我明白，科研并非高不可攀，而是能够与我们的日常教学工作有机结合，并最终促进我们专业成长的重要途径。我强烈推荐这本书给所有正在或即将踏上科研之路的高中英语教师，相信它一定会成为您教学生涯中的得力助手和智慧启迪者。