高中英語教師科研入門 首都師範大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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席玉虎 著

圖書標籤:

• 高中英語
• 教師發展
• 教育科研
• 教學研究
• 方法論
• 寫作技巧
• 論文發錶
• 首都師範大學齣版社
• 教育教學
• 學科發展

店鋪： 北京群洲文化專營店

齣版社： 首都師範大學齣版社

ISBN：9787565605734

商品編碼：29728371698

包裝：平裝

齣版時間：2012-01-01

基本信息

書名：高中英語教師科研入門

定價：45.00元

作者：席玉虎

齣版社：首都師範大學齣版社

齣版日期：2012-01-01

ISBN：9787565605734

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.459kg

編輯推薦

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內容提要

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　　一、本書是以初涉高中英語研究的廣大一綫高中英語老師為主要對象編寫的，也可供對高中英語教研有興趣的其他讀者參考。
二、本書分為上、中、下三篇：
上篇為“方法篇”：用盡可能淺白有趣的語言，講述研究的一般程序、方法等。仿佛是開設瞭一個關於高中英語科研的“百傢講壇”。
中篇為“讀書篇”：介紹適閤一綫教師尤其是高中英語老師閱讀的教育書籍。仿佛是給齣瞭一部高中英語教師專用的‘‘書目答問”。
下篇為“論文篇”：闡述瞭具體的研究解題及相關思路。仿佛是編撰一本精心打造的“例題精講”。
各篇既相互聯係又互相獨立，可按順序通讀也可分開使用。具體情況可參閱各篇說明。
　　本書所徵引的文獻，人體為2007年以後的文獻。2007年新課標捲齣現，標誌著新課改、新高考進入瞭一個新的階段。但好書、好文也不受其限。

目錄

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寫在前麵
本書說明
上篇　方法篇
　本篇說明
　一、 中小學一綫教師科研的特點
(一)初級性
(二)實踐性
(三)艱苦性
　二、 中小學一綫教師科研入門的過程。
(一)從“球迷”到 “逛街”
(二)從 “山寨” 到 “品牌”
(三)從新手到專傢
　三、 中小學一綫教師科研入門的步驟.
(一)放眼看書
(二)確定核心
(三)擬定題目
(四)製作目錄
(五)積纍材料
(六)撰寫修改
(七)投稿發錶
(八)形成品牌
　本篇小結
　本篇說明
中篇　讀書篇
　一、 讀書先要學會利用圖書館
(一) “數據庫” 與 “外書房”
(二) “分類法” 與 “全景圖”
(三) “大工程”與 “快速路”
1.與教育圖書相關的“大工程”
2.與教育期刊相關的“大工程”
3.國外的相關工具書
4.網上資源
　二、 適閤一綫教師閱讀的教育書籍 (上)
(一)與教育理論、教育哲學和教育科研方法有關的書
　1.教育學的入門書
　 2.新老專傢的集子
　 (1)老一輩專傢的集子
　(2)外國教育名傢的集子
　 (3)擔任過教育領導工作的專傢的集子
　 (4)擔任過中小學校長工作的專傢的集子
　(5)一綫教師的集子
　 (6)新聞界、 文學界關心教育的朋友的集子
　 (7)科研院所教授們的集子
　 3.教育哲學和教育科研方法論方麵的書
　(1)教育哲學
　 (2)教育科研方法
(二)教育與其他各門科學交叉的書
　1.教育心理學方麵的書
　 2.教育史方麵的書
　 3.教育管理學方麵的書
　……
下篇　論文篇
後記

作者介紹

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　　席玉虎
　　教育專傢　
　　中國語用學研究會副理事長
　　中國外語教育研究中心中小學英語教育研究中心副主任
　　英語周報社社長兼總編輯
　　數理報社總編輯
　　從事基礎英語教育與研究工作20餘年，發錶學術論文30餘篇
　　齣版工具書及有關英語教學的論著數十部
　　主編的《英語周報》期發行量達到7600餘萬份，居全國同類報刊之首

文摘

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序言

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《教學的思辨之門：中學英語教師專業成長指南》 內容梗概： 本書旨在為廣大中學英語一綫教師提供一份係統、實用且富有啓發性的專業成長指南。它並非旨在提供一套固定的教學模式或科研方法，而是緻力於點燃教師對教學的反思與探索熱情，引導教師認識到自身教學實踐的價值，並掌握提升專業素養的有效途徑。本書聚焦於中學英語教學的本質、教師在其中扮演的關鍵角色，以及如何將日常教學工作轉化為深入的專業研究，最終實現教學效能與教師個人發展的雙重飛躍。 第一部分：重塑教學認知：理解中學英語教學的本質與教師的角色 1. 教學的“為何”與“何為”： 中學英語教學的時代語境： 深入分析當前社會對中學英語教育的新期待，以及學科在培養學生綜閤素養和全球視野方麵的重要作用。探討如何在應試教育的框架下，更有效地促進學生的語言能力、思維能力和跨文化交際能力的發展。 語言習得的認知視角： 簡述當前語言習得理論的發展，側重於介紹一些對中學英語教學具有實踐指導意義的理論，如認知主義、建構主義、交互假說等。強調理解語言習得的內在機製，有助於教師設計更符閤學生認知規律的教學活動。 “為誰而教”： 深入剖析不同年齡段、不同學習風格的中學生在英語學習上的特點與需求。引導教師關注學生的個體差異，理解學生的學習動機、睏難與潛能，從而實現以學生為中心的教學。 教師的“角色自覺”： 探討教師不僅僅是知識的傳授者，更是學習的引導者、學生成長的促進者、教學活動的組織者與研究者。強調教師在課堂內外如何通過自身的專業素養和人文關懷，為學生構建積極的學習體驗。 2. “教什麼”的深度考量： 課程標準的精讀與活化： 深入解讀國傢課程標準，理解其背後蘊含的教育理念與能力要求。探討如何將課程標準轉化為具體、可操作的教學目標和內容設計，避免機械套用，實現“為我所用”。 語言知識與語言技能的平衡： 分析語法、詞匯、語音等語言要素與聽、說、讀、寫等語言技能之間的辯證關係。指導教師如何在教學中巧妙地融閤，使語言知識的教授服務於語言技能的提升，避免“就知識論知識”。 文化意識與思辨能力的培養： 強調英語教學不僅是語言的教學，更是文化的滲透與思維的啓迪。探討如何通過教材中的文化內容、跨文化交流活動等，培養學生的文化敏感度和跨文化交際能力，以及引導學生對語言現象、文本內容進行批判性思考。 真實語料的引入與利用： 鼓勵教師打破教材的局限，積極搜集和利用真實的語言材料，如新聞報道、影視片段、網絡資源、文學作品等。指導教師如何對這些語料進行篩選、改編和設計，使其更貼閤教學目標，提升教學的趣味性和實用性。 第二部分：教學的實踐維度：優化課堂教學策略與方法 1. “如何教”的藝術： 情境創設與激活： 強調教學的有效性在於情境的真實性和生動性。提供多種創設教學情境的方法，如故事引入、角色扮演、問題驅動、媒體應用等，幫助教師激發學生的學習興趣，引導他們主動參與。 互動教學的設計與實施： 探討如何在課堂中構建有效的師生互動、生生互動。提供具體的設計思路，如小組討論、辯論賽、閤作學習、任務型教學等，鼓勵教師引導學生在交流與閤作中學習。 差異化教學的實踐： 認識到學生之間的差異性是常態。提供針對不同學習需求、學習風格、學習進度的學生進行分層教學、分組指導、個彆輔導的具體策略，確保每個學生都能在原有基礎上獲得最大程度的發展。 聽說讀寫各項技能的專項訓練： 聽力： 強調泛聽與精聽的結閤，聽前預測、聽中抓關鍵信息、聽後拓展的方法。 口語： 關注流利度、準確度、得體性，提供話題鏈、情景對話、演講練習、朗讀模仿等多種練習形式。 閱讀： 教授略讀、掃讀、精讀等閱讀策略，指導學生理解主旨、推理判斷、分析論證。 寫作： 強調寫作前的構思、素材積纍、結構安排，以及寫作過程中的語言運用與修改潤色。 技術賦能教學： 介紹如何巧妙運用多媒體、在綫學習平颱、教學APP等技術工具，豐富教學手段，提高教學效率，拓展學習空間。強調技術是手段，而非目的，關鍵在於與教學內容和目標的有機融閤。 2. 課堂管理的智慧： 積極的課堂氛圍營造： 探討如何通過教師的語言、態度和行為，建立起積極、安全、信任的課堂文化，鼓勵學生大膽提問、積極發言。 規則的建立與執行： 指導教師如何與學生共同建立清晰、閤理的課堂規則，並通過有效的管理方式，確保規則的執行，維持良好的教學秩序。 衝突的化解與引導： 提供處理課堂突發事件、化解學生間矛盾的策略，將挑戰轉化為引導學生學習閤作、尊重與責任的機會。 第三部分：教學的反思與研究：提升專業自覺與學術素養 1. 反思：教師專業成長的“內驅力”： “教學日誌”的價值與運用： 引導教師建立並堅持撰寫教學日誌，記錄教學中的成功經驗、遇到的睏難、學生的反饋以及自己的思考，將其作為自我診斷和調整的工具。 課堂觀察與互助： 鼓勵教師進行同伴互助式課堂觀察，從他人的教學中獲得啓發，同時通過被觀察，反思自身的教學行為。 學生反饋的收集與解讀： 探討如何通過問捲、訪談、作品分析等方式，科學地收集學生的學習反饋，並深入解讀這些反饋背後的原因，從而優化教學設計。 “教學睏惑”的提煉與轉化： 引導教師將日常教學中遇到的實際問題，如“學生為什麼總記不住單詞？”、“如何提高學生的口語錶達積極性？”等，視為研究的起點。 2. 研究：將教學實踐“經驗化”與“理論化”： “何為教學研究”： 破除對教學研究的神秘感和畏難情緒，強調教學研究是基於教師自身實踐的、係統性的、有目的地探索與解決教學問題的過程。 研究思路的啓濛： 問題意識的培養： 如何從教學實踐中發現和界定一個可研究的教學問題，並明確研究的價值。 文獻迴顧的價值： 介紹如何通過閱讀相關的教育理論和研究，為自己的研究提供理論支持和方法藉鑒，避免“重復造輪子”。 研究方法的初步接觸： 簡要介紹一些中學英語教學研究中常用的方法，如案例研究、調查研究、行動研究等，並說明其基本操作要點，強調選擇適閤自己研究問題的方法。 數據收集與分析的思考： 引導教師思考如何收集與自己研究問題相關的數據（如學生課堂錶現、測試成績、訪談記錄等），並進行初步的分析與解讀。 研究成果的呈現與分享： 探討如何將研究成果以論文、案例分析、經驗總結等形式進行呈現，並鼓勵教師參與校內外教研活動、學術交流，與同行分享經驗，共同進步。 “行動研究”的示範： 深入闡述行動研究作為一種教師自我改進、自我發展的研究模式，指導教師如何圍繞一個具體的教學問題，設計、實施、反思、再設計，在實踐中不斷優化教學。 第四部分：教師的可持續發展：構建個人專業成長體係 1. 學習力：終身學習的內在動力： 閱讀的力量： 推薦經典的教育學、心理學、語言學著作，以及優秀的英語教學期刊、研究報告，鼓勵教師廣泛閱讀，拓展視野。 專業培訓的有效參與： 指導教師如何根據自身需求，選擇和參加有價值的專業培訓，並將其與自身教學實踐相結閤，學以緻用。 綫上綫下學習資源的整閤： 介紹如何利用互聯網上的開放課程、學術資源、專業社群等，構建自主學習的通道。 2. 閤作力：在集體中成長： 積極參與教研活動： 強調教研組、備課組在教師專業發展中的重要作用，鼓勵教師在集體中貢獻智慧、交流經驗、解決問題。 構建學習共同體： 探討如何與同行建立起互信、互助、共享的學習共同體，共同麵對教學挑戰，分享成功經驗。 對外交流與閤作： 鼓勵教師積極參與學科交流會議、對外公開課等活動，學習藉鑒其他學校、其他地區的先進經驗。 3. 創新力：敢於突破與嘗試： 保持開放的心態： 鼓勵教師勇於接受新理念、新方法，敢於嘗試在教學中做齣改變。 從小處著手，循序漸進： 強調創新並非一蹴而就，可以從微小的教學改進開始，逐步積纍經驗，形成自己的教學特色。 從失敗中汲取養分： 認識到創新過程中的試錯是正常的，關鍵在於從中學習，不斷完善。 結語： 《教學的思辨之門：中學英語教師專業成長指南》願成為每一位中學英語教師心田裏播撒的一顆種子，激發您對教學的熱愛，引導您走嚮更深邃的專業世界。本書倡導的不是一套僵化的理論，而是一種積極的、開放的、持續的學習態度和實踐精神。願您在探索教學的旅途中，收獲成長的喜悅，成為學生眼中閃耀的啓迪者，成為教育事業中堅實的貢獻者。

評分☆☆☆☆☆

總而言之，《高中英語教師科研入門 首都師範大學齣版社》這本書，對於任何一位渴望提升專業能力、改進教學實踐的高中英語教師來說，都將是一本不可多得的寶藏。它不僅提供瞭係統的科研知識和方法，更重要的是，它點燃瞭我們內心深處的科研熱情，讓我們看到瞭自身發展的無限可能。書中循序漸進的講解方式，生動形象的案例分析，以及務實可行的操作建議，都讓我受益匪淺。它讓我明白，科研並非高不可攀，而是能夠與我們的日常教學工作有機結閤，並最終促進我們專業成長的重要途徑。我強烈推薦這本書給所有正在或即將踏上科研之路的高中英語教師，相信它一定會成為您教學生涯中的得力助手和智慧啓迪者。

評分☆☆☆☆☆

這本書在“學術規範與倫理”方麵的講解，也體現瞭其嚴謹和負責的態度。在科研過程中，遵守學術規範是至關重要的，這不僅關係到研究的信譽，也體現瞭研究者的職業道德。書中詳細闡述瞭學術不端行為的定義和危害，並著重強調瞭如何避免抄襲、僞造數據等學術不端行為。它嚮我們介紹瞭正確的引用格式，以及如何正確地處理參考文獻。對於我們這些初次接觸科研的教師來說，這些規範性的內容尤為重要，能夠幫助我們建立正確的科研觀，養成良好的學術習慣。書中還探討瞭研究中的一些倫理問題，比如如何保護研究對象的隱私，如何獲得知情同意等等，這些內容對於我們進行實證研究尤其有指導意義。通過對這些內容的學習，我更加深刻地認識到，科研不僅僅是技術的操作，更是一種精神的追求，它要求我們秉持誠實、公正、嚴謹的態度，在追求知識的道路上，始終堅守道德底綫。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計也相當巧妙。它並沒有將所有的內容堆砌在一起，而是分門彆類地進行瞭闡述，讓讀者能夠循序漸進地掌握科研的各個環節。我特彆喜歡關於“選題”那一章節的論述。在以往的認知裏，一個好的研究題目似乎需要多麼宏大、多麼前沿，纔能配得上“科研”二字。但這本書卻告訴我們，許多源自日常教學中的睏惑、挑戰，甚至是學生的一個小小的學習習慣，都可以成為極具價值的研究課題。它列舉瞭大量具體的例子，比如如何從學生寫作中發現普遍存在的語法錯誤，並以此為切入點進行實證研究；如何觀察學生在聽力過程中遇到的障礙，進而設計針對性的教學乾預。這些例子非常貼近我們的工作實際，讓我能夠立刻聯想到自己班上遇到的具體情況，並開始思考，“哦，原來我一直睏擾的這個問題，其實是可以被係統地研究和解決的。”書中還提供瞭多種選題的方法和思路，比如從文獻中挖掘研究空白、從實踐中提煉研究問題、從理論中尋找研究視角等等，這為我打開瞭全新的思路，讓我明白，選題並非一蹴而就，而是需要細心觀察、深入思考和不斷打磨的過程。

評分☆☆☆☆☆

在方法論的介紹上，這本書也做得非常到位。我之前對各種研究方法，比如問捲調查、訪談、觀察、實驗等等，都隻是停留在模糊的概念層麵，真正操作起來卻感到無所適從。然而，《高中英語教師科研入門》這本書，將每一種研究方法都進行瞭詳細的解釋，並且結閤瞭高中英語教學的實際案例，生動地展示瞭如何運用這些方法來收集和分析數據。比如，在講解問捲設計時，書中不僅強調瞭問題的清晰性、選項的全麵性，還提供瞭不同類型的問捲題目設計範例，並提醒瞭問捲發放和迴收過程中需要注意的事項。在訪談法的部分，作者更是貼心地給齣瞭訪談提綱的擬定技巧，以及如何進行有效的訪談，讓受訪者能夠真實地錶達自己的想法。讓我印象深刻的是，書中還專門闢齣瞭篇幅來介紹如何進行數據分析，即使是沒有統計學背景的老師，也能通過書中通俗易懂的講解，掌握一些基礎的數據處理方法，比如如何對問捲結果進行統計，如何對訪談記錄進行編碼和歸類。這種“授人以漁”的教學方式，讓我感覺自己真的能夠動手去做，而不是僅僅停留在理論層麵。

評分☆☆☆☆☆

寫作部分也是這本書的亮點之一。許多教師在完成瞭研究之後，往往會因為不知道如何將自己的研究成果清晰、準確地錶達齣來而止步。我之前也曾有這樣的經曆，雖然對自己的研究內容很有信心，但在動筆寫論文時，卻常常感到詞不達意，結構混亂。這本書在這一章節，為我們提供瞭非常詳細的指導。它從論文的整體結構入手，詳細介紹瞭引言、文獻綜述、研究方法、研究結果、討論和結論等各個部分的寫作要點和注意事項。它不僅給齣瞭寫作的框架，還提供瞭具體的寫作建議，比如如何寫一個吸引人的引言，如何清晰地呈現研究方法，如何有效地討論研究結果，以及如何得齣有說服力的結論。書中還包含瞭一些範例，讓我們可以直觀地感受到不同部分的寫作風格和技巧。更重要的是，它強調瞭語言的準確性和邏輯性，提醒我們在寫作過程中要注意避免使用模糊、含糊不清的錶述，力求用簡潔、規範的語言來呈現研究內容。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到欣慰的一點是，它為我們這些普通的高中英語教師建立起瞭一座通往科研的橋梁，而不是一座難以逾越的高牆。它沒有要求我們成為某個領域的頂尖學者，而是鼓勵我們從解決實際教學問題齣發，用科學的方法來探索和改進教學。書中傳遞的是一種“人人可科研”的精神，隻要我們願意去觀察、去思考、去實踐，並且掌握一定的方法，就一定能夠做齣有意義的研究。它極大地消除瞭我對科研的畏懼感，讓我看到瞭自己從事科研的可能性。在書中，我找到瞭學習科研的路徑，也找到瞭激勵自己不斷前行的動力。這種賦能感，對於一綫教師來說，是非常寶貴的。我開始重新審視自己的教學工作，發現其中蘊含著無數可以挖掘的研究點，也對未來的教學工作充滿瞭更多的期待和信心。

評分☆☆☆☆☆

讓我備受鼓舞的是，這本書在“成果轉化與應用”方麵也給齣瞭寶貴的建議。很多時候，我們辛辛苦苦完成瞭一項研究，卻不知道如何將研究成果真正地轉化為教學實踐的改進。這本書則提供瞭一些切實可行的思路，比如如何將研究發現應用於課堂教學改革，如何利用研究成果來優化教學設計，如何通過研究來提升學生的學習興趣和效果。它鼓勵我們不僅要將研究成果發錶在學術期刊上，更要積極地在校本教研、教學研討會等場閤進行分享和交流，讓更多的同行能夠從中受益。書中還提到瞭如何將研究成果轉化為教學案例、教學心得，甚至是通過開設選修課、工作坊等形式，將研究成果進行推廣。這種將研究與實踐緊密結閤的理念，讓我覺得自己的科研工作不再是“象牙塔裏的理論”，而是真正能夠服務於教育教學，服務於學生成長的現實行動。

評分☆☆☆☆☆

本書在文獻研究部分的講解，也為我解決瞭長期以來的一大難題。很多人認為，科研必須建立在大量的文獻閱讀基礎之上，但我們每天的教學任務繁重，實在難以抽齣大塊時間去係統地閱讀和消化大量的學術文獻。這本書卻非常務實地指齣，文獻研究並非是“掃蕩式”的閱讀，而是有目的、有策略的過程。它詳細介紹瞭如何查找和篩選相關的文獻，比如如何利用數據庫、如何根據關鍵詞進行搜索，以及如何從文獻中提取關鍵信息，識彆研究的重點和創新點。更重要的是，它強調瞭文獻研究與自身教學實踐的結閤，告訴我們，文獻不是為瞭文獻而存在，而是為瞭幫助我們更好地理解和解決教學問題。書中提供瞭很多關於如何批判性地閱讀文獻的建議，以及如何將文獻中的理論和研究發現，轉化到自己的研究設計和分析中。這讓我意識到，文獻研究是可以融入到教學實踐中的，它能夠為我們的研究提供理論支撐和方法指導，讓我們的研究更具深度和廣度。

評分☆☆☆☆☆

在閱讀過程中，我尤其欣賞書中穿插的案例分析。作者並沒有僅僅停留在理論的講解，而是結閤瞭許多高中英語教師在實際教學中遇到的真實問題，以及他們是如何通過科學的研究方法來解決這些問題的。這些案例不僅生動有趣，而且具有很強的說服力。比如，有一個案例是關於如何研究學生在翻譯練習中經常齣現的錯誤類型，並在此基礎上設計個性化的翻譯指導策略；另一個案例則探討瞭如何通過觀察和訪談，瞭解學生在口語錶達中存在的焦慮情緒，並提齣相應的心理輔導和教學乾預方案。這些案例的細節非常豐富，包括研究的背景、研究問題、研究方法、數據收集和分析過程，以及最終的研究結論和教學啓示。通過對這些案例的學習，我能夠更直觀地理解科研的流程和方法，也能夠從中獲得很多啓發，思考如何在自己的教學中應用類似的思路和方法。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣版，對於我們這些在高中英語教學一綫摸爬滾打多年的教師來說，簡直是雪中送炭。長久以來，我們更多地將精力投入到日常的教學、備課、學生管理之中，科研這個詞，對於很多人來說，似乎遙不可及，要麼覺得門檻太高，要麼覺得無從下手。我就是其中之一，雖然內心渴望能夠對自己的教學實踐有更深入的探索和總結，但麵對浩如煙海的文獻、陌生的研究方法，常常感到無力，甚至有些畏懼。所以，當看到《高中英語教師科研入門 首都師範大學齣版社》這本書的封麵時，我幾乎是迫不及待地翻開瞭它。讓我驚喜的是，這本書並沒有像許多學術著作那樣，一開始就拋齣一堆晦澀難懂的理論術語，而是以一種非常親切、平實的語言，逐步引導我們走進科研的世界。作者似乎非常理解一綫教師的睏境，從最基礎的概念講起，比如什麼是教育科研，為什麼要做教育科研，以及它對我們教學工作有什麼樣的價值。這種“接地氣”的開篇，瞬間拉近瞭我和書的距離，讓我覺得，原來科研並非高高在上，而是與我們的日常教學息息相關的。它不僅僅是為瞭發錶論文，更是為瞭解決教學中的實際問題，提升教學質量，最終惠及我們的學生。這種價值的重塑，讓我對科研的態度發生瞭根本性的轉變，從最初的“不得不做”轉變為“想要去做”。