欣语文化 学而悦童书阅读课 二年级下册2年级第二学期下 2年级语文阅读书训练指导 上海远东出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 暗香盈袖图书专营店

出版社： 上海远东出版社

ISBN：9787547613405

商品编码：29994341503

丛书名： 学而悦 童书阅读课 二年级下册

基本信息

图书名称：	学而·悦童书阅读课二年级下册
作 者：	李碧
定价：	22.50
ISBN号：	9787547613405
出版社：	上海远东出版社
开本：	16
装帧：	平装
出版日期：	2018-1-1
印刷日期：	2018-1-1

编辑推荐

内容介绍

此书以适龄适当的儿童文学为基准，通过思维导图的阅读策略，培养学生的阅读能力与提高学生的阅读思维品质，从而实现语文学科核心素养的提升。 本书分五大板块，一是“点击童书”，意在通过对作品的解析，**子品悟文学的温度。二是“精彩呈现”，意在对推荐的童书做独特角度的解读，引导孩子发现；三是“导图随读”，通过精心设计的阅读单培养孩子提取信息和梳理故事以及统整策略的能力。四是“阅读习得一招”，提炼每次阅读的策略，形成序列化；五是“阅读链接”，联系游戏、生活、电影等喜闻乐见的素材，延续阅读。

 

暂时没有内容介绍，请见谅！

读写启蒙与思维拓展：面向小学阶段的综合阅读指导 图书名称： 启蒙之光：小学低中年级阅读素养与写作启航（暂定名） 目标读者： 小学一至三年级学生、小学教师、关注儿童阅读教育的家长 出版信息（示例）： 智源教育出版社（虚构） 字数： 约1500字 --- 第一部分：阅读的基石——解码文字与理解文本 本书旨在构建一个全面、系统且富有趣味性的小学低中年级阅读能力提升框架，重点不在于特定教材的章节内容训练，而在于通识性阅读素养的培养。它着眼于帮助小读者建立起扎实的阅读基础，并学会如何有效、深入地与文本进行对话。 第一章：亲近文字的魔法——字词积累与语感熏陶 本章聚焦于汉字学习的趣味性与高效性，而非特定年级教材的生字表强化。 1. 汉字的“形、音、义”探索： 引导学生从象形、指事、会意等造字原理出发，理解汉字背后的故事与逻辑。例如，通过追溯“日”“月”“山”“水”的演变，激发对文字的兴趣。 2. 词语的色彩与力量： 区别于简单的词语抄写，本章侧重于词语的辨析与运用。深入探讨同义词的细微差别（如“高兴”“快乐”“欣喜”的语境差异）以及反义词的对比张力。强调积累“画面感”强的动词和形容词，为日后的写作打下丰富的词汇基础。 3. 语感密码的破解： 如何“听”出语言的美感？本章通过大量经典儿歌、童谣、富有韵律感的段落示例，训练学生的节奏感和语流感，培养对语言自然美的敏感度。 第二章：初阶文本的深度解码 当学生能够识字、认词后，下一步是掌握阅读理解的核心技能。本章内容独立于任何具体课文，旨在教授阅读方法论。 1. 识别主要信息与次要信息： 教授学生使用“找关键词”“提问法”来迅速定位段落大意。例如，在不熟悉的说明性短文中，如何区分什么是事实描述，什么是解释说明。 2. 理解篇章结构： 引导低年级学生识别简单的“总—分—总”结构，或是“时间顺序”“空间顺序”的叙事逻辑。通过图示和简要的结构梳理练习，帮助他们建立“阅读地图”。 3. 抓住“言外之意”的萌芽： 探讨简单的象征意义和比喻手法。例如，在故事中，为什么作者要写“小鸟飞走了”？它可能象征着什么？这部分内容着重于启发性思考，而非标准答案的记忆。 --- 第二部分：阅读的延展——拓宽视野与跨学科融合 真正的阅读能力在于能否将所学知识应用到更广阔的世界中。本书的第二部分致力于拓宽阅读的边界，促进知识的整合。 第三章：非虚构阅读的引路人 本章专门面向对科普、历史、自然等非故事类文本感兴趣的学生，建立他们的求知欲和信息获取能力。 1. 探索身边的科学（科普初探）： 选取生活中常见现象（如彩虹的形成、植物的生长）作为切入点，引导学生阅读简短的科普小文。重点训练如何理解图表、流程图等非文字信息载体。 2. “历史的小窗”： 介绍一些耳熟能详的历史人物或事件的“趣味侧面”，而非枯燥的年代记忆。例如，介绍古代发明家发明某个工具的灵感来源，培养对历史的亲近感。 3. 地图与时间轴的阅读： 学习如何使用地图来辅助理解地理描述，如何根据时间轴来组织历史事件的顺序。 第四章：文学赏析的审美启蒙 本部分旨在让阅读从“任务”转变为“享受”，培养对优秀文学作品的鉴赏能力。 1. 感受角色的内心世界： 引导学生站在不同角色的立场思考问题。如果我是故事中的小主人公，我会有什么感受？这有助于培养共情能力和多角度观察世界的能力。 2. 描绘场景的“五感”训练： 学习如何通过文字捕捉到声音、气味、触感、味道和景象。例如，阅读一段关于“雨天”的描写，学生需要尝试说出他们能“听到”和“闻到”什么。 3. 诗歌与韵律的初步接触： 选取优美的现代诗或简单古体诗的改编版本，重点感受其节奏感和画面感，而非强求格律知识。 --- 第三部分：阅读到输出——思维的迁移与表达的实践 阅读的终点是思想的表达。本书的第三部分关注如何将输入（阅读所得）转化为有效的输出（思考与表达）。 第五章：从阅读中提炼观点与设计提问 这个阶段强调主动思考，将阅读从被动接受转为主动探索。 1. 建立“为什么”的习惯： 鼓励学生对阅读内容提出疑问，无论是对作者的观点，还是对情节发展的合理性。训练区分“事实性问题”和“开放性问题”。 2. 构建简单的逻辑链： 学习如何用“因为…所以…”的句式来解释阅读中发现的因果关系。例如，为什么蝴蝶停在花上？（因为需要花蜜，所以它停在那里。） 3. 信息分类与整理（图示化思维）： 教授学生使用思维导图的雏形，用线条和方框将一本书或一个故事的关键要素（人物、事件、原因、结果）进行可视化整理，这是系统思考的起点。 第六章：表达的准备——写作的“脚手架” 本章不教授具体的作文结构（如“总分总”），而是提供支持性的表达工具，让学生敢于下笔。 1. 情景对话的模仿与再现： 通过阅读优秀范例，学习如何自然地记录人物对话，包括对话前后的动作描写。 2. 描绘具体场景的练习册： 提供大量主题（如“我的房间”“一次冒险”），要求学生必须使用至少五个本章学到的形容词和动词进行描绘，确保输出的语言密度和丰富性。 3. 为“读后感”打基础： 引导学生写下“我最喜欢书中的哪一部分？为什么喜欢？”——这是最基础的评论性写作，目的在于表达个人感受和理由支持。 总结定位： 《启蒙之光》是一本阅读素养的通用指南与方法论手册，它提供的是一套跨越不同版本教材的、面向小学低中年级学生的核心阅读技能和思维拓展工具箱。它关注的是“如何学习阅读”，而非“阅读了什么内容”，其目标是培养终身学习者必备的信息处理能力、审美鉴赏能力和清晰的逻辑表达能力。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对很多小学阶段的语文辅导材料都抱持着一种警惕的态度，总觉得它们太功利了，目标直指考试分数，把语文的灵性都给磨灭了。然而，这本《学而悦童书阅读课》给我的体验完全不同。它更像是一位循循善诱的智者，而不是一位急躁的教练。我发现它的设计理念似乎更偏向于“内化吸收”而非“外部强化”。它不只是简单地提出“这段话讲了什么”，而是会巧妙地设置一些开放性的讨论点，鼓励孩子去联想、去发挥。比如，当读到一个描绘自然景象的段落时，书中提供的引导不是标准答案式的解释，而是启发孩子去对比自己生活中的相似经历，甚至尝试用更丰富的词汇去重新描摹那个场景。这种教学方式，极大地激发了孩子的创造性和表达欲。它让我这个大人都忍不住停下来思考，我的语言组织能力是不是在日常的快速交流中退化了？它提供的指导，看似是给二年级孩子的，实则对所有需要提升语感和文字驾驭能力的人，都具有极强的借鉴意义，这绝对不是那种读完就扔的练习册可以比拟的。

评分☆☆☆☆☆

作为家长，我一直在寻找那种能真正把“阅读习惯”和“思维深度”联系起来的读物。市面上很多阅读指导书，无非是做些词语替换、句子排序的小游戏，看得人昏昏欲睡。但这本《欣语文化》的书，它在结构上的处理非常巧妙，它不是孤立地讲解一篇课文，而是将几篇主题相关或风格相似的文章串联起来，形成一个小的专题探讨。比如，某个单元可能集中探讨“勇敢”的主题，但展现的“勇敢”却是多维度的——有的是面对困难的坚韧，有的是坚持真理的无畏。通过对比阅读，孩子能更深刻地理解概念的复杂性，避免了非黑即白的简单化理解。而且，书中穿插的那些“延伸思考”环节，简直是神来之笔。它们往往不是基于课文内容的直接提问，而是跳出文本本身，探讨更宏大的背景，比如某个作家的生平，或者某种文学体裁的历史渊源。这种设计，让阅读从一个孤立的行为，变成了一次深入文化背景的探索之旅，孩子在不知不觉中拓宽了知识面，培养了跨学科学习的能力。

评分☆☆☆☆☆

我得承认，一开始我对“上海远东出版社”出品的教材抱有一种特定的期待，通常意味着扎实和规范。但这本《学而悦童书阅读课》给我的惊喜在于，它在“规范”的基础上，注入了非常人性化的温度。很多时候，二年级的孩子在阅读中会遇到“挫败感”，可能是因为某个句子太长，或是某个典故不理解。这本书的处理方式非常细腻，它没有用大段枯燥的注释去打断阅读的流畅性，而是巧妙地将解释融入到旁边的“小贴士”或者“阅读地图”中，用更贴近孩子生活的方式去解释抽象的概念。比如，讲解一个关于“诚信”的故事时，它不会直接说教，而是会配上一张小插画，描绘一个孩子信守承诺后，收获了友谊的场景。这种图文结合的方式，尤其对视觉敏感的孩子非常友好。它成功地搭建起了一座桥梁，让枯燥的阅读指导变得生动有趣，让孩子愿意主动去探索那些看似有点难度的文字迷宫，而不是被动地接受指令。这种对儿童心理的精准把握，是很多同类书籍所欠缺的。

评分☆☆☆☆☆

这本厚厚的书拿在手里，沉甸甸的，光是封面那种带着点复古的淡雅米色，就让人觉得里头装的肯定都是些耐人寻味的好东西。我最近总是在思考，现在的孩子是不是接触了太多的“快消品”式阅读，那些只图个热闹、情节浅显的书读完就扔了。这本《欣语文化 学而悦童书阅读课》给我的第一感觉，恰恰是那种需要静下心来细细品味的“慢阅读”。它不像那些色彩斑斓的绘本那样直接抓住眼球，而是更注重文本本身的韵味和那种潜移默化的熏陶。我尤其欣赏它在选材上的考究，那些篇目似乎都带着一股子“老味道”，但经过精心编排后，又丝毫没有陈旧感。每次陪孩子翻开一课，都能感受到一种知识的厚重感，那种不是靠堆砌生僻字来炫技，而是通过故事的脉络、人物的塑造，自然而然地引导孩子去思考“人应该如何与世界相处”的哲学意味。这套书似乎在告诉我们，阅读不仅仅是识字和理解字面意思，更是一种对传统文化精神的继承和体悟。我期待着孩子们在反复阅读中，能真正捕捉到那些隐藏在字里行间的温润与智慧，而不是走马观花。

评分☆☆☆☆☆

阅读这套书的过程，更像是一场与文字的“深度对话”，而不是一次简单的信息接收。它让我意识到，真正的阅读指导，重点不应放在“教你怎么读”，而应该放在“激发你为什么想读”。书中对于语感的培养，做得尤为高明。它不只是要求孩子背诵优美的句子，而是鼓励他们去“模仿”和“改写”。例如，学完一篇描写秋日景色的文章后，练习的要求是让孩子用“和课文里一样的语气，但换一个季节”来写一段话。这种创造性的输出，极大地锻炼了孩子对语言节奏和句式结构的敏感度。我看到我的孩子在写作业时，不再是机械地套用课本里的词汇，而是开始尝试加入自己观察到的细节，比如“清晨薄雾像一层透明的纱幔，轻轻地笼罩着校园”。这种从“模仿”到“创新”的飞跃，正是我作为家长最希望看到的阅读成果。这本指导书，确实做到了润物细无声地提升孩子的文学素养，让阅读成为一种内在的驱动力。